2025-2026学年5以内数的加减法教案

-1-2025-2026学年5以内数的加减法教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：5以内数的加减法。2.教学年级和班级：一年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标培养学生数学运算能力，熟练掌握5以内数的加减法运算。发展逻辑推理能力，通过实物操作理解加减法的意义。增强数感，建立数的概念，并能应用于解决简单实际问题。激发学习兴趣，培养合作探究精神，提升问题解决能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是让学生理解5以内数的加减法运算规则，并能正确计算。例如，通过实物操作（如计数棒）演示加法合并（如2+3=5）和减法取走（如5-2=3），强调数字符号与实际意义的关联。2.教学难点：学生易混淆加减法的应用场景，尤其在解决含0的算式时（如3-0=3或0+5=5），难以理解“0”的参与意义。例如，在应用题中，学生可能误将“拿走”当作加法操作，需通过对比练习（如4-1vs4+1）强化区分。教学资源-软硬件资源：计数棒、数字卡片（1-5）、白板、计算器（简单型）

-课程平台：班级管理平台

-信息化资源：数学练习APP、互动数学游戏

-教学手段：实物演示、小组合作活动、口头练习教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：教师展示5个苹果实物模型，提问："小熊有5个苹果，吃了2个，还剩几个？如果小熊没吃苹果，还剩几个？"

2.师生互动：学生用计数棒操作，教师引导说出"5-2=3"和"5-0=5"的算式，初步感知减法意义。

3.问题激趣："为什么减0结果不变？"引出本节课核心问题，板书课题"5以内数的加减法"。

**讲授新课（15分钟）**

1.加法教学（8分钟）

-教师演示：用计数棒合并2根和3根，提问"合起来是几？"，学生回答后板书"2+3=5"。

-师生互动：学生分组操作"4+1"，教师巡视指导，强调"加法是合并"的核心概念。

-难点突破：对比"0+5=5"，提问"0加5为什么等于5？"，结合实物说明"0不改变数量"。

2.减法教学（7分钟）

-教师演示：从5根计数棒拿走2根，提问"剩下几？"，学生回答后板书"5-2=3"。

-师生互动：学生操作"3-1"，教师追问"拿走1根后，总数怎么变？"，强化"减法是减少"。

-难点突破：对比"5-0=5"，用"一个没拿走"的生活实例解释0的特殊性。

**巩固练习（20分钟）**

1.基础练习（5分钟）

-学生独立完成课本P25"算一算"（如1+4、5-3），教师快速批改并反馈。

-师生互动：教师举数字卡片，学生快速口答加减结果（如"5-2"）。

2.游戏化练习（10分钟）

-"超市购物"游戏：分组模拟购物场景，用1元、2元、5元纸币解决"买2个苹果（共5元）找回多少钱？"等问题。

-师生互动：教师扮演顾客提问"3元买1元商品，应找回几元？"，学生列算式并验证。

3.拓展练习（5分钟）

-开放性问题："用5以内数编一个加减故事"，学生口头分享（如"我有3颗糖，妈妈又给我2颗，现在有5颗"）。

-师生互动：教师点评故事中的数学关系，引导学生区分加减场景。

**课堂总结（5分钟）**

1.学生用计数棒自创一道加减法算式，同桌互评。

2.教师归纳：板书"加法=合并""减法=减少"，强调"0参与运算的特殊规则"。

3.布置作业：课本P26"连一连"（算式与实物图匹配）。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）实物操作类资源：彩色积木（5以内不同颜色数量对应）、水果模型（如苹果、梨子，用于分物演示）、磁性数字与运算符号卡片（可吸附在白板上组合算式）、豆子或纽扣（用于学生分组操作，感知加减数量变化）。（2）情境绘本资源：《数学小子：加减法乐园》《5只小猴的加减冒险》等，通过故事情节融入5以内加减法问题，如“小熊分蜂蜜”“小兔子拔萝卜”等场景，帮助学生理解运算与生活的联系。（3）数学游戏资源：“数字接龙”（用卡片快速说出相邻数的加减结果）“超市小当家”（模拟购物场景，用1-5元纸币计算总价与找回钱数）“猜一猜”（教师说“一个数加2等于5，这个数是几”，学生逆向推理）。（4）教具制作资源：手工制作“数字转盘”（可旋转指针指向不同数字，组合加减算式）、“5以内加减法口袋卡”（正面算式，反面实物图，用于自我检测）。2.拓展建议（1）生活应用建议：每日家庭“数学小任务”，如早餐时分水果（“妈妈有3个苹果，爸爸拿了1个，现在有几个？”）、整理玩具时计算数量（“盒子里有4辆小车，放进1辆，现在有几辆？”），引导学生用算式记录过程，强化“数学源于生活”。（2）口算速度提升建议：制作“5以内加减法口算表”（按得数1-5分类整理），每日晨读或睡前练习5分钟，采用“听算”（家长说算式，学生口头回答）、“视算”（看卡片快速反应）交替进行，逐步提高计算熟练度。（3）数学绘本阅读建议：每周与家长共读1本数学绘本，阅读后复述故事中的数学问题，并尝试用不同算式解决（如绘本中有“3只小鸭+2只小鸭=5只小鸭”，可引导思考“5只小鸭-2只小鸭=几只？”），培养逆向思维。（4）动手操作活动建议：用积木搭建“5层小塔”，每次增加或减少1块，记录对应的加减算式；或用豆子玩“猜豆子”游戏（一手握几颗豆子，张开一部分，让学生猜另一部分的数量，列减法算式），通过触觉感知数量变化。（5）合作游戏建议：与家人玩“数学扑克牌”（用1-5的扑克牌，两人各出一张，用加法计算和，用减法计算差，大者获胜），或“超市购物”角色扮演（顾客用5元购买1-3元商品，计算应找回的钱数），在游戏中巩固运算应用。（6）创编数学故事建议：鼓励学生用5以内数字创编简单故事，如“我有2支铅笔，妈妈又给我3支，现在有5支铅笔”，并配上对应算式，培养语言表达与数学结合的能力。教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过导入环节的情境提问（如“5-0=5为什么成立”）观察学生初步理解情况，新课讲授中巡视学生操作计数棒的过程，记录是否正确合并或减少数量，针对难点（如0的运算）即时提问“0加3等于几，为什么？”；巩固练习时采用快速口答（如“2+3”“4-1”）和小组游戏表现测试，统计正确率，对混淆加减法的学生通过对比算式（如“3+1”vs“3-1”）强化区分，确保当堂重点掌握。2.作业评价：批改课本P26“连一连”作业，重点核查算式与实物图的匹配（如“1+4=5”是否对应“1个苹果和4个苹果合并”），对含0的算式（如“5-0=5”）标注“正确理解0的意义”，错误作业用“圈出错处+简短提示”（如“减法是取走，再试试”），课堂反馈时展示典型作业，鼓励学生用生活实例解释算式（如“妈妈给我3颗糖，没给就是3+0=3”），肯定进步，指出需加强的运算熟练度。教学反思今天这节课上下来，孩子们对5以内加减法的掌握比预想的好，特别是用计数棒操作时，大部分孩子能快速合并或减少数量。但0的运算还是难点，像“5-0=5”这种题，总有孩子写成0，看来得用更多生活例子强化，比如“一个苹果都没吃，数量不变”。超市购物游戏时，个别孩子把“找回钱数”算成加法，说明情境迁移还不够，下次得设计更明确的“减法=减少”提示。小组合作时，能力强的孩子能主动帮同