2025-2026学年泥塑人物教学设计

2025-2026学年泥塑人物教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：泥塑人物

2.教学年级和班级：小学五年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期三上午8:20-9:05

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过观察课本中的泥塑人物作品，运用揉、捏、塑等基本技法表现人物动态与特征；在创作中尝试个性化表现，培养创意实践能力；欣赏优秀泥塑人物作品，提升对人物造型美的判断与感知；了解传统泥塑人物的文化寓意，增强文化理解与认同。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握揉、捏、塑、粘等基本泥塑技法，能运用技法表现人物动态与特征。例如，课本中《校园生活》范例，重点引导学生用“塑”法表现人物举手发言的上肢动态，用“捏”法细化服饰褶皱，突出核心技法与特征表现的关联。2.教学难点：人物动态的稳定性与细节刻画。例如，课本尝试制作“踢球”人物时，学生易出现腿部支撑不稳（难点1），需通过调整重心位置解决；面部表情刻画易僵硬（难点2），如课本中“微笑”范例，指导学生用工具压出嘴角弧度，避免平板化。教学资源软硬件资源：陶泥、雕刻刀、工作板、投影仪、课本

课程平台：学校教学平台

信息化资源：泥塑教学视频、图片库、数字课本

教学手段：教师演示、小组合作、实物展示教学过程设计**导入环节**（5分钟）：教师使用投影仪展示课本中的泥塑人物作品，如《校园生活》范例，提问学生：“同学们，观察这些人物，他们的动态有什么特点？比如举手发言的动作。”学生举手回答：“手臂伸直，身体前倾。”教师引导：“今天我们要学习如何用泥塑表现这样的动态，激发创意实践能力。”创新点：通过实物展示课本图片，联系生活实际，激发兴趣。师生互动：教师追问“这个动态如何用泥塑技法实现？”，学生尝试回答，教师反馈“很好，我们会用塑法来表现”。

**讲授新课**（15分钟）：教师讲解揉、捏、塑、粘等基本技法，结合课本范例，如《校园生活》中举手人物。演示“塑”法表现上肢动态：教师取陶泥，用掌心揉搓后塑形，提问“这个动作的关键是什么？”，学生回答“手臂要伸直”，教师补充“是的，塑法能调整形状”。针对难点“踢球”人物腿部支撑不稳，教师演示调整重心：将腿部加粗，底部粘稳，提问“如何避免倒塌？”，学生讨论“加厚底座”，教师指导“用粘法固定”。文化理解：介绍课本中传统泥塑的文化寓意，如“微笑”表情象征吉祥，提问“你们知道这个表情的文化意义吗？”，学生回答“代表快乐”，教师强化“增强文化认同”。

**巩固练习**（15分钟）：学生分组，每组制作一个泥塑人物，如“踢球”或“微笑”。教师巡视指导，解决难点：针对面部表情僵硬，用雕刻刀压嘴角弧度，提问“这个微笑如何更自然？”，学生回答“工具压出弧度”，教师纠正“对，避免平板化”。小组讨论：学生交流动态稳定性，如“踢球”人物腿部不稳，提出解决方案“调整重心位置”。创新点：小组合作讨论，拓展创意实践能力。师生互动：教师提问“你的作品动态稳定吗？如何改进？”，学生展示并回答，教师反馈“很好，细节刻画到位”。

