第4课《古代诗歌四首-天净沙.秋思》导学单 2025-2026学年统编版语文七年级上册（学案）

部编新教材语文七年级上册第一单元第4课《天净沙.秋思》自学导学单课题：《天净沙·秋思》（马致远）学习目标：1.语言运用：积累“昏鸦”“断肠”“天涯”等凝练词汇，体会意象叠加的表达效果。2.思维能：梳理“九象一情”的结构链，分析景物组合的情感逻辑。3.审美创造：感受枯寂苍凉的意境美，尝试用白描手法写场景。4.文化自信：理解“游子悲秋”的文学传统与“家园意识”的伦理观。学习建议：反复吟诵感受节奏；用“/”划分曲句停顿。【开头语】亲爱的同学：这首28字的元曲，是通往游子心灵的密码图！今天，你将化身“秋景解码员”——从枯藤的褶皱里读取漂泊密码，在西风瘦马中触摸千年的孤独。请带上你的心与画笔，开启这场穿越时空的羁旅！【导学主体】一、预学·初探1.扫清障碍（1）生字词注音释义：昏鸦hūnyā）：________（黄昏归巢的乌鸦）断肠（duàncháng）：________（形容极度悲伤）天涯（tiānyá）：________（天边，指极远之地）（2）精彩/难懂句子：“枯藤老树昏鸦”________（三种意象为何并列？）“断肠人在天涯”________（“断肠”是真实身体感受吗？）2.整体感知一句话概括：________（用九种秋景意象叠加，抒发漂泊游子的思乡断肠之痛。）曲作脉络：第一层(1-3句)：________（三组意象：藤树鸦→桥水家→道风马）第二层(4句)：________（情感聚焦：夕阳下的断肠人）3.初感疑惑核心问题：________（“小桥流水人家”温馨画面为何反增哀愁？）文化小贴士：________（元代文人地位低下，多有漂泊经历）二、共学·深究1.聚焦语言·品味赏析赏析手法“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。我的赏析：九种意象________（无动词连接），如________（电影蒙太奇镜头）拼接：________（枯/老/昏）显________（生命衰颓），________（小/流/人）衬________（他人团圆），________（古/西/瘦）喻________（自身孤寂）。冷暖对比中________（游子之痛）倍增。解析：“瘦马”既指马匹羸弱，更暗喻诗人精神消瘦。2.探究思维·理解内涵核心情感：通过意象群，表达________（无家可归的悲怆）与________（人生漂泊的虚无）。深入思考：“________”（人家）的温馨反衬“________”（天涯）的孤绝，反映中国人________（“安居乐业”的理想），启示我们________（珍视家庭温暖）。解析：元代知识分子流落江湖，“家”是遥不可及的精神图腾。3.审美体验·尝试创造（1）想象画面：①构图布局：________（前景：枯藤缠老树栖昏鸦→中景：小桥流水旁炊烟→远景：古道西风瘦马剪影）②色彩情感：________（赭石枯藤，灰蓝暮天，暖黄灯火，冷青瘦马）（2）小小创作（二选一）：①仿写：用意象叠加法写夏午：“________（蝉鸣/柳荫/冰瓜），________（竹席/蒲扇/汗珠），________（烈日/空巷/卖花声）。”②改写：若你是画中游子，望见人家时想说什么？“________”（炊烟暖处非吾乡，瘦马西风路更长！）4.文化浸润·拓展认知文化链接：体现________（“叶落归根”的乡土情结）和________（“以悲为美”的诗学传统）。我的看法：这种“羁旅文化”启示我们________（在漂泊中坚守精神家园）。解析：关联《汉书》“狐死首丘”，理解中国人对故土的执念。三、延学·拓展1.梳理巩固好词佳句：________（枯藤、西风、断肠、天涯）思维导图核心分支：意象群（衰败→温馨→孤寂）→情感核（断肠）2.拓展阅读推荐篇目：________（马致远《汉宫秋》/白朴《天净沙·秋》）对比思考：________（同写秋，《天净沙·秋》重色彩明丽，本曲重愁绪凝重）3.联系生活生活启发：________（用手机拍摄秋日街景，配三组意象仿写）4.跨学科联结（选做）历史：________（探究元朝“四等人制”对文人的影响）美术：________（用枯笔焦墨表现“古道西风”意境）【结束语】秋思解码完