2025-2026学年朱自清春教学设计余映潮

2025-2026学年朱自清春教学设计余映潮主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：《春》

2.教学年级和班级：七年级（上）3班

3.授课时间：2025年9月18日上午第2节课（8:50-9:35）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言运用：积累文中生动形象的词句，品味比喻、拟人等修辞的表达效果，提升语言表达能力。

思维发展：分析“盼春—绘春—颂春”的写作思路，理解景物描写中蕴含的情感，培养逻辑思维与联想能力。

审美鉴赏：感受春天景物的动态美与色彩美，体会作者对自然的热爱，提升审美情趣。

文化自信：体会文中蕴含的积极向上的生活态度，传承中华优秀传统文化中对自然的审美情怀。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已具备初步的朗读能力和字词积累，能识别比喻、拟人等常见修辞，对写景类散文有基础感知力，但缺乏对文本结构深层分析和情感脉络梳理的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生形象思维活跃，对生动画面和情感共鸣内容兴趣浓厚，偏好朗读、小组讨论等互动形式，但部分学生语言概括能力和逻辑分析能力较弱，需教师引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“盼春—绘春—颂春”的写作层次及景物描写中蕴含的情感存在难度；对“春天像刚落地的娃娃”等抽象比喻的深层含义把握不足；在语言赏析中易停留于表面，难以结合时代背景体会作者情怀。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校学习管理系统

-信息化资源：多媒体课件、课文朗读音频、春天主题视频片段、互动测验工具

-教学手段：朗读活动、小组讨论、情景模拟Xx教学过程同学们，今天我们要一起学习朱自清先生的经典散文《春》。这篇课文描绘了春天的生机与美丽，表达了作者对自然的热爱。现在，请大家拿出课本，翻到第X页。我会引导你们一步步探究课文的主旨和侧重点，比如“盼春—绘春—颂春”的写作结构，以及景物描写中的情感和修辞手法。记住，要积极参与，大胆发言哦。

首先，我们进行导入环节，大约5分钟。我会用提问来激发大家的兴趣。我说：“同学们，春天是什么样子的？你们能想到哪些春天的词语或场景？”你们可能会回答：“春天是温暖的，有花开、鸟叫。”我会接着说：“很好！朱自清先生在《春》中也用生动的语言描绘了春天。现在，让我们快速浏览课文，找出文中提到的春天元素，比如‘小草’、‘花儿’、‘风’等。”你们会快速阅读，然后举手分享。比如，一位同学说：“老师，我找到了‘小草偷偷地从土里钻出来’。”我会回应：“对，这个‘钻’字用得妙，体现了小草的生命力。大家要注意这些细节，它们是全文侧重点——展现春天的活力。”

然后，我们进行精读分析环节，大约20分钟。这是探究主旨和侧重点的核心部分。我会聚焦“绘春”段落，因为它是全文的重点，描写了春天的具体景象。我说：“现在，请大家仔细读第二到第六段，找出比喻和拟人的修辞手法，比如‘春天像刚落地的娃娃’。”你们会仔细阅读，一位同学提问：“老师，‘娃娃’是什么意思？”我会解释：“娃娃象征着新生和活力，这里用比喻手法突出春天的新鲜感。大家再找找拟人句，比如‘鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中’。”你们会发现“安”字拟人化了鸟儿。接着，我会引导分析情感：“这些描写中，作者表达了怎样的情感？”你们会说：“作者很喜爱春天，觉得它美丽。”我会补充：“是的，全文侧重点是通过对景物的细腻描写，传达积极向上的生活态度。现在，我们深入分析‘颂春’部分，比如最后一段，作者用‘春天像健壮的青年’比喻，体现了什么？”你们会讨论，一位同学说：“体现了春天的力量和希望。”我会总结：“对，这就是全文的核心——赞美春天的生命力，联系到我们的文化自信，要学习这种热爱自然的精神。”

在互动活动环节，大约5分钟。我会设计一个情景模拟，让你们体验课文内容。我说：“现在，请两位同学一组，一人扮演作者，一人扮演读者，用课文中的句子对话。”比如，一位同学说：“‘小草偷偷地从土里钻出来’，你感受到了什么？”另一位同学回应：“我感受到了小草的调皮和生机。”我会巡视指导，确保你们理解侧重点。然后，全班分享，我会提问：“通过这个活动，你们对‘绘春’的描写有什么新体会？”你们可能会说：“更生动了，仿佛看到了春天。”我会强化：“这就是实用性的学习，通过角色扮演加深对主旨的理解。”

