2025-2026学年小班健康教案关于书的教案

课题2025-2026学年小班健康教案关于书的教案课时安排课前准备课程基本信息课程名称：爱护图书，健康成长（小班健康主题活动）

教学年级和班级：2025-2026学年小班（3-4岁）

授课时间：2025年9月15日上午10:00-10:25

教学时数：1课时（25分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过认识图书的基本结构与阅读意义，培养幼儿爱护图书的健康行为习惯，形成轻拿轻放、不撕不折的自觉意识；在与同伴共同阅读的情境中，发展初步的社会交往能力，学会分享与整理图书，萌发爱护公共物品的责任感；激发对阅读的兴趣，理解图书对成长的价值，养成主动维护阅读环境、珍惜学习资源的良好品质，促进身心健康发展。教学难点与重点1.教学重点：掌握爱护图书的具体行为规范，如轻翻书页、不折角、不涂画，学会正确取放图书（如从书架取书时双手捧书、阅读后放回原位）。例如，教师示范翻书动作时强调“指尖轻轻捻页角”，幼儿模仿练习后能独立完成。

2.教学难点：理解图书损坏的后果（如撕破书页会变丑、影响他人阅读）及集体整理时的规则意识。例如，幼儿易因争抢同一本书导致撕扯，需通过情景模拟（如“图书哭泣”游戏）引导体会损坏后果；在整理环节，部分幼儿可能随意堆叠图书，需教师分组指导“封面朝上、按大小排序”的具体步骤。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《幼儿健康成长》课本中“爱护图书”章节及配套绘本。2.辅助材料：爱护图书行为图示卡（轻翻、不折角）、正确取放图书步骤视频、破损图书对比图片。3.实验器材：安全纸板书若干（供幼儿模拟翻书、取放练习）。4.教室布置：图书角（按大小分类摆放图书）、操作练习区（放置纸板书和整理工具）。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师手持一本封面破损、书页折角、有涂画的旧图书，和一本封面干净、书页平整的新图书，同时展示给幼儿：“小朋友们，老师这里有两本书，你们看看它们有什么不一样？”引导幼儿观察旧图书的破损处（如撕破的书页、卷边的封面、涂画的图案），提问：“旧书为什么会变成这样呢？如果我们的书变成这样，还能好好讲故事吗？”引发幼儿对“爱护图书”的思考，自然导入新课“爱护图书，健康成长”，联系课本中“图书是我们的好朋友”主题，让幼儿初步感知爱护图书的重要性。2.新课讲授（25分钟）（1）认识图书的结构和作用（8分钟）教师出示一本完整绘本，结合课本图示引导幼儿认识图书的基本结构：“这本书有封面（指着封面），封面上有故事的名字和漂亮的图画；打开是书页，里面藏着好听的故事；最后是封底（指着封底），封底也有图画。”提问：“小朋友们，你们喜欢这本书吗？为什么？”幼儿回答后教师总结：“书能给我们讲好多故事，教我们认字、画画，是我们的好朋友，我们要像爱护好朋友一样爱护它。”举例：“比如这本《小兔子找妈妈》，书页上的小兔子很可爱，如果我们把书撕破了，小兔子就找不到妈妈了，多伤心呀。”（2）爱护图书的具体行为规范（10分钟，教学重点）教师结合课本中的“爱护图书行为图示卡”，逐条讲解并示范正确做法：①轻翻书页：教师用右手食指和拇指轻轻捏住书页右下角，轻轻翻页，动作缓慢、平稳；“小朋友们，翻书的时候要像小蝴蝶一样轻轻飞，不能用力扯，不然书页会撕破哦。”②不折书角：展示折角和未折角的图书对比图，示范阅读时用手指压平书页，而不是折角；“看，这本书的书角折了，变得皱巴巴的，不好看了，我们折角会让书受伤，所以不能折。”③不涂画图书：出示一本被涂画的图书，指着涂鸦处说：“书上的图画是画家叔叔阿姨画的，如果我们用蜡笔在上面乱涂，就会把漂亮的图案盖住，其他小朋友就看不到啦。”教师带领幼儿集体模仿“轻翻书页”“不折角”的动作，强化行为规范。（3）图书损坏的后果和整理方法（7分钟，教学难点）教师用情景模拟“图书哭了”：“小朋友们，听，这本书在哭呢（模仿图书哭腔）‘呜呜呜，我的书页被撕破了，好疼呀；我的书角折了，站不直了。’”提问：“图书哭了，它为什么哭呀？”引导幼儿说出“因为书被撕破、折角了”。教师总结：“如果我们不爱护图书，书就会受伤，就不能给我们讲故事了，所以我们不能撕书、折书。”接着讲解整理方法：“看完书，要把书‘送回家’——放回图书架，封面要朝上，就像小朋友睡觉要躺好一样；大书要放在下面，小书放在上面，这样书就不会挤在一起了。”教师示范从书架取书（双手捧书底）、阅读后放回（封面朝上、按大小排序）的过程，让幼儿观察并模仿。3.实践活动（25分钟）（1）“我是爱护图书小能手”（8分钟）教师为每组幼儿提供2-3本安全纸板书（模拟真实图书大小和页数），要求幼儿练习“轻翻书页”“双手取放图书”。教师巡回指导，纠正幼儿的错误动作（如用力翻页、单手扯书）：“小明，翻书的时候要用手指轻轻捻，像这样（示范），不能用手抓哦。”幼儿完成后，教师表扬做得好的幼儿：“小红翻书真轻，小书都没哭，真是个爱护图书的小能手！”（2）“图书医院”（10分钟）教师为每组幼儿准备“破损图书”（故意撕破1-2页、折角的纸板书）和修补工具（透明胶带、彩色贴纸、安全剪刀）。教师引导：“图书受伤了，我们来当小医生，帮它们治好伤吧。”示范修补方法：①撕破的书页：用透明胶带轻轻贴在破口处，不能贴太多；②折角的书角：用手把折角抚平，如果折得太厉害，可以用彩色贴纸贴在书角上装饰。幼儿分组操作，教师帮助幼儿使用胶带，提醒“胶带要贴得平平的，不要粘到手上”。完成后，展示“治好”的图书，提问：“现在图书不疼了，它可以继续讲故事了吗？”幼儿回答“可以”，教师强化“修补图书也是爱护图书的一种方式”。（3）“图书整理小达人”（7分钟）教师将图书角的图书故意打乱（大小混放、封面朝下、倒放），引导幼儿：“图书乱了，我们帮它们排排队吧。”要求幼儿按“封面朝上、从大到小”的顺序整理图书。教师分组指导：“大书像哥哥，要站在下面；小书像弟弟，站在上面，这样才整齐。”幼儿整理过程中，教师提醒“轻轻放，不要把书挤坏了”。整理完成后，带领幼儿检查图书角：“看，图书现在排着整齐的队伍，真干净！”4.学生小组讨论（5分钟）教师将幼儿分成3-4人小组，围绕以下问题讨论，教师巡回倾听并引导幼儿用简单语句回答：（1）图书撕破了会怎么样？举例回答：幼儿A：“书会哭，因为它受伤了。”幼儿B：“小朋友看不到里面的故事了。”教师总结：“对，撕破的书就不能好好讲故事了，所以我们不能撕书。”（2）拿到一本书应该怎么拿？举例回答：幼儿C：“双手捧着书底。”幼儿D：“不能扯书页，要轻轻拿。”教师点头：“真棒，拿书要像抱小宝宝一样小心。”（3）看完书要放回哪里？举例回答：幼儿E：“放回图书架。”幼儿F：“封面朝上，排好队。”教师表扬：“你们记得真清楚，书要‘回家’才不会迷路哦。”5.总结回顾（2分钟）教师带领幼儿念爱护图书儿歌：“小图书，真好看，轻轻翻，不折边；不撕书，不涂画，看完放回小书架。”提问：“小朋友们，今天我们学了怎么爱护图书呀？”幼儿集体回答：“轻翻书页、不折角、不涂画、放回原处。”教师总结：“图书是我们的好朋友，我们要像爱护自己的眼睛一样爱护它，这样图书才能一直给我们讲故事，我们才能健康成长，对不对？”幼儿回答“对！”，结束本节课。知识点梳理1.图书的基本结构

