2025-2026学年愉快的夏天教案

PAGE课题2025-2026学年愉快的夏天教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容：围绕部编版一年级下册第四单元“夏天”，以《古诗二首》（《池上》《小池》）、《荷叶圆圆》为核心，通过朗读课文认识“荷、蜓、珠、摇”等生字，积累“圆圆的、绿绿的、亮晶晶”等词语，感受夏天池塘的景象，体会夏天的愉快。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握拼音基础和简单识字能力，在一年级上册学过“秋天”主题（如《秋天》），对季节有初步认知，本节课可迁移已学的“落叶”“雪花”等季节词汇，巩固朗读与识字方法，从“秋天”“冬天”的季节感知过渡到“夏天”，深化对季节特点的理解。核心素养目标二、核心素养目标：通过朗读《古诗二首》《荷叶圆圆》，积累“荷、蜓、珠、摇”等生字和“圆圆的、绿绿的”等词语，提升语言建构与运用能力；观察夏天池塘景象，联系生活经验发展思维与想象；感受荷叶、蜻蜓等意象的美，培养审美鉴赏能力；初步体会古诗韵律美，萌发对传统文化的喜爱。学情分析三、学情分析：本班学生为一年级下学期，已掌握拼音基础和300余常用字，能正确朗读课文，但对古诗韵律和意象理解较浅，需借助直观画面辅助。知识层面，能认读“荷、蜓”等生字，但对“摇、珠”等动词、名词的语境运用不熟练；能力上，具备初步观察和简单表达能力，逻辑思维依赖具体形象，需通过情境创设引导想象；素质方面，好奇心强，喜欢互动游戏，对夏天相关事物（如池塘、蜻蜓）有生活经验，但传统文化感知薄弱。行为习惯上，注意力集中时间约15分钟，活泼好动，需通过游戏、表演等形式维持学习兴趣，这对《荷叶圆圆》的朗读和《古诗二首》的意境理解有直接影响，需结合生活经验降低学习难度，巩固识字与朗读能力。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设池塘夏景情境，激发兴趣；2.游戏识字法，通过卡片配对游戏巩固“荷、蜓”等生字；3.朗读指导法，结合动作示范古诗节奏。

教学手段：1.播放动态池塘视频，直观呈现夏日景象；2.运用AR技术展示荷叶水珠滚落效果；3.使用互动白板进行生字书写即时反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群发送《夏天池塘》图片PPT、《池上》动画朗读视频，标注“荷、蜓、珠、摇”生字；设计预习问题：“夏天池塘里你看到了什么？古诗中的‘小娃撑小艇’是什么样子？”；监控进度：查看群内学生提交的“我画的夏天池塘”画作，圈出共性问题（如“摇”字书写错误）。

学生活动：自主阅读资料：观看视频，认读生字，观察池塘图片；思考问题：用彩笔画出池塘和小艇，标注不认识的字；提交成果：将画作和生字认读笔记拍照上传。

教学方法/手段/资源：自主学习法（独立观察思考）；信息技术手段（微信群、动画视频）。

作用与目的：提前感知夏天景象，初步认读生字，为突破古诗意象理解难点做准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放蛙鸣、水声音频，出示“荷叶圆圆”图片，提问“这是什么季节的景象？”；讲解知识点：结合“荷”字图片（荷叶）讲解字形，“摇”字做“摇手”动作演示；组织活动：小组合作“给古诗配画”（《小池》配蜻蜓立荷叶图），开展“荷叶圆圆”朗读比赛（强调“圆圆的、绿绿的”轻快语气）；解答疑问：针对“小池”指什么，用池塘图片解释。

学生活动：听讲思考：跟读生字，模仿“摇”动作；参与活动：小组讨论蜻蜓位置，朗读时加入拍手节奏；提问讨论：“为什么说‘小荷才露尖尖角’？”

教学方法/手段/资源：讲授法（字义、诗句讲解）；实践活动法（配画、朗读比赛）；合作学习法（小组讨论）。

作用与目的：通过直观活动和朗读实践，突破古诗意象理解难点，强化识字与朗读重点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用“圆圆的、绿绿的、亮晶晶的”描述一个夏天事物；提供拓展资源：推荐绘本《夏天的池塘》，链接“古诗中的夏天”儿歌视频；反馈作业：用语音点评“小荷才露尖尖角”配画，奖励“朗读小明星”贴纸。

