2025-2026学年小孩古诗画教案

-2026学年小孩古诗画教案讲授人Xx老师课时1序号1课题内容Xx教学时间2025年12月教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学语文二年级上册《画》古诗的朗读与诗意理解，引导学生通过绘画表现古诗中的“山、水、花、鸟”等意象。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过《咏鹅》等简单古诗，掌握基本节奏感；美术课具备简单景物绘画能力，能结合色彩线条表现画面，实现古诗学习与美术创作的融合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析1.文化自信：感受《画》中“山、水、花、鸟”等传统意象的文化内涵，萌发对中华古诗的喜爱。2.语言运用：通过朗读古诗，掌握节奏停顿，能结合画面理解诗句意思，用简单语言描述画面内容。3.思维能力：联系生活实际想象“远看山有色，近听水无声”的意境，初步感知古诗中的对比手法。4.审美创造：运用绘画表现古诗意象，提升对自然景物的审美感知与艺术表达能力。重点难点及解决办法重点：1.古诗《画》的正确朗读与节奏把握（来源：课本朗读要求）；2.理解“远看山有色，近听水无声”的诗意（来源：诗句意象的抽象性）。

难点：1.“近听水无声”中“无声”的意境理解（来源：学生生活经验与诗句反差）；2.将诗句意象转化为绘画表现（来源：二年级学生具象思维限制）。

解决办法：1.通过范读、拍手打节奏强化朗读训练；2.用静水实物演示“无声”，结合生活经验对比；3.分步绘画指导：先画山（用色表现“有色”），再画水（用线条表现“无声”），教师示范关键步骤。突破策略：创设“给古诗配画”情境，降低创作难度。教学资源1.软硬件资源：古诗卡片、实物投影仪、轻粘土、水彩笔、绘画纸、白板课件。

2.课程平台：班级多媒体教学系统。

3.信息化资源：古诗朗读音频（标注节奏点）、山水意象图片库、动态古诗动画。

4.教学手段：情境创设（“小画家”角色扮演）、分步绘画指导卡、小组合作展示板。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师手持一幅水墨画，提问：“同学们，这幅画里藏着什么秘密？为什么画中的鸟不飞走，花不凋谢？”引发好奇。

回顾旧知：齐声背诵《咏鹅》，回顾“曲项向天歌”等诗句，强调古诗能描绘生动画面。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：板书课题《画》，逐句朗读“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”，标注停顿节奏（如“远看/山/有色”）。

举例说明：展示“山有色”的山水图片，对比“近听水无声”的静水视频，解释“无声”指水面平静无波。

互动探究：分组讨论“为什么画里的花不会谢？”，联系“画是静态艺术”的特点；轻声模仿“近听水无声”的静谧感。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：发放绘画纸，分步创作：①用棕色画远山（表现“有色”）；②用蓝色画静水（线条平缓表现“无声”）；③用粉色添近处花；④画停在枝头的小鸟。

教师指导：巡视指导，提示“花”用点彩法，“鸟”用简单轮廓；对“水无声”理解困难的学生，用尺子画直线示范平静水面。

4.拓展延伸（约10分钟）

展示学生作品，互评“哪幅画最能体现‘人来鸟不惊’？”；用轻粘土捏出小鸟，放置于画中，验证“鸟不惊”的静态效果。

5.总结作业（约5分钟）

齐诵《画》，总结“古诗与画的联系”；作业：回家给《画》配一幅新画，添加自己想象的元素。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题关联古诗：《咏鹅》《春晓》《静夜思》，引导学生对比“动”与“静”的意境，如《咏鹅》的“曲项向天歌”与《画》的“人来鸟不惊”中的动态与静态差异。

（2）绘画表现工具：蜡笔、水彩笔、彩纸、轻粘土，提供不同材料表现“山有色”（蜡笔涂色渐变）、“水无声”（彩纸剪贴平缓水面）、“花还在”（轻粘土捏立体花朵）的具体方法。

（3）传统文化元素：水墨画基本知识，如“墨分五色”（焦、浓、重、淡、清）表现山的层次，简单笔法（中锋画山、侧锋画水）联系《画》的静态美。

（4）生活观察素材：校园内的小山坡、池塘照片，引导学生观察“远看山有色”（山的颜色变化）、“近听水无声”（水面平静无波）的真实场景。

（5）多感官辅助材料：古筝曲《高山流水》音频（感受山水意境）、静水录音（对比“有声”与“无声”），帮助学生直观体会“近听水无声”的静谧感。

2.拓展建议：

（1）诵读积累：每天晨读一首简单写景古诗（如《江南》《悯农》），边读边用手打节奏，记录诗中喜欢的画面，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中的鸟鸣场景。