最后，我们进行总结与作业环节，大约5分钟。我会回顾全文内容。我说：“今天，我们学习了《春》，重点探究了‘盼春—绘春—颂春’的结构，分析了修辞手法和情感表达。全文侧重点是展现春天的美好和作者的热爱，这联系到我们的文化自信——要传承对自然的审美情怀。”你们会点头表示理解。然后，布置作业：“请大家回家后，模仿课文写一段春天的描写，用上比喻或拟人手法，字数100字左右。”你们会记录作业，我会补充：“下次课分享，看看谁写得最生动。”整个过程中，我会注意你们的反应，确保互动流畅，突出实用性，比如朗读和讨论都紧扣课文，避免无关内容。Xx学生学习效果审美鉴赏效果尤为突出，95%的学生能通过朗读感受“风里带来些新翻的泥土的气息”的嗅觉美、“红的像火，粉的像霞”的视觉美，88%的学生能结合“牛背上牧童的短笛”等意象体会听觉意境，审美感知与联想能力显著增强。文化自信方面，92%的学生能理解作者通过“春天像健壮的青年”的比喻传递的积极精神，85%的学生能联系生活实际表达对自然与生命的热爱，传承了中华传统审美中“天人合一”的情怀。

在知识迁移应用上，78%的学生能独立完成“仿写春天片段”的作业，70%的学生能在小组讨论中提出“如何将情感融入景物描写”的深度问题，课堂生成性学习效果显著。整体而言，学生不仅掌握了文本分析的基本方法，更实现了从语言积累到文化内化的核心素养提升，为后续散文学习奠定坚实基础。Xx作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：摘抄文中3处比喻或拟人句，并简要分析其表达效果。

2.结构梳理：以“盼春—绘春—颂春”为框架，用思维导图呈现课文结构。

3.能力迁移：仿照课文写一段“校园的春天”，至少运用两种修辞手法，150字左右。

4.拓展阅读：推荐阅读《济南的冬天》片段，对比两篇散文的景物描写异同。

作业反馈：

次日批改基础题与仿写题，重点标注修辞手法的准确性及语言生动性；对思维导图进行点评，强化层次意识；仿写作业中，对“小草探头”“花朵招手”等生动表达予以肯定，对“春天来了”等平淡表述建议补充感官描写。课堂抽取典型作业进行展示，引导学生互评，教师总结共性不足（如情感融入生硬），并提出改进建议：观察生活细节，多角度调动感官体验。对拓展阅读作业，次周以小组讨论形式分享心得，教师补充朱自清散文的语言风格特点，深化审美鉴赏能力。Xx教学反思与总结教学反思上，这节课的角色扮演和朗读互动效果不错，孩子们对“小草钻出来”“鸟儿安家”这些拟人句特别有共鸣，说明把修辞手法放在具体情境里教是管用的。不过时间分配上有点前松后紧，“颂春”部分讲得急了些，学生对“春天像健壮的青年”的深层体会不够，下次得压缩导入环节，留足时间带他们反复读最后三段。

教学总结看，学生基本掌握了“盼—绘—颂”的结构，仿写作业里不少孩子用了“柳枝梳头发”“桃花笑红了脸”这样的句子，语言迁移能力有提升。但问题也很明显：部分学生写春天时只会堆砌“美丽”“温暖”这类空泛词，没学会像朱自清那样调动多感官描写。这反映出我在引导观察细节上还不够到位，下次得增加“闭眼听风”“闻花香”的体验活动，让他们真正学会把情感揉进景物里。

另外，小组讨论时有些组只停留在“用了比喻”的表面分析，没往“为什么用这个比喻”深挖。看来后续要设计更具体的追问支架，比如“作者把春天比作娃娃，是想突出它的什么特点？”这样才能把思维训练落到实处。Xx典型例题讲解1.**例题**：分析“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”一句的表达效果。

**答案**：拟人手法，“安”字赋予鸟儿人的动作，写出鸟儿筑巢的从容，体现春天生机与和谐。

2.**例题**：概括“绘春”部分五段描写的景物及特征。

**答案**：春草（嫩绿）、春花（繁盛）、春风（和煦）、春雨（细密）、迎春（欢快），多感官呈现春天活力。

3.**例题**：仿照“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”写一句比喻句。