**课堂总结**（10分钟）：教师总结重点，学生展示作品，提问“今天学到了什么？”，学生回答“掌握揉、捏、塑技法，表现动态”。教师强调“解决动态稳定性和细节刻画难点，提升文化理解”。总用时45分钟。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《中国传统泥塑艺术》（小学版）：课本中提到的传统泥塑人物文化寓意，如“微笑”表情象征吉祥，本书第三章“民间泥塑人物造型”详细讲解惠山泥人、凤翔泥塑中人物表情的刻画技法，以及不同动态背后的民俗故事，帮助学生理解泥塑人物的文化内涵。（2）《儿童泥塑人物创作指南》：针对本节课“动态稳定性”难点，本书第二章“人物动态重心调整”提供分步图解，如“踢球”人物腿部支撑不稳时，如何通过加粗腿部、调整底座面积增强稳定性，结合课本《校园生活》范例，拓展“跑步”“跳跃”等动态的重心调整方法。（3）《校园泥塑作品集》：收录全国小学生泥塑人物创作案例，其中“课间十分钟”“运动会”等主题作品，展示如何用泥塑表现校园生活动态，如“举手发言”时手臂的塑形、“弯腰捡球”时背部的褶皱刻画，为学生提供创作参考。（4）《美术课本配套资源手册》：与课本中“人物细节刻画”单元对应，手册中“面部表情工具使用技巧”章节，介绍如何用雕刻刀、竹签压出嘴角弧度、眼角纹路，解决学生“表情僵硬”难点，配套练习题“用泥塑表现三种不同情绪的人物”。2.课后自主探究任务（1）生活动态观察与记录：观察家人、同学或电视中的人物动态（如“扫地”“写字”“打球”），用手机拍摄动态照片，记录关键动作的肢体角度（如手臂弯曲度、腿部支撑点），尝试用草图绘制泥塑人物的基本动态轮廓，结合课本《校园生活》范例，分析动态与重心的关系。（2）传统泥塑文化探究：查阅资料，了解一种地方传统泥塑（如天津“泥人张”、无锡惠山泥人）中的人物造型特点，如服饰纹样、面部表情，制作一份“传统泥塑人物文化卡片”，标注其文化寓意（如“福娃”象征吉祥），与课本中“传统泥塑文化寓意”知识点结合，增强文化理解。（3）泥塑技法创新实践：在掌握揉、捏、塑、粘基本技法基础上，尝试用不同工具（如牙签、吸管）表现细节，如用牙签压出头发纹理，用吸管制作人物道具（如“举红旗”的手柄）。创作一个“校园活动”主题泥塑人物（如“升旗”“做实验”），重点解决“动态稳定性”和“细节刻画”难点，完成后撰写创作反思，说明如何调整重心、细化表情。（4）小组合作主题创作：3-4人一组，围绕“我们的班级”主题，合作完成一组泥塑人物（如“上课”“课间”“午餐”），每人负责一个动态人物，最后组合成班级场景。通过讨论分工、动态衔接，培养创意实践能力，并展示作品，说明如何用泥塑表现班级生活的和谐氛围，呼应课本中“个性化表现”核心素养目标。教学反思与总结这节课整体效果不错，学生基本掌握了揉、捏、塑、粘的泥塑技法，能结合课本范例表现人物动态。特别是《校园生活》里举手发言的人物，多数孩子用“塑法”做出了前倾的体态，说明导入环节的情境创设有效。不过难点突破还有提升空间——像“踢球”人物的腿部稳定性，部分孩子还是加粗了底座但重心偏移，下次得在演示时强调“重心垂直线”的定位技巧。

学生参与度很高，小组合作时讨论热烈，但细节刻画普遍偏弱。比如课本中“微笑”范例的嘴角弧度，多数孩子直接捏平，没意识到用雕刻刀压痕会更自然。这反映出工具使用指导不足，下次要增加“工具细节对比”的示范环节。

文化理解方面，学生能说出“微笑象征吉祥”，但深层寓意理解不深。今后可结合《中国传统泥塑艺术》的图文，多讲惠山泥人的民俗故事，让文化内涵更鲜活。

时间把控上，巩固练习超了2分钟，下次得压缩演示环节，把更多时间留给学生实操。总体来说，创意实践能力培养到位，但技法的精准性和文化深度还需加强。重点题型整理1.**技法应用题**：结合课本《校园生活》范例，说明如何用"塑法"表现人物举手发言的上肢动态。

**答案**：用掌心揉搓陶泥后，将泥条向上拉伸并弯曲成手臂前倾状，手指捏细，体现关节处转折。

2.**动态稳定性题**：分析课本中"踢球"人物腿部支撑不稳的原因，并提出两种改进方法。

**答案**：原因：腿部过细，底座面积小。改进方法：①加粗腿部泥条；②扩大底座面积或增加支撑点。

3.**细节刻画题**：参考课本"微笑"范例，用雕刻刀刻画自然微笑表情的步骤。

**答案**：①用刀尖在嘴角两侧压出浅弧线；②在鼻翼下方轻压法令纹；③用工具点出酒窝凹痕。

4.**文化理解题**：解释课本中传统泥塑"福娃"表情的文化寓意，并说明其造型特点。

**答案**：寓意：象征吉祥与福气。特点：圆脸大眼、嘴角上扬、红润脸颊，传递喜庆氛围。

5.**综合创作题**：设计一个"课间跳绳"人物泥塑，需解决动态稳定