2025-2026学年GKH教学设计图纸

2025-2026学年GKH教学设计图纸授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：汉语拼音gkh

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学生能准确发音、书写汉语拼音gkh，提升语言建构与运用素养；通过观察字母形状和发音特点，发展思维品质与记忆能力；在拼读练习中培养合作学习意识；增强对汉语拼音基础作用的理解，激发学习兴趣，为后续阅读和写作奠定基础。教学难点与重点1.教学重点，

①准确掌握g、k、h的发音方法及声母与单韵母拼读规则；

②规范书写g、k、h在四线三格中的位置及笔顺；

③通过情境图理解字母音形关联，建立拼音与实物的联系。

2.教学难点，

①区分g、k、h的发音部位（舌根音）及送气音k与不送气音g的差异；

②h的书写笔画（竖、左弯竖、右弯竖）的准确性和比例协调；

③在拼读练习中快速反应gkh与a、o、e等韵母的组合音节，如"ga""ke""hu"。教学资源1.软硬件资源：

①一年级语文课本（含gkh章节插图）

②gkh声母卡片（带拼音四线三格）

③录音机/播放设备（发音示范音频）

④多媒体投影仪

2.课程平台：

①学校教学管理系统（课件上传）

②班级微信群（学习资源推送）

3.信息化资源：

①gkh发音动画资源

②拼音练习软件（基础拼读模块）

③情境图电子课件

4.教学手段：

①课本情境图实物投影

②拼音儿歌音频

③互动游戏卡片（找朋友、听音辨声）教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师展示课本第X页情境图，提问：“图上画了什么？鸽子、蝌蚪、喝水的小朋友，它们的名字里藏着我们今天要认识的拼音朋友，猜猜是谁？”

回顾旧知：开火车复习已学声母bpmfdtnl，强调声母发音轻短的特点。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

①**发音教学**：教师示范gkh发音方法，强调g（舌根抵软腭，不送气）、k（舌根抵软腭，送气流）、h（舌根接近软腭，气流摩擦）。学生跟读，教师用纸条示范送气差异（k发音时纸条飘动明显）。

②**字形教学**：结合课本插图（鸽形像g、蝌蚪尾巴像k、椅子靠背像h），引导学生观察字母形状，编口诀“鸽子ggg，蝌蚪kkk，喝水hhh”。

举例说明：

①举例gkh与单韵母拼读，如g-a→ga（嘎嘎叫）、k-e→ke（科学）、h-u→hu（喝水）。

②展示课本中的音节词“哥哥”“蝌蚪”“荷花”，示范拼读过程。

互动探究：

①分组活动：小组内用卡片练习拼读ga、ke、hu等音节，派代表展示。

②情境游戏：教师模拟“小蝌蚪找妈妈”场景，学生举卡片拼读音节帮助蝌蚪前进。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①**书写练习**：学生在四线三格本上书写gkh，教师巡视指导，强调g先写左半圆再写竖左弯，k写一竖再左斜右斜，h写竖再右弯竖。

