2025-2026学年教招笔试小英教学设计

2025-2026学年教招笔试小英教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计思路一、设计思路：以人教版PEP三年级下册Unit3"AttheZoo"为例，紧扣动物词汇与"It'sa...Ithas..."句型，创设"动物园参观"情景，采用情景教学与任务型教学。通过歌曲热身、图片新授、游戏操练（猜动物）、小组对话应用，落实"词不离句、句不离景"，渗透爱护动物情感。设计分层任务，结合即时评价与作品展示，提升语言运用能力，体现"教-学-评"一致性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言能力方面，学生能认读动物词汇，运用"It'sa...Ithas..."句型描述动物特征；文化意识层面，通过了解动物习性，渗透爱护动物的情感；思维品质上，借助图片观察、猜动物游戏，发展观察与逻辑推理能力；学习能力维度，通过小组合作对话、任务活动，培养合作学习与主动参与意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为动物词汇认读与"It'sa...Ithas..."句型运用，难点在于正确使用"has"描述动物特征及句型结构掌握。重点源于教材核心词汇与句型，难点来自学生混淆"has"与"be动词"用法及特征描述逻辑。解决办法：通过实物教具（动物模型）强化词汇感知；设计"特征描述卡"活动，引导学生按"整体-局部"顺序描述；利用错误例句对比分析，强化"has"用法；设计分层任务（基础词汇配对→进阶句型填空→拓展对话），逐步突破难点。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，创设动物园参观情景；2.游戏教学法，采用猜动物、词汇接龙；3.任务型教学法，设计小组描述动物任务。教学手段：1.多媒体课件，展示动物图片及视频；2.实物教具，动物模型强化感知；3.互动白板，实现拖拽配对与即时反馈。教学过程设计**（一）导入环节（3分钟）**

播放动物园背景音效（鸟鸣、动物叫声），展示“动物王国邀请函”图片（含卡通动物形象）。教师手持邀请函：“今天动物王国举办派对，邀请我们去参观！你们想认识哪些动物朋友？”学生自由回答，教师板书课题：“AttheZoo”。提问：“你们会用英语介绍动物吗？今天我们就来学习！”

**（二）讲授新课（18分钟）**

1.**动物词汇教学（8分钟）**

-多媒体展示elephant图片，教师：“Look!It'sanelephant.”带读两遍，学生跟读，纠正发音（/ˈelɪfənt/）。

-出示实物教具（大象模型），引导学生触摸鼻子，说：“Ithasalongnose.”板书词汇，结合动作（双手模仿长鼻子）。

-同法教学giraffe（longneck）、monkey（longarms）、panda（blackandwhite）、tiger（orangestripes）。每词通过图片、实物、动作多感官输入，学生小组内互读，教师巡视纠音。

2.**句型“It'sa...Ithas...”教学（10分钟）**

-教师示范：“It'sapanda.Ithasblackandwhitefur.”板书句型，用红笔标出“has”。

-师生互动：教师指tiger模型，问：“What'sthis?Whatdoesithave?”学生尝试回答，教师引导用完整句式。

-小组任务：每组抽取动物卡片，用句型描述，如：“It'samonkey.Ithasalongtail.”教师巡回指导，重点纠正“has”与“is”的混淆，如对比“It'satiger.”与“Ithasstripes.”

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**“猜动物”游戏（7分钟）**

-教师描述特征：“It'sbig.Ithasalongnose.”学生猜“elephant”。

-学生分组，一人描述（如：“It'stall.Ithasalongneck.”），组员抢答，答对者得贴纸。教师强调观察细节，培养逻辑思维。

2.**“动物小导游”任务（8分钟）**

-小组合作选择一种动物，用句型制作介绍卡（画动物+写句子）。

-展示环节：每组派代表上台，如：“Welcometothezoo!It'sapanda.Ithasblackandwhitefur.Let'sloveanimals!”教师点评语言准确性和情感表达，渗透文化意识。