-封面：标示书名、作者、主要图画，是图书的"脸面"

-书页：包含故事内容、图画、文字，是图书的"身体"

-封底：常有内容简介或图画，是图书的"背面"

-教材关联：《幼儿健康成长》P12图示明确标注三部分结构

2.图书的核心功能

-讲述故事：传递知识、情感和想象力

-教育价值：学习语言、认知事物、培养品德

-社会功能：促进同伴交流、共享阅读体验

-教材关联：课本P14强调"图书是成长的好伙伴"

3.爱护图书的行为规范（教学重点）

-取放动作：双手捧书底，单手易导致书页脱落

-翻页技巧：指尖轻捻书页右下角，避免蛮力拉扯

-阅读姿势：平放桌面，不压书脊，防止书页变形

-教材依据：课本P16行为图示卡示范正确操作

4.禁止行为及后果（教学难点）

-撕书页：导致故事断裂，影响他人阅读体验

-折书角：造成物理损伤，加速图书老化

-涂画内容：破坏原作完整性，降低审美价值

-教材关联：课本P17破损图书对比图展示危害

5.图书整理规则

-归位原则：封面朝上，便于识别

-排序方法：大书在下、小书在上，避免挤压

-修补技巧：透明胶带平整粘贴，彩色贴纸装饰折角

-教材依据：课本P18"图书回家"示意图

6.图书损坏的后果认知

-功能丧失：撕破页码导致故事不完整

-情感伤害：图书"哭泣"拟人化表达（教材P19情景）

-资源浪费：缩短图书使用寿命，增加更换成本

7.集体阅读礼仪

-共享规则：轮流阅读，不争抢图书

-保持整洁：阅读后整理桌面，避免食物污损

-主动维护：发现破损及时报告教师

8.情感态度培养

-珍惜意识：图书是公共学习资源

-责任感：每位幼儿都是图书"守护者"

