2025-2026学年英语六年级绘本教学设计

-1-2025-2026学年英语六年级绘本教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路紧扣六年级英语课本核心话题（如“日常活动”“兴趣爱好”），选取主题匹配的绘本，将课本词汇、句型融入绘本情境，通过“读前预测—读中解意—读后创编”三步，深化语言理解与运用，结合绘本图文培养学生阅读策略与情感表达，实现课内外知识联动，提升综合语言素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力目标：能运用课本核心词汇与句型（如描述日常活动、兴趣爱好的表达）理解绘本内容，进行简单复述与交流；文化意识目标：感知绘本中不同文化背景下日常生活的异同，培养跨文化理解；思维品质目标：通过绘本情节预测、问题分析，提升逻辑思维与批判性思维；学习能力目标：运用略读、精读等策略自主阅读绘本，学会小组合作探究主题意义。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握了六年级课本中关于日常活动、兴趣爱好、家庭生活等话题的核心词汇（如playsports,readbooks,gohiking）和句型（如Whatdoyoulikedoing?Ilike...），能进行简单对话和短文阅读，具备基础的语音、词汇和语法知识，能识别一般现在时、现在进行时等基本时态。2.学生对绘本图文并茂的形式兴趣浓厚，喜欢故事性、互动性强的学习活动；能力上，具备初步的自主阅读和小组合作能力，但个体差异明显，部分学生口语表达流利，部分阅读速度较慢；学习风格上，视觉型学生偏好图文结合，听觉型学生擅长对话练习，动觉型学生需要角色扮演等活动。3.可能遇到的困难和挑战：词汇量有限，绘本中部分生词可能影响理解；长句和复杂时态（如一般过去时）的运用不熟练；小组合作中可能出现参与度不均的问题；部分学生口语表达时存在语法错误或发音问题，需要教师引导纠正。教学方法与策略1.采用讨论法、案例研究法（绘本为案例）和项目导向学习法，适配语言能力与文化意识目标。2.设计角色扮演活动模拟绘本场景，词汇游戏强化课本核心词，小组合作创编故事结局。3.教学媒体使用绘本实物、多媒体课件，支持图文阅读和互动参与。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布绘本《MyBusyDay》前5页图片及核心词汇预习表（如“playedfootball”“fedthecat”）；设计问题“Lookatthepictures,whatactivitiesdoyouthinktheboydid?Whendidhedothem?”；通过班级群提交预习笔记，标注疑问。

学生活动：自主阅读图片，圈出已知词汇，尝试用英语标注活动时间；记录疑问如“‘hike’是什么意思？”；提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线资源（图片+词汇表）；作用与目的：激活课本“日常活动”话题词汇，预测绘本情节，培养自主预习习惯，重难点为词汇与时间表达的初步关联。

2.课中强化技能

教师活动：用绘本封面视频导入（男孩一天的活动快闪）；结合绘本第3页讲解一般过去时句型（“Heplayedfootballinthemorning.”）；组织小组活动：每人抽取一张绘本图片，用“Whatdidhedo?He...”提问并回答；纠正时态错误（如“Hegotoschool”改为“Hewenttoschool”）。

学生活动：观看视频，说出已知活动；参与小组问答，模仿句型描述图片；提出疑问“‘brushedteeth’的过去式怎么读？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、绘本实物；作用与目的：突破一般过去时运用的重难点，通过问答强化课本核心句型，提升口语表达准确性。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“Drawandwriteyourbusyday”（用4幅图+一般过去时句子描述自己的一天）；提供拓展绘本《AFunWeekend》；批改作业标注时态错误，给出改进建议。

