语文第6课《恐龙无处不有》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

·任务一·01之前学过的《苏州园林》《中国石拱桥》说明对象是什么？02本文的说明对象是什么？是题目“恐龙无处不有”么？“恐龙无处不有”是现象，“是大陆在漂移，而不是恐龙自己在迁移。”即：大陆漂移学说是本文的说明对象。苏州园林、中国石拱桥。1.回顾旧知以“科学侦探破案”的形式，梳理作者的推理步骤。将推理还原过程用漫画路线图呈现。2.小组合作，梳理脉络恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?提出疑问03恐龙确实遍布于世界各地。进行推断02在1986年1月，南极海岸发现恐龙化石，在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。发现疑点01南极洲恐龙化石的发现为地壳运动提供证据。得出结论06大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。推理还原05是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。大胆假设04最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。每一个大陆都有自己的恐龙化石。整体从现象、疑问、假设到推理，再到结论，整篇文章采用了怎样的说明顺序？逻辑顺序；局部“2.25亿年前”“两亿年前”“6500万年前”运用了时间顺序。·任务二·1.探究说明方法如何让文章推理更可信？小组合作，寻找文中使用了哪些说明方法。文中“例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。”，运用了举例子的说明方法，举例说明在南极也有恐龙化石，论证了“恐龙无处不有”的观点，体现了说明文的严密性。示例1.探究说明方法如何让文章推理更可信？小组合作，寻找文中使用了哪些说明方法。文中“地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。”，运用了作诠释的说明方法，用通俗易懂的术语对“板块构造”理论加以解释，体现了说明文的科学性。示例1.探究说明方法如何让文章推理更可信？小组合作，寻找文中使用了哪些说明方法。文中“每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为‘泛大陆’。”运用了下定义的说明方法，更准确地说明了“泛大陆”的含义，使泛大陆的形象更具体清晰，体现了说明文的准确性。

示例示例2.品味说明语言：如何让科学更严谨又生动？准确性、严谨性：分析限定性词语（如“几乎”、“也许”、“可能”、“大约”）。生动性、趣味性：分析一些词语、修辞手法。在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。“大约”表示推测，严谨地说明了最后一次完整的泛大陆大概是在2.25亿年前形成的，并不绝对，这体现了说明文语言的准确严谨。2.品味说明语言：如何让科学更严谨又生动？准确性、严谨性：分析限定性词语（如“几乎”、“也许”、“可能”、“大约”）。生动性、趣味性：分析一些词语、修辞手法。恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?运用设问的修辞，一问一答，既能巧妙调动读者好奇，又能顺理成章引出“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”的假设，这体现了说明文语言的生动。·任务三·思考：这篇文章给我们的最大启示，仅仅是知道了“大陆漂移说”吗？恐龙化石里既藏着历史的尘埃，也蕴着逻辑的推演。真正解决问题的智慧，往往诞生在学科的交界处。所以，不要用单一的标签局限自己。保持对万物的好奇，让你在语文课上的缜密阅读，成为理解科学论文的利器；让你在数学课上的逻辑训练，成为分析社会问题的工具。做一个贯通文理的“多边形战士”，会拥有更广阔的世界。不同科学领域之间是紧密相连的。”一个生物学问题（化石），最终由一个地质学理论（漂移）解决。这打破了学科壁垒，作为中学生你有怎样的启发？01思考：这篇文章给我们的最大启示，仅仅是知道了“大陆漂移说”吗？比起记住零散的知识点，掌握这种科学探究的方法更重要。以后，无论是面对一道复杂的数学题，还是一个社会热点，我们都可以像侦探一样，去收集“证据”（信息），提出“假设”（猜想），进行“推理”（分析），而不是急于寻找或背诵一个标准答案。这个过程本身，就是思维力量的成长。本篇课文展示的“观察现象→提出假说→推理验证→得出结论”的经典科学探究过程，作为中学生你有什么启示？02《恐龙无处不有》不仅是一篇优秀的说明文，更是一把打开科学思维大门的钥匙。它告诉我们，面对任何看似神奇的现象，我们都可以像科学家一样，用逻辑和证据去寻找隐藏在背后的、那个简洁而有力的真理。它鼓励我们打破脑海中的学科围墙，用联系的眼光看世界；掌握发现与推理的思维工具，勇敢地探索未知。1.基础作业：2.拓展作业（二选一）：模仿写作：观察一个生活或自然现象（如“苹果落地”、“候鸟迁徙”），尝试用“提出问题-分析