10 写意头像教学设计小学美术广西版五年级下册-广西版

10写意头像教学设计小学美术广西版五年级下册-广西版设计思路一、设计思路以课本写意头像为基础，紧扣“抓住神态、简练笔墨”核心，引导学生观察身边人物特征（如发型、五官、表情），结合广西本土人物形象，通过示范讲解中锋、侧锋用笔，让学生在毛笔或彩笔实践中体验“以形写神”，感受写意画的概括性与生动性，培养对传统绘画的兴趣和生活观察力。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：观察人物头像特征，识别写意画的笔墨与神态表现。美术表现：运用中锋、侧锋等技法，以简练笔墨表现人物神态。创意实践：结合广西本土人物形象，尝试个性化的写意头像创作。审美判断：感受写意画的概括美与生动美，提升审美感知能力。文化理解：初步理解“以形写神”的传统理念，增强对本土文化的认同。学习者分析1.学生已掌握基本线条、色彩运用知识，了解人物五官比例，具备简单写生能力，熟悉课本中传统绘画初步概念。

2.学生对本土人物形象兴趣浓厚，动手能力强，偏好直观示范与互动体验，学习风格偏向实践操作。

3.可能面临用笔控制不熟练、神态概括困难、笔墨浓淡把握不准等挑战，需强化技法引导与观察训练。教学资源软硬件资源：毛笔、宣纸、墨汁、国画颜料、课件PPT、实物投影仪、学生作品展示板

信息化资源：写意头像技法示范视频、广西本土人物形象图片素材库、学生优秀作品案例

教学手段：教师示范教学法、小组合作探究法、作品互评法教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

教师：同学们，今天老师带来了一件广西宝贝（展示铜鼓图片）。你们看，鼓面上的人物头像虽然简单几笔，却特别有神！这种用简练笔墨抓住人物特点的画法，就是我国传统写意画的精髓。今天我们就来学习《写意头像》，用毛笔捕捉身边人的神态！

学生：哇，这个眼睛好有神！老师，我想试试画我们班的同学！

**（二）观察探究，突破难点（15分钟）**

教师：请大家拿出镜子，观察自己的五官特点。比如：眼睛是圆还是长？眉毛是浓还是淡？课本第25页告诉我们，写意头像要抓住"形"与"神"。现在看老师示范——先画脸型轮廓（用中锋轻勾），再点睛（浓墨顿笔），最后用侧锋扫出头发（展示步骤图）。注意，广西人常戴壮锦头巾，可以加一条彩带点缀！

学生：我的眼睛有点像月牙！老师，为什么头发要轻轻扫？

教师：因为写意画讲究"笔断意连"，这样才有飘逸感。你们也试试用淡墨快速勾勒轮廓。

**（三）分层实践，个性创作（20分钟）**

教师：现在请选择画同桌或老师（展示广西老人、学生照片素材）。基础任务：用铅笔轻轻勾勒五官位置；进阶任务：直接用毛笔尝试"以形写神"。遇到困难的同学看微课视频（播放用笔技巧片段），小组内互相提醒"这里浓一点""那里留白"。

学生：老师，我同桌的酒窝怎么画？

教师：对！用侧锋点两个小圆，带点弧度更生动。注意课本强调的"笔墨简练"，别画得太复杂。

**（四）展示互评，深化理解（10分钟）**

教师：把作品贴到展示板！请用课本里的评价标准互评：1.是否抓住人物特点？2.用笔是否简练？3.有没有"神态感"？比如这位同学画的阿婆，虽然只有几笔，但嘴角上扬的弧度特别慈祥！

学生：我喜欢这幅！眼睛像课本里的范例，黑亮亮的！

教师：说得对！写意头像的"神"就藏在细节里。大家再想想，如果给画加个广西背景，比如竹楼或绣球，会不会更有味道？

**（五）总结拓展，文化渗透（5分钟）**

教师：今天我们用毛笔体验了"以形写神"的奥秘。课后请给家人画写意头像，记得观察他们的笑容特点。下次课，我们将把这些头像做成"广西人物明信片"，把传统艺术变成文化礼物！