学生活动：绘制自己的一天活动图，用“He/She...”写句子；阅读拓展绘本，对比异同；反思“我是否正确使用了过去式？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；作用与目的：迁移课本知识到个人生活，巩固一般过去时运用，重难点为个性化表达中的时态准确性。知识点梳理词汇知识：1.活动类词汇：课本核心词汇包括playbasketball（打篮球）、goswimming（去游泳）、readbooks（读书）、drawpictures（画画）、rideabike（骑自行车）、dohomework（做作业）、watchTV（看电视）、cleantheroom（打扫房间）等，涵盖日常活动与休闲活动，需掌握其音、形、义及搭配。2.兴趣爱好类词汇：like（喜欢）、enjoy（享受）、hobby（爱好）、favourite（最喜欢的）、collectstamps（集邮）、playthepiano（弹钢琴）、dance（跳舞）、singsongs（唱歌）等，用于表达个人兴趣，注意与动词的搭配（如likedoingsth.）。3.时间表达词汇：inthemorning（在早上）、intheafternoon（在下午）、intheevening（在晚上）、onweekends（在周末）、yesterday（昨天）、lastSunday（上周日）、everyday（每天）、often（经常）、sometimes（有时）等，结合一般现在时与一般过去时使用。4.地点介词：athome（在家）、atschool（在学校）、inthepark（在公园）、nearthelibrary（在图书馆附近）、behindthetree（在树后），用于描述活动发生的地点。

句型知识：1.日常交际句型：Whatdoyoulikedoing?（你喜欢做什么？）—Ilikeplayingfootball.（我喜欢踢足球。）What’syourhobby?（你的爱好是什么？）—Myhobbyiscollectingstamps.（我的爱好是集邮。）用于询问与回答兴趣。2.特殊疑问句：Whendoyougetup?（你什么时候起床？）—Igetupat7o’clock.（我7点起床。）Wheredidyougolastweekend?（你上周末去了哪里？）—Iwenttothepark.（我去了公园。）掌握疑问词（when,where,what,why）的用法及回答。3.一般疑问句：Doyoulikereadingbooks?（你喜欢读书吗？）—Yes,Ido./No,Idon’t.（是的，我喜欢。/不，我不喜欢。）Didheplaybasketballyesterday?（他昨天打篮球了吗？）—Yes,hedid./No,hedidn’t.（是的，他打了。/不，他没打。）注意助动词（do,does,did）的使用。4.描述过去活动句型：Heplayedfootballinthemorning.（他早上踢了足球。）ShewenthikinglastSunday.（她上周日去徒步了。）Ididmyhomeworkyesterdayevening.（我昨晚做了作业。）掌握一般过去时的肯定句结构。

语法知识：1.一般现在时：结构为“主语+动词原形/第三人称单数形式”，标志词有often,usually,everyday,sometimes等。例句：Igotoschoolat8o’clock.（我8点去上学。）Heplaysthepianoonweekends.（他周末弹钢琴。）注意第三人称单数（play→plays,go→goes）的变化规则。2.现在进行时：结构为“主语+am/is/are+动词ing形式”，标志词有now,look,listen等。例句：Theyareplayingfootballnow.（他们现在正在踢足球。）Sheisreadingabookinthelibrary.（她正在图书馆读书。）掌握动词ing的变化规则（play→playing,read→reading）。3.一般过去时：结构为“主语+动词过去式”，标志词有yesterday,lastweek,lastSunday等。例句：IwatchedTVyesterdayevening.（我昨晚看了电视。）Hewenttotheparklastweekend.（他上周末去了公园。）掌握规则动词过去式（watch→watched,go→went）和不规则动词过去式（do→did,have→had）的变化。4.名词单复数：规则变化（book→books,child→children）和不规则变化（man→men,woman→women），例句：Therearethreebooksonthedesk.（桌上有三本书。）Ihavetwohobbies.（我有两个爱好。）5.介词用法：in（在……里面，用于较大的空间或时间，如intheclassroom,inthemorning）、on（在……上面，用于接触表面或特定日子，如onthedesk,onMonday）、at（在……点，用于具体时间或地点，如at6o’clock,atschool）。

