2025-2026学年小语考编教学设计题

PAGE课题2025-2026学年小语考编教学设计题教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版四年级上册第三单元《爬山虎的脚》，重点学习爬山虎脚的位置、形状、触角特点及爬墙过程，体会作者细致、连续的观察方法。

2.学生已学过《观潮》《繁星》等写景状物文章，具备初步观察意识，但对抓住事物特点、按一定顺序描写的方法掌握不足。本课将引导学生结合课文语句，学习作者如何通过准确动词、比喻等描写展现事物特点，为单元习作“写观察日记”奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过品读描写爬山虎脚的语句，积累“触角、巴住、蛟龙的爪子”等精准词汇，提升语言运用能力；通过分析“位置—形状—触角—爬墙过程”的观察顺序，培养逻辑思维与观察能力；感受作者对自然细致入微的描写，体会观察之美，激发对自然的好奇心与探索欲。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生梳理课文对爬山虎脚的位置、形状、触角特点及爬墙过程的描写，把握事物特征；②学习作者细致、连续的观察方法，体会用准确动词、比喻等修辞展现事物特点的表达方式。

2.教学难点，①理解作者“位置—形状—触角—爬墙过程”的观察顺序，并能迁移到日常观察中；②体会“巴住、蛟龙的爪子”等词语的精准表达，尝试在观察日记中运用类似描写。教学资源1.硬件资源：新鲜爬山虎枝条、放大镜、实物投影仪、多媒体教学一体机

2.软件资源：课文朗读音频、爬山虎脚部结构动态演示PPT、观察记录表

3.课程平台：班级学习小组协作空间

4.信息化资源：爬山虎爬墙过程短视频、植物观察微课

5.教学手段：实物观察法、小组合作探究、情境板贴（标注脚的位置与动作）

6.辅助材料：课文关键语句打印卡、观察日记模板教学过程**（一）情境导入，激发观察兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来了一样特别的植物朋友。（举起带藤的爬山虎实物）你们看，这就是爬山虎。它为什么能像壁虎一样牢牢贴在墙上呢？答案就藏在这篇课文《爬山虎的脚》里。请打开课本第38页，自由朗读课文，圈出描写爬山虎脚的关键词。