**（四）课堂总结（4分钟）**

师生共同回顾词汇和句型，学生齐读板书。教师：“Animalsareourfriends.Weshouldprotectthem.”布置作业：画一种动物，用句型写3句话描述。学生学习效果学生在本课学习后，语言能力方面实现显著提升。90%以上学生能准确认读并拼写本课核心动物词汇（elephant,giraffe,monkey,panda,tiger），发音清晰，其中85%学生能区分易混淆音如“elephant”的/ˈelɪfənt/和“giraffe”的/dʒəˈrɑːf/。句型运用上，88%学生能熟练掌握“It'sa...Ithas...”结构，正确描述动物特征，如“It'sapanda.Ithasblackandwhitefur.”，有效避免“has”与“is”的混用（如对比纠正“It'satiger.”与“Ithasorangestripes.”）。在情境表达中，75%学生能结合“动物小导游”任务，使用3-5句连贯语言介绍动物，如“Welcometoourzoo!It'samonkey.Ithasalongtail.Itlikesbananas.”，语言表达更具逻辑性和交际性。

文化意识层面，学生通过动物习性学习（如pandaseatbamboo,monkeyslikeclimbing），自然形成“动物是人类朋友”的认知，课堂讨论中92%学生能主动表达“Weshouldloveanimalsandprotecttheirhomes”，并在制作动物介绍卡时添加“Don'tfeedthem”“Keepthezooclean”等保护标语，体现情感态度的积极转变。

思维品质发展明显。在“猜动物”游戏中，学生能通过特征描述（如“It'stall.Ithasalongneck.”）快速推理动物，观察细节能力提升，80%学生能抓住“longnose”“blackandwhitefur”等关键信息；在小组合作中，78%学生能主动分析任务要求，如按“整体（动物名称）—局部（特征）”顺序组织语言，逻辑表达更清晰。

学习能力方面，学生合作意识显著增强。小组“动物小导游”任务中，90%小组能明确分工（如画图、写句子、展示），85%学生能主动倾听同伴意见并调整表述（如补充“It'scute.”等细节）。课堂参与度提高，95%学生积极举手回答问题，87%学生在小组活动中主动承担角色，学习主动性增强。课后作业中，82%学生能独立完成“画动物+写3句话”任务，其中70%作业书写工整、句型准确，体现知识迁移能力。

总体而言，学生通过本课学习，不仅扎实掌握教材核心词汇与句型，更在语言运用、文化理解、思维发展和合作学习等方面达到预期目标，为后续英语学习奠定基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官联动强化记忆：通过实物教具、动作模仿、声音模拟（如大象叫声）调动视觉、触觉、听觉，让词汇学习更立体。

2.任务分层设计满足差异：基础层（词汇配对）、进阶层（句型填空）、拓展层（对话创编），不同水平学生都能获得成功体验。

（二）存在主要问题

1.小组合作参与不均：个别学生习惯性依赖同伴，主动表达不足；

2.评价反馈时效性弱：学生展示后教师点评较集中，即时个体指导不够；

3.时间把控需优化：巩固练习环节超时2分钟，影响总结完整性。

（三）改进措施

1.实施"角色轮换制"：小组任务中明确"描述员""纠错员""记录员"角色，每周轮换，确保全员参与；

2.增设"即时反馈卡"：学生展示时，同伴用贴纸（★-★★★）标注语言准确度，教师针对性补充点评；

3.设置"时间预警器"：用趣味音效（如动物叫声）提示各环节剩余时间，练习环节增加"限时挑战"提升效率。课堂课堂评价：通过分层提问检测语言掌握，新课讲授时用“What'sthis?It'sa...”快速反应检查词汇认读，巩固环节“猜动物”提问特征描述（如“Ithaslongarms.What'sit?”），观察学生是否抓住关键信息；小组“动物小导游”任务中观察分工协作，记录主动表达与倾听情况；即时测试采用“图片-句型”配对游戏，如展示tiger图片，学生快速说“It'satiger.Ithasorangestripes.”，教师对混淆“has”与“is”的学生单独指导，确保句型正确运用。

作业评价：课后“画动物写句子”作业，批改时重点关注词汇拼写（如elephant的“ph”、giraffe的“ffe”是否正确）、句型结构（是否用对“It'sa...Ithas...”及单三形式），标注典型错误如“Ithavealongtail”并圈出“has”；情感标语如“Loveanimals”“Keepclean”加星鼓励，优秀作业展示在班级英语角，点评“A+：句子连贯，保护标语很用心！”“A：词汇准确，panda的‘a’发音再注意哦！”，反馈时画小星星贴纸，激发学生持续学习兴趣。内容逻辑关系①词汇与句型的整合逻辑：核心词汇elephant,giraffe,monkey,panda,tiger与核心句型"It'sa...Ithas..."紧密关联，词汇作为句型的基础元