学生：我要给妈妈画！她笑起来眼睛会眯成线！教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：广西民间绘画中的头像表现素材库，收集壮族老人、绣球艺人、铜鼓工匠等本土人物形象图片，突出其面部特征与民族服饰元素；传统写意头像技法图解，包括中锋勾勒脸型、侧皴表现皱纹、点厾画眼睛的步骤示范；广西民族故事中的人物形象描述文本，如《刘三姐》中的智慧形象、《布伯》中的勇敢形象，引导学生理解“以形写神”的文化内涵；校园人物头像速写案例，展示同年级学生用简练线条捕捉同学神态的作品，贴近学生生活经验；不同年龄、职业广西人物的五官特征对比表，帮助观察发型、眉型、嘴型的差异。

2.拓展建议：每日“人物观察日记”，用铅笔速记家人或同学的一个神态特征（如笑时的眼角纹、思考时的皱眉），积累形象素材；尝试“一物一画”练习，用毛笔蘸淡墨在宣纸上练习画不同形状的脸型（圆脸、方脸、瓜子脸）、不同角度的眼睛（正、侧、低头），掌握基本造型；收集广西民族服饰图片，为写意头像添加绣球、壮锦头巾、铜鼓纹样等本土元素，增强画面文化特色；小组合作“广西人物故事画册”，每人选择一个本土人物形象（如非遗传承人、劳动模范），用写意头像表现其神态，配上简短文字说明；举办“家庭写意头像展”，为家人画头像，请家人评价是否抓住了他们的特点，在实践中体会“画如其人”的乐趣。教师随笔Xx教学反思这节课下来，孩子们对写意头像的热情超出了我的预期。当看到他们用毛笔笨拙却认真地勾勒同桌的酒窝，或是给老人画像时特意画上深皱纹的弧度，我忽然意识到，“以形写神”这个抽象概念，在他们笔下变成了生动的实践。不过也有孩子卡在用笔控制上，侧锋扫头发时总把墨汁洇开，下次得准备更多半生熟的宣纸，让他们先练习墨色浓淡。最让我惊喜的是，几个孩子主动给头像加了绣球头巾，把课本里的民族元素自然融入创作，这说明本土文化渗透比我想象的更有效。只是时间有点紧，互评环节没能让每个孩子都充分表达，下次可以提前准备评价卡片，让他们用关键词互评。总的来说，这节课最大的收获是：当传统绘画和孩子们的生活观察结合时，笔墨就有了温度。教学评价课堂评价时，我会通过提问“课本强调‘以形写神’，你觉得同桌最特别的表情是什么？”来引导学生观察人物特点，观察学生用毛笔时是否注意中锋勾勒脸型、侧锋表现头发的技法，快速测试画同学的眼睛，看能否表现不同形状（圆、长、月牙），及时提醒“墨色浓淡要注意，眼睛瞳孔再浓点会更神”。作业评价时，重点看是否抓住人物特征（如酒窝、皱纹），笔墨是否简练，有无本土元素（壮锦头巾、绣球）。点评时会写“你画的老人皱纹用侧皳很生动，头发再轻扫几笔更飘逸”，对用笔困难的学生画小示范（如中锋勾脸步骤），鼓励“下次试试加绣球头巾，更有广西味儿！”典型例题讲解1.题目：用简练笔墨表现同桌大笑时的神态，重点突出哪里？

答案：眼睛眯成月牙，嘴角上扬带弧度，用侧锋轻扫笑纹。

2.题目：画壮族老人头像时，中锋和侧锋分别用于表现什么？

答案：中锋勾脸型轮廓和五官，侧皳表现皱纹和头发纹理。

3.题目：给写意头像添加本土元素，