学生活动：完成作业：写“圆圆的荷叶绿绿的，亮晶晶的水珠在上面滚”；拓展学习：观看儿歌，和父母找夏天景物；反思总结：记录“今天学会了‘摇’字，读古诗更有感情了”。

教学方法/手段/资源：自主学习法（独立完成作业）；反思总结法（记录学习心得）。

作用与目的：巩固词语运用重点，拓宽夏天认知，通过反思提升朗读与审美能力。知识点梳理一、识字与写字

1.《古诗二首》生字

（1）《池上》：撑（chēng）、艇（tǐng）、偷（tōu）、藏（cáng）、萍（píng）。

①“撑”：左右结构，扌旁，11画，组词“撑船、撑伞”，义为用竹竿等使船前进。

②“艇”：左右结构，舟旁，12画，组词“小艇、游艇”，指轻便的小船。

③“偷”：左右结构，人旁，11画，组词“偷看、偷吃”，义为暗中拿取。

④“藏”：左右结构，艹旁，17画，组词“隐藏、捉迷藏”，义为躲起来不让人发现。

⑤“萍”：上下结构，艹旁，11画，组词“浮萍、萍水相逢”，指浮生在水面的一种植物。

（2）《小池》：泉（quán）、流（liú）、爱（ài）、柔（róu）、荷（hé）、露（lù）、角（jiǎo）、蜻（qīng）、蜓（tíng）。

①“泉”：独体字，9画，组词“泉水、清泉”，指从地下流出的水。

②“流”：左右结构，氵旁，10画，组词“流水、流动”，义为液体移动。

③“爱”：上下结构，爫旁，10画，组词“喜爱、爱心”，义对人或事物有深厚感情。

④“柔”：上下结构，木旁，10画，组词“柔软、温柔”，义为软、不硬。

⑤“荷”：上下结构，艹旁，10画，组词“荷花、荷叶”，多年生草本植物。

⑥“露”：上下结构，雨旁，21画，组词“露珠、露水”，义为靠近地面的水蒸气遇冷凝结成的小水滴。

⑦“角”：独体字，7画，组词“牛角、角落”，义为物体的尖顶或边沿。

⑧“蜻”：左右结构，虫旁，14画，组词“蜻蜓”，昆虫名。

⑨“蜓”：左右结构，虫旁，12画，组词“蜻蜓”，与“蜻”组成“蜻蜓”。

2.《荷叶圆圆》生字：荷（hé）、珠（zhū）、摇（yáo）、停（tíng）、机（jī）、透（tòu）、翅（chì）、膀（bǎng）、唱（chàng）、朵（duǒ）。

①“珠”：左右结构，王旁，10画，组词“珍珠、水珠”，义为珍珠或像珠子的小东西。

②“摇”：左右结构，扌旁，13画，组词“摇晃、摇头”，义为摆动。

③“停”：左右结构，亻旁，11画，组词“停下、停车”，义为停止不动。

④“机”：独体字，6画，组词“飞机、机会”，义为机器或机会。

⑤“透”：半包围结构，辶旁，10画，组词“透明、透气”，义为光线、气体等穿过。

⑥“翅”：左右结构，羽旁，11画，组词“翅膀、展翅”，义为鸟类昆虫飞行器官。

⑦“膀”：左右结构，月旁，14画，组词“翅膀、肩膀”，与“翅”组成“翅膀”。

⑧“唱”：左右结构，口旁，11画，组词“唱歌、演唱”，义为依照乐律发声。

⑨“朵”：上下结构，木旁，6画，组词“花朵、一朵花”，义为花或量词。

二、词语积累

1.《古诗二首》

（1）词语释义：小娃（小孩）、小艇（轻便的小船）、白莲（白色的莲花）、浮萍（浮生水面的植物）、泉眼（泉水的出口）、树阴（树的影子）、晴柔（晴天柔和的阳光）、小荷（刚长出的荷叶）、尖尖角（嫩荷叶的尖端）、蜻蜓（昆虫名）。

（2）特殊结构：ABB式“尖尖角”（形容物体尖端细小）。

2.《荷叶圆圆》

（1）词语释义：荷叶（莲的叶子）、圆圆的（形状圆的）、绿绿的（颜色绿的）、水珠（像珠子的小水滴）、摇篮（婴儿睡觉的卧具）、停机坪（飞机停放的场地）、透明（能透过光线）、翅膀（飞行器官）、歌台（唱歌的台子）、亮晶晶（形容物体明亮闪光）。

（2）特殊结构：ABB式“圆圆的、绿绿的、亮晶晶的”，AABB式（无，可拓展“清清的、甜甜的”）。

（3）比喻词：“像”（荷叶像摇篮、停机坪、歌台）。

三、句子理解

1.《荷叶圆圆》比喻句

（1）“荷叶是我的摇篮”：把荷叶比作摇篮，写出了荷叶的圆和软，适合小水珠休息。

（2）“荷叶是我的停机坪”：把荷叶比作停机坪，写出了荷叶的平，适合蜻蜓停留。

（3）“荷叶是我的歌台”：把荷叶比作歌台，写出了荷叶的宽大，适合青蛙唱歌。

2.《古诗二首》诗句含义

（1）《池上》：“小娃撑小艇，偷采白莲回”——小孩撑着小船偷偷采摘白莲回来。“不解藏踪迹，浮萍一道开”——不懂得隐藏踪迹，浮萍被分开一道水路。

（2）《小池》：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”——泉眼爱惜细细的流水，树阴喜爱晴天柔和的阳光。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”——嫩荷叶刚露出尖尖的角，早有蜻蜓站在上面。