阅读策略：1.预测策略：根据绘本标题、封面图片及课本相关话题预测内容，如看到标题《MyBusyDay》和男孩踢球的图片，预测故事会描述男孩一天的日常活动。2.略读策略：快速浏览绘本图片和文字，了解大意，找出关键信息（如时间、主要活动），如快速翻阅绘本，找出男孩早上、下午、晚上分别做了什么。3.精读策略：仔细阅读绘本细节，理解具体情节和语言点，如精读“Hebrushedhisteethat7:30.”，理解brushedteeth的发音和意思。4.查读策略：带着问题寻找特定信息，如问题“Whatdidhedointheafternoon?”，在绘本中查找“Heplayedbasketballwithhisfriends.”。5.推理策略：根据绘本内容和已有知识推断隐含信息，如看到男孩拿着书包和书本，推断他要去上学。

文化意识：1.日常活动文化差异：中西方学生的日常活动可能存在不同，如中国学生可能经常参加补习班（attendcramschool），而西方学生可能更多参与户外活动（outdooractivities）或社团活动（clubactivities），通过绘本对比理解不同文化背景下生活的异同。2.兴趣爱好表达差异：在表达兴趣爱好时，西方学生可能更强调个人喜好（如“Ienjoypaintingbecauseit’sfun.”），而中国学生可能更注重集体活动（如“Welikeplayingbasketballtogether.”），通过绘本中的对话感知文化差异。3.时间观念差异：西方文化中，时间观念较强，活动安排通常准时（punctual），而中国文化中可能更灵活（flexible），通过绘本中“他7点准时起床”的情节，理解不同文化的时间观念。

写作知识：1.句子结构：掌握简单句的基本结构，主谓结构（Istudy.）、主谓宾结构（Ireadbooks.）、主系表结构（Heishappy.），避免句子成分残缺或冗余。2.段落组织：写作时先确定主题（如描述自己的一天），开头引入主题（如“Thisismybusyday.”），中间按时间顺序描述活动（如“Inthemorning,Igetupandgotoschool.”），结尾总结感受（如“Ifeelhappyeveryday.”）。3.基于绘本创编：模仿绘本中的句型和词汇，结合自身生活进行创编，如模仿《MyBusyDay》中的“Heplayedfootballinthemorning.”，写“Iplayedbadmintonintheafternoon.”，注意时态的正确使用。4.标点符号：正确使用句号（.）、问号（?）、感叹号（!），如“Ilikereadingbooks.”“Doyoulikeplayingfootball?”“Whatabusyday!”。

听力技能：1.获取具体信息：能听懂关于日常活动和兴趣爱好的简单对话，如听懂“—Whatdidyoudoyesterday?—Iwenttothepark.”中的关键信息。2.理解主旨大意：能听懂简短语篇的主要内容，如听懂一段描述男孩一天活动的录音，概括出他的主要活动。3.推断隐含意义：能根据说话者的语气和内容推断情感或意图，如听到“—Didyoufinishyourhomework?—Oh,Iforgot.”，推断出说话者忘记做作业的懊恼。

口语技能：1.正确发音：掌握课本核心词汇的正确发音，如“played”/pleɪd/、“went”/went/、“brushed”/brʌʃt/，注意重音和语调。2.流利表达：能运用课本句型流利描述日常活动和兴趣爱好，如用一般过去时讲述自己周末的活动：“Ivisitedmygrandparentsandplayedgameswithmycousin.”3.互动交流：能参与关于日常活动和兴趣爱好的简单对话，如询问同伴：“Whatdoyoulikedoingafterschool?”并回答同伴的问题。

综合语言运用：1.课内外知识联动：将课本中的词汇、句型与绘本内容结合，如用课本中的“gohiking”“readbooks”等词汇描述绘本中的活动，实现语言知识的迁移应用。2.情感态度培养：通过绘本中积极向上的活动（如运动、阅读），培养学生热爱生活、乐于参与活动的情感态度。3.学习策略运用：运用自主学习策略预习绘本词汇，运用合作学习策略小组讨论绘本情节，运用反思策略总结学习中的不足，提升综合语言素养。课堂1.课堂评价：通过提问检测核心词汇与句型掌握，如“Whatdidhedointheafternoon?”；观察小组角色扮演活动，关注学生能否正确使用一般过去时描述绘本场景；设计5分钟快速测试，用图片匹配活动词汇（如“brushedteeth”对应刷牙图片），评估课本词汇迁移能力；对时态错误（如