2025-2026学年夜宿山寺二年级教学设计

PAGE课题2025-2026学年夜宿山寺二年级教学设计教材分析一、教材分析。《夜宿山寺》是部编版二年级上册“古诗二首”中的一首，语言浅白生动，以“危楼高百尺，手可摘星辰”等诗句描绘山寺之高，充满童趣与想象。教材旨在通过此诗引导学生识字学词、正确朗读，在反复诵读中初步感受诗歌意境，激发对古诗的兴趣，符合二年级学生以形象思维为主、喜爱直观感受的认知特点。核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：识字学词，正确朗读诗句，积累“危楼、星辰”等词语；思维能力：结合“危楼高百尺，手可摘星辰”展开想象，感受山寺之高；审美创造：体会诗歌充满童趣的意境，感受古诗的韵律美；文化自信：初步感受古诗的魅力，激发对传统文化的兴趣。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点：（1）识字学词：掌握“危、楼、辰”等生字的音形义，结合插图理解“危楼、星辰”等词语的意思，如“危楼”指山寺的高楼，“星辰”是夜空中的星星。（2）朗读感悟：正确、流利朗读诗句，读准“百、尺、摘”等字的读音，读出“危楼高百尺，手可摘星辰”的节奏和夸张语气，如“高百尺”要读出楼高的感觉。（3）诗句理解：结合生活实际和插图理解诗句意思，如“手可摘星辰”通过想象高楼与星星的距离，体会山寺之高。2.教学难点：（1）修辞手法理解：体会“手可摘星辰”的夸张手法，区分现实与想象，如引导学生思考“真的能摘到星星吗”，理解诗人用夸张表现楼之高。（2）意境情感体会：感受诗歌中童趣和诗人夜宿山寺的奇妙感受，如通过“不敢高声语”体会山寺的安静和诗人的小心翼翼，二年级学生需借助情境创设突破此难点。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：二年级上册语文教材，确保每位学生人手一册，标注《夜宿山寺》课文及生字词。2.辅助材料：准备山寺高楼图片、星空动态视频，用于直观展示“危楼高百尺，手可摘星辰”的意境；制作生字卡片“危、楼、辰、摘”等，强化识字。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：墙面张贴诗句插图及生字卡片，设置“诗意分享角”，供学生交流对诗句的理解和想象。教学过程五、教学过程。1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师播放夜晚山寺的星空视频，提问：“夜晚的山寺里，星星好像离我们很近，你们想不想知道诗人李白在这样的地方看到了什么？”讲述故事：“古时候，诗人李白晚上住在高高的山寺里，他推开窗户，看到星星好像伸手就能摘到，他还悄悄地不敢大声说话，生怕惊动了天上的仙人。他把这些写进了一首诗，今天我们就来学习这首《夜宿山寺》。”回顾旧知：引导学生回顾之前学过的古诗《咏鹅》，提问：“读古诗时，我们要注意什么？”（停顿、节奏、读准字音）。2.新课呈现（约25分钟）：（1）初读古诗，整体感知（5分钟）：教师范读古诗，学生边听边用手指着诗句，注意“危、辰、摘、恐、惊”等字的读音。学生自由朗读，同桌互读，教师巡视纠正读音，如“危（wēi）”“摘（zhāi）”。指名朗读，师生共同评价，重点强调“危楼高百尺，手可摘星辰”的停顿：“危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。”（2）学生字，学词语（8分钟）：出示生字卡片“危、楼、辰、摘、恐、惊”，指名认读，组词。结合图片理解“危楼”：展示山寺高楼的图片，提问：“这座楼怎么样？”（高），“危楼就是指高高的楼”。“星辰”：展示星空图片，指认星星，“星辰就是夜空中的星星”。“摘”：做动作模仿摘东西，“摘就是用手拿下来”。“恐、惊”：结合“不敢高声语，恐惊天上人”，提问：“诗人为什么不敢大声说话？”（害怕惊动天上的仙人），“恐就是害怕，惊是惊动”。学生开火车读生字，组词，教师强调“危”的部首是“厄”，“辰”的笔顺。（3）解诗句，悟诗情（12分钟）：学习“危楼高百尺，手可摘星辰”：提问：“‘危楼高百尺’中的‘高百尺’是真的有一百尺高吗？”引导学生理解夸张手法，“诗人用夸张表现楼非常高”。展示高楼与星星的对比图，提问：“站在这么高的楼上，星星怎么样？”（好像伸手就能摘到），“‘手可摘星辰’说明什么？”（楼很高，星星好像很近）。指导朗读：读出“高百尺”的夸张感，“手可摘星辰”的惊喜感，指名读，齐读。学习“不敢高声语，恐惊天上人”：提问：“诗人为什么不敢大声说话？”（害怕惊动天上的仙人），“‘天上人’指的是谁？”（仙人、神仙）。创设情境：“如果你站在这么高的山寺里，看到星星好像就在头顶，你会是什么感觉？”（神奇、害怕、小声说话）。指导朗读：读出“不敢”“恐惊”的小心翼翼，指名读，小组读。互动探究：小组讨论：“诗中哪些地方让你觉得山寺很高？”（危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语），派代表发言。3.巩固练习（约15分钟）：（1）朗读展示（5分钟）：开展“小小朗诵家”比赛，学生分组朗读，要求读准字音、读出节奏和情感，师生共同评选“最佳朗读小组”。（2）生字游戏（5分钟）：“摘星星”游戏：教师在黑板上贴满写有生字的星星卡片，学生上台摘卡片，读出字音并组词，组对的同学获得“小星星”贴纸。（3）诗意绘画（5分钟）：学生用画笔描绘“夜宿山寺”的景象，要求画出高楼、星星、诗人小声说话的样子，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，完成后展示作品，学生简单说说自己的画。（4）创编故事（选做，5分钟）：引导学生用“有一天，我夜宿山寺……”开头，结合诗句创编小故事，同桌互相分享，教师指名分享。4.课堂小结（约5分钟）：教师总结：“今天我们学习了《夜宿山寺》，认识了‘危、楼、辰’等生字，理解了诗句的意思，感受到了山寺的高和诗人的奇妙想象。古诗是我们中国的传统文化，希望同学们以后多读古诗，感受古诗的魅力。”布置作业：背诵《夜宿山寺》，回家给爸爸妈妈讲讲这首诗的故事。教学资源拓展1.拓展资源