四、课文内容梳理

1.《池上》

（1）主题：描绘小孩偷采白莲的天真情景，画面感强，充满童趣。

（2）景物：小娃、小艇、白莲、浮萍。

（3）情感：表现小孩的天真、活泼。

2.《小池》

（1）主题：描写初夏池塘的宁静与生机，展现大自然的美好。

（2）景物：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓。

（3）情感：对初夏景物的喜爱。

3.《荷叶圆圆》

（1）主题：以荷叶为中心，写小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿与荷叶的互动，表现夏天的热闹与荷叶的可爱。

（2）角色与荷叶的关系：小水珠——摇篮，小蜻蜓——停机坪，小青蛙——歌台，小鱼儿——凉伞（课后拓展）。

（3）结构：总起（荷叶圆圆的，绿绿的）——分述（不同角色的活动）。

五、古诗意境感悟

1.《池上》：通过“撑小艇”“偷采白莲”“浮萍一道开”等动作和景象，勾勒出一幅生动的“小孩偷采莲”图，突出“天真”特点。

2.《小池》：通过“泉眼惜细流”“树阴爱晴柔”的拟人手法，写泉水和树阴的和谐；“小荷露尖尖角”“蜻蜓立上头”写初夏的生机，画面清新、宁静。

六、朗读指导

1.《古诗二首》：

（1）节奏：二二一停顿，如“小娃/撑小艇，偷采/白莲回”。

（2）语气：《池上》读出天真活泼的语气，《小池》读出轻柔、喜爱的语气。

2.《荷叶圆圆》：

（1）语气：轻快、活泼，特别是“圆圆的、绿绿的”读得可爱。

（2）角色语气：小水珠——舒服，小蜻蜓——轻快，小青蛙——欢快。

七、季节特点认知

1.夏天景物：荷花、荷叶、蜻蜓、水珠、青蛙、小鱼儿。

2.夏天特点：天气炎热，但池塘充满生机，景物色彩鲜艳（绿绿的荷叶、白白的莲花），声音丰富（蛙鸣、蝉鸣）。

3.与其他季节对比：秋天“落叶”“菊花”，冬天“雪花”“北风”，夏天“荷花”“蜻蜓”，强化季节认知。

八、易错点提示

1.读音：“藏”（cáng，平舌音），“露”（lù，翘舌音），“艇”（tǐng，后鼻音），“蜓”（tíng，后鼻音）。

2.字形：“荷”（上下结构，艹旁），“珠”（左右结构，王旁），“摇”（左右结构，扌旁）。

3.多音字：“荷”（hé，荷花；hè，负荷），“露”（lù，露珠；lòu，露头）。

4.词语运用：“圆圆的、绿绿的”形容荷叶，“亮晶晶的”形容水珠，需结合具体语境使用。

5.古诗理解：“小荷才露尖尖角”中的“小荷”指刚长出的荷叶，不是小荷花；“浮萍一道开”的“道”是量词，指一道痕迹。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读《古诗二首》的节奏感和《荷叶圆圆》中ABB式词语（圆圆的、绿绿的）的发音准确性，记录生字认读（荷、蜓、珠、摇）的正确率。

2.小组讨论成果展示：评价小组为《小池》配画的合理性（如蜻蜓位置是否对应“尖尖角”），以及《荷叶圆圆》比喻句（荷叶像摇篮、停机坪）的创意表达。

3.随堂测试：听写“泉、荷、露、蜓”等生字；连线题匹配“小荷才露尖尖角”与“初夏荷叶”图片；选择题检测“亮晶晶的”形容对象（水珠/荷叶）。

4.课后作业反馈：批改“用ABB式词语描述夏天事物”的句子，如“红红的太阳”“甜甜的西瓜”，关注词语搭配准确性。

5.教师评价与反馈：针对共性问题（如“藏”字平翘舌混淆）在次日课堂强化纠正；对朗读有感情的学生颁发“朗读小明星”贴纸；在班级群展示优秀配画作品，鼓励学生观察生活中的夏天景象。重点题型整理1.填空题：《池上》中，“小娃撑小艇”的“撑”字意思是______。答案：用竹竿等使船前进，如撑船、撑伞，在课文中指小孩用竹竿划动小船。

2.连线题：连线词语