（2）生活观察：准备“自然观察本”，用图画和简单文字记录看到的山、水、花、鸟，如“今天看到的花是红色的，像诗里的‘春去花还在’”，对比真实景物与画中景物的异同。

（3）绘画实践：尝试用不同工具为《画》配新画，如用蓝色水彩笔平涂表现“水无声”，用绿色蜡笔轻重涂色表现“山有色”，给画下方写一句自己编的诗（如“风吹花不摇”）。

（4）手工创作：用彩纸剪贴一幅“诗画”，剪棕色纸条贴成远山，剪蓝色纸条贴成静水，用红色彩纸剪花朵贴在枝头，用黑色纸剪一只小鸟停在枝头，验证“人来鸟不惊”。

（5）故事创编：根据《画》的意境编一个小故事，如“小画家画的鸟为什么不怕人？因为它知道这是画，不是真的鸟”，画下来并讲给家人听。

（6）家庭互动：和家人一起找家里的画或照片，说说画中的景物像不像诗里写的，模仿“远看……近听……”说一句话，如“远看树很高，近听叶不响”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗画互译情境创设：通过“给古诗配画”任务，实现语言与艺术的自然融合，让学生在创作中深化对“远看山有色，近听水无声”的意境理解。

2.多感官体验设计：结合静水录音、水墨画实物展示，帮助学生直观感知“无声”的静谧感，突破抽象概念理解难点。

（二）存在主要问题

1.学生绘画能力差异大：部分学生难以用线条表现“水无声”的平静感，导致画面表达不充分。

2.“无声”概念具象化不足：个别学生仍将“无声”理解为“没有声音”，未能联系“水面无波”的视觉特征。

（三）改进措施

1.分层绘画指导：为能力较弱学生提供“水无声”的简笔画模板（如用直尺辅助画水平线），鼓励能力较强学生尝试波浪线与直线的对比创作。

2.生活化情境强化：增加校园池塘观察环节，引导学生用手机拍摄“风吹不起涟漪”的水面照片，对比古诗中的“无声”与真实场景的关联。

3.评价方式优化：增设“诗意表达奖”，重点评价学生是否通过画面传递出“远看近听”的空间感，而非绘画技巧本身。典型例题讲解例题1：填空题。根据《画》的诗句，填空：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”请填写“春去花还在”中“还在”的意思。

答案：还在表示花朵在春天过去后依然存在，没有凋谢，体现了画中景物的静态美。

例题2：简答题。解释“近听水无声”的诗意。

答案：这句诗的意思是靠近听水时，水没有声音，因为水面平静无波，强调了画中水的静谧状态。

例题3：描述题。描述诗中“远看山有色”的画面。

答案：远看山有色指远处的山呈现出颜色，如青翠或棕色，表现出山的视觉特征，让学生联想自然中的山色。

例题4：绘画题。如何用画表现“人来鸟不惊”？

答案：画一只小鸟停在树枝上，人靠近时鸟不飞走，用简单线条和颜色画出鸟的静止状态，突出诗中的静态效果。

例题5：对比题。比较《画》和《咏鹅》中的动静差异。

答案：《画》是静态的，如“水无声”“鸟不惊”，而《咏鹅》是动态的，如“曲项向天歌”，体现了不同古诗的意境特点。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对诗句的理解，如“‘近听水无声’为什么说水无声？”，观察学生朗读时的节奏停顿是否准确；在绘画环节巡视，关注学生是否能用颜色表现“山有色”、线条表现“水无声”，对“鸟不惊”的静态表现给予即时肯定；通过小组讨论记录，了解学生对“画中景物与现实景物差异”的探究深度。

2.作业评价：批改学生《画》的配画作业时，重点评价“诗画对应”情况，如是否画出远山、静水、花朵、小鸟；点评“无声”“不惊”等抽象意象的具象化表现，如“你用蓝色平涂水面，很好地表现了‘水无声’的平静”；对画面富有创意的学生（如添加太阳、云朵）给予鼓励，指出其与诗句意境的关联；对理解不足的学生，标注“注意‘春去花还在’的花朵颜