-成长关联：爱护物品体现良好生活习惯

9.安全操作要点

-工具使用：胶带剪裁边缘圆滑，避免划伤

-材料选择：修补用纸板书无尖锐棱角

-行为监督：教师全程指导"图书医院"活动

10.儿歌强化记忆

-"小图书，真好看，轻轻翻，不折边；不撕书，不涂画，看完放回小书架"

-教材定位：课本P20作为课后巩固内容

11.实践操作要点

-模拟练习：纸板书反复训练翻页动作

-情景模拟："图书哭泣"游戏体会损坏后果

-分组竞赛：整理图书角速度与质量评比

12.错误行为纠正

-单手取书：示范双手捧底动作

-书页卷边：指导用手指抚平技巧

-随意堆放：强调封面朝上的视觉规则

13.延伸教育价值

-生活迁移：爱护其他学习用品（文具、玩具）

-习惯养成：整理个人物品的日常训练

-社会意识：公共物品保护意识启蒙

14.教学难点突破策略

-情景体验：通过"图书哭泣"拟人化理解后果

-步骤分解：整理图书分"取书-分类-归位"三步

-正向激励：颁发"图书小卫士"贴纸奖励

15.知识应用场景

-家庭实践：整理个人图书架

-幼儿园应用：参与班级图书角管理

-社会延伸：参观图书馆了解图书保护

-教材关联：课本P21"家园共育"板块指导

16.核心素养渗透

-健康生活：养成物品维护习惯

-责任担当：承担集体管理责任

-社会适应：遵守公共场所规则

-教材依据：课本P22核心素养目标对应表

17.常见问题预防

-争抢图书：建立"借阅登记"制度

-涂画冲动：提供涂鸦纸满足创作需求

-整理混乱：使用颜色标签辅助分类

18.评价标准

-行为规范：90%幼儿能独立完成轻翻书页

-情感认同：80%幼儿能表达爱护图书理由

-实践能力：小组整理图书角达标率95%

-教材关联：课本P23形成性评价量表

19.知识整合要点

-结构认知→功能理解→行为规范→情感升华

-从具体操作（翻书）到抽象价值（责任）

-教材逻辑：课本P11-24知识体系递进

20.课后巩固设计

-绘画任务：画出"我心爱的图书"

-家长互动：拍摄家庭图书整理视频

-延伸活动：修补班级破损图书

-教材支持：课本P24亲子活动指南教学反思与总结教学反思：这节课孩子们对“图书哭了”的情景特别投入，用拟人化方式讲损坏后果比单纯说教有效得多。不过“图书医院”环节，有些孩子更热衷用贴纸装饰书角，反而忽略了修补技巧，下次得先强调“治好伤”再允许装饰。分组整理时，能力强的孩子包办了所有工作，弱些的幼儿没动手，下次要设计“每人负责一本书”的分工。新课讲授时，翻页动作示范次数不够，部分孩子还单手扯书，得增加慢动作分解练习。

教学总结：孩子们基本掌握了轻翻书页、双手取放的动作要领，90%能独立完成整理任务。情感上，很多孩子会主动提醒同伴“别折书角”，说明爱护意识已萌芽。但“图书是公共资源”的概念还需强化，有孩子说“弄坏我自己的书没关系”。改进措施：下次增加“图书借阅卡”环节，让幼儿记录借阅时间，感受共享责任；在图书角设置“图书小卫士”轮值表，每天由两人负责检查整理；把修补步骤拍成短视频，放在家长群，方便家庭巩固。课本P16的行为图示卡很实用，但可以做成可操作卡片，让孩子给正确行为贴星星。整体上，这节课把爱护行为落到了实处，但习惯养成需要持续渗透。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在“爱护图书小能手”活动中参与度高，85%能正确完成双手取书、轻翻书页的动作，但仍有5名幼儿存在用力扯书页的情况，需在后续活动中加强个别指导。小组讨论时，幼儿能结合课本P14内容说出“图书能讲故事”“要轻轻拿”，体现对图书功能的理解。

2.小组讨论成果展示：第二组讨论“拿到书怎么放”时，幼儿C说“封面朝上，像排队”，幼儿D补充“大书放下面，小书放上面”，准确复述课本P18“图书回家”的整理规则，说明对教学难点的掌握。

3.随堂测试：通过“图书医院