生：（齐读课文，圈画"脚""触角""巴住""蛟龙的爪子"等词）

师：读完课文，你们发现爬山虎的脚有什么特别之处？谁愿意分享？

生1：课文说它的脚像蛟龙的爪子，很厉害！

生2：它用脚巴住墙，才能往上爬。

**（二）聚焦观察顺序，梳理课文脉络（10分钟）**

师：作者叶圣陶爷爷是观察小能手！现在请大家默读第3自然段，用"○"标出描写脚的位置，"△"标出形状，"□"标出触角特点。

生：（默读标注）

师：谁来说说脚的位置在哪？形状像什么？

生3：位置在茎上长叶柄的地方，形状是六七根细丝，头上有小圆片。

生4：触角像蜗牛的触角，一碰到墙就变成小圆片。

师：（板贴关键词：位置—形状—触角）作者按什么顺序观察的？

生5：从整体到局部，先写脚在哪，再写样子，最后写变化。

**（三）精读爬墙过程，体会精准表达（15分钟）**

师：爬山虎的脚是怎么爬墙的？请小组合作完成学习任务：

①用"→"画出爬墙动作的动词；

②讨论"巴住"换成"贴住"好不好？

生：（小组讨论，汇报）

生6：动词有"触→变→巴→爬"，"巴住"更有力，像紧紧抓住！

生7：换成"贴住"就弱了，体现不出脚的力气。

师：（播放爬山虎爬墙短视频）看，脚巴住墙时，茎会怎样？

生8：茎会慢慢往上爬，像在拉绳子！

师：作者用"蛟龙的爪子"比喻脚，好在哪里？

生9：既写出了脚的锋利，又显得威风！

**（四）迁移观察方法，实践精准描写（20分钟）**

师：现在请拿出放大镜，观察桌面上的绿豆芽。用"位置—形状—变化"的顺序，像叶圣陶爷爷一样写两句话。

生：（观察后写作）

生10：绿豆芽的根在豆子下方，像白白的胡须，喝水后会变长。

生11：芽从豆子中间钻出来，像小剪刀，慢慢张开。

师：谁愿意展示？大家评评是否抓住了特点？

（学生互评，教师点评用词准确性）

**（五）总结观察智慧，联结生活实践（5分钟）**

师：今天我们跟着叶圣陶爷爷学会了什么观察秘诀？

生12：要按顺序看，还要用准确的词描写。

生13：观察时要像侦探一样，发现细节。

师：对！课后请观察一种植物，用今天学到的方法写一篇观察日记。下节课，我们比比谁的"观察眼"最亮！

（下课）教学资源拓展1.拓展资源：

①《叶圣陶散文选》中《牵牛花》《藕与莼菜》，体会作者对植物生长变化的细致描写；

②《昆虫记》节选（如蜣螂推粪球片段），学习法布尔连续观察与精准动词运用；

③《科学启蒙》期刊《植物的攀爬智慧》科普文，补充爬山虎吸盘结构的科学原理；

④校园常见植物观察手册（含含羞草、葡萄藤等攀援植物特征对比）；

⑤课文《爬山虎的脚》插图高清版（标注脚部结构细节）；

⑥部编版配套练习册《观察日记写作指导》，提供连续观察记录表模板。

2.拓展建议：

①**连续观察实践**：选择校园或家中一株植物（如绿萝、吊兰），用手机定时拍摄其茎、叶、须的变化，制作“生长微视频”，模仿课文“触角→巴住→爬墙”的动态描写；

②**多角度观察训练**：用放大镜观察爬山虎实物（或图片），绘制“脚的结构剖面图”，标注茎上叶柄位置、细丝长度、小圆片形态，强化空间感知能力；

③**语言表达迁移**：改写课文第4自然段，将“蛟龙的爪子”替换为其他比喻（如“苍蝇的吸盘”“壁虎的吸盘”），比较表达效果，体会精准比喻的重要性；

④**科学探究活动**：设计对比实验——用湿巾包裹爬山虎吸盘模拟雨天，记录其吸附力变化；用砂纸打磨墙面模拟粗糙表面，观察攀爬速度差异，理解环境对植物行为的影响；

⑤**跨学科联结**：结合美术课，用彩泥制作“爬山虎爬墙立体模型”，标注各部位名称；结合数学课，测量并统计10厘米茎段上脚的数量，分析密度与攀爬效率的关系；

⑥**生活观察应用**：记录家庭阳台植物（如黄瓜藤、豆角蔓）的攀爬方式，对比不同植物脚/卷须/吸盘的结构差异，撰写《我的植物邻居》观察报告。教学反思与总结教学反思：这节课实物观察环节学生参与度很高，特别是用放大镜看爬山虎脚时，大家都能主动发现“小圆片”和“细丝”的细节。但小组合作分析动词时，部分学生只找到“巴住”“爬”，对“触”“变”等动态词的捕捉不够敏锐，说明对连续动作的分解训练还需加强。比喻修辞迁移练习时，学生能想到“吸盘”“钩子”等，但很少结合生活经验，下次可增加“生活中哪些东西像爬山虎的脚”的讨论。

教学总结：学生基本掌握了“位置—形状—变化”的观察顺序，多数能模仿课文写绿豆芽，但部分描写缺乏动词支撑。情感上，他们对“自然观察”的兴趣明显提升，课后主动排队看教室外的爬山虎。不足在于科学探究环节时间紧张，对比实验未能充分展开。改进措施：将观察日记拆分到课前预习，课堂重点聚焦语言表达；增加“植物攀爬方式”的对比图片，强化科学认知；设计“动词闯关”游戏，强化动态描写能力。下次课可引入《爬山虎的脚》原文删减片段，对比阅读体会观察的细致性。教学评价课堂评价：通过提问“爬山虎的脚像什么？作者用了哪些动词描写它爬墙？”检查学生对课文重点词句的掌握，发现多数学生能说出“蛟龙的爪子”“触→变→巴→爬”，但个别学生漏掉“变”字；观察小组合作分析“巴住”一词时，学生能结合生活经验讨论“紧紧抓住”，但需引导体会用词精准性；快速默写“脚的位置在茎上长叶柄的地方”等句子，90%学生能准确书写，对“柄”“蛟”等易错字及时纠正。

作业评价：批改观察日记时，重点关