②**听音辨字**：教师发音ga/ka/ha等，学生举相应韵母卡片；播放课本配套音频，学生听音圈出正确音节。

教师指导：

①纠正发音错误：对k发音不送气的学生，反复练习送气动作。

②强化书写规范：用投影展示典型错误写法，对比示范正确笔顺。

③拓展练习：完成课本“读读连连”板块，将音节与图片（如“鸽子”配“ge”）连线。知识点梳理1.**字母定义与情境关联**

①g：课本第X页情境图中鸽子形象，声母g对应"鸽"的声母，舌根音不送气。

②k：情境图蝌蚪形象，声母k对应"蝌"的声母，舌根音送气（纸条实验验证）。

③h：情境图喝水动作，声母h对应"喝"的声母，舌根音气流摩擦。

2.**发音方法与技巧**

①g：舌根抵软腭，声带振动，气流较弱（示范：用手轻触喉咙感受振动）。

②k：舌根抵软腭，声带不振动，气流较强（纸条飘动实验区分g/k）。

③h：舌根接近软腭形成缝隙，气流摩擦而出（感受"哈气"时的凉风）。

3.**字形结构与记忆法**

①g：半圆加竖左弯，形似鸽子翅膀（口诀："9字加弯ggg"）。

②k：一竖加左斜右斜，形似蝌蚪尾巴（口诀："机关枪kkk"）。

③h：竖加右弯竖，形似椅子靠背（口诀："椅子靠背hhh"）。

4.**书写规范与笔顺**

①g：先写左半圆（占中格），再写竖左弯（占中下格），起笔处封口。

②k：先写一竖（占中格），再写左斜（中格）和右斜（中格），交叉于竖中点。

③h：先写竖（占中格），再写右弯竖（占中格），弯钩圆润不超出第二线。

5.**拼读规则与组合**

①单韵母拼读：g-a→ga（嘎嘎叫）、k-e→ke（科学）、h-u→hu（喝水）。

②声调变化：gā（嘎）、gá（轧）、gǎ（嘎）、gà（尬），结合课本例词"哥哥"（gege）。

③音节词应用：gēge（哥哥）、kēdǒu（蝌蚪）、héhuā（荷花），课本PXX插图匹配。

6.**易混淆点辨析**

①g/k送气对比：k发音时手心有明显气流冲击，g则无（课本纸条实验）。

②h/f发音差异：h为舌根音，f为唇齿音（对比"花"与"发"的发音部位）。

③书写错误纠正：g的半圆方向不可反写，k的斜笔角度需对称。

7.**情境图应用拓展**

①整合课本三幅情境图：鸽子（g）-蝌蚪（k）-喝水（h），编创故事"小蝌蚪找妈妈"。

②音节词配对：将"ge"（鸽子）、"ke"（蝌蚪）、"hu"（喝水）与情境图连线。

③儿歌强化：课本配套儿歌"鸽子ggg，蝌蚪kkk，喝水hhh，快乐学拼音"。

8.**文化渗透与生活联系**

①汉语拼音作用：gkh是普通话基础音节，为识字、阅读打基础（课本前言强调）。

②生活实例：广告牌"可口可乐"（kěkǒukělè）、"荷花"（héhuā）的拼音标注。

③传统文化：书法中gkh的楷书写法，与印刷体对比欣赏（课本"语文园地"）。

9.**能力迁移训练**

①听音辨音：教师发音ga/ka/ha，学生举韵母卡片a/o/e。

②看图写音：课本"读读画画"板块，根据图画写出gkh音节（如"鼓"→gǔ）。

③创编儿歌：用gkh音节编创校园生活儿歌（如"哥哥打球kkk"）。

10.**学科融合要点**

①与美术结合：用彩泥捏出gkh字母形状，强化字形记忆。

②与音乐结合：用gkh音节打节拍，创编简单旋律（课本"和大人一起读"）。

③与生活实践结合：超市商品标签认读（如"果汁"guǒzhī）。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.结合课本情境图编创故事，如“小蝌蚪找妈妈”，让学生在故事中自然记忆gkh发音，提升兴趣。2.设计互动游戏“拼读接力赛”，学生分组用卡片拼读音节，增强参与感和合作意识。（二）存在主要问题1.教学管理中，导入环节时间控制不足，有时拖沓，影响后续练习效率。2.教学方法上，发音纠错不够及时，特别是k的送气音，学生易混淆。（三）改进措施1.严格计时导入，用趣味问题快速切入，确保5分钟内完成。2.增加小组互助环节，学生互查发音，教师巡回指导，及时纠正k的送气问题。教学评价八、教学评价1.课堂评价：通过提问“gkh的发音方法有什么不同？”观察学生发音时的口型及气流强弱，测试用卡片快速拼读ga、ke、hu等音节，记录学生拼读速度和准确性；巡视书写环节，关