（1）古诗拓展：李白《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张描写，与《夜宿山寺》中“手可摘星辰”形成呼应，共同展现诗人对自然奇观的想象。

（2）文化背景：古代寺庙建筑常依山而建，楼阁高耸的特点（如山西悬空寺）可帮助学生理解“危楼”的实景依据。

（3）科学延伸：简单介绍星空观测知识，如北斗七星的位置变化，结合“星辰”一词引导学生认识古代人对星空的观察。

（4）艺术表现：徐悲鸿《星空》系列画作中星空的动态感，可对比诗中“摘星辰”的意境，感受文学与艺术的共通性。

（5）生活关联：现代高楼与古代“危楼”的对比图片，帮助学生建立“高”的空间概念，理解古今建筑差异。

2.拓展建议

（1）家庭实践：与家长合作观察夜晚星空，记录不同时间星星的位置变化，用画笔绘制“我心中的星空”，体会“星辰”的动态美。

（2）语言积累：收集生活中带有夸张手法的句子（如“高兴得像飞起来”），制作“夸张句小卡片”，体会诗歌语言的生动性。

（3）角色扮演：分组表演“夜宿山寺”情景剧，用动作和表情表现“不敢高声语”的紧张感，深化对诗句情感的理解。

（4）跨学科融合：结合数学课长度单位，用米尺测量教室高度，推算“百尺”约等于33米，直观感受“危楼”之高。

（5）创意写作：以“如果我能摘到星星”为题，续写两句诗，尝试运用夸张或拟人手法，培养想象力。

（6）传统文化体验：学习简单的古诗吟唱方法，用轻柔的旋律朗读《夜宿山寺》，感受古诗的韵律美。

（7）生活观察：寻找身边“高”的物体（如路灯、大树），用“高得……”的句式描述，迁移诗句表达方式。

（8）绘本阅读：推荐《唐诗三百首》儿童绘本中李白的其他故事，如《静夜思》的背景，了解诗人性格特点。

（9）手工制作：用卡纸制作“山寺”立体模型，在顶部粘贴银色亮片模拟“星辰”，强化对诗歌场景的具象认知。

（10）情感表达：学唱《静夜思》改编歌曲，体会诗人思乡情感，对比《夜宿山寺》中惊奇与敬畏的不同心境。教学评价与反馈七、教学评价与反馈。1.课堂表现：观察学生朗读时“危、辰、摘”等生字发音是否准确，能否读出“危楼高百尺”的夸张节奏和“不敢高声语”的小心语气；参与识字游戏时“摘星星”认读速度和组词正确率；回答问题时能否结合诗句说出“山寺很高”的具体表现。2.小组讨论成果展示：各小组是否能找出“危楼高百尺、手可摘星辰、不敢高声语”等体现山寺之高的诗句，并能联系生活实际（如站在高楼上看到的景象）说明理由。3.随堂测试：生字听写“危、楼、辰、摘、恐、惊”的正确率；诗句填空“危楼高百尺，手可摘星辰”“不敢高声语，恐惊天上人”的完整度；用“高得……”句式描述身边物体的句子是否通顺。4.创意表达：学生绘制的“夜宿山寺”画作是否体现高楼、星空、诗人等元素；创编的故事是否包含诗句内容，有合理想象。5.教师评价与反馈：整体肯定学生识字和朗读进步，表扬能结合诗句讨论山寺之高；针对“恐惊”理解不足的学生，建议通过“安静场合不敢大声说话”的生活经验体会；对绘画和故事创编中想象力丰富的学生给予展示机会，强化对诗歌意境的感受。典型例题讲解1.生字组词题：用“危”组两个词语，并用“星辰”说一句话。

答：危险、危楼；夜晚的星辰像一盏盏小灯。

2.诗句停顿