贵州虱里市2024-2025学年高二语文下学期第一次月考试卷

考生须知：

1.本试卷分试题卷和答题卡，满分150分，考试时间150分钟。

2.答题前，在答题卡规定区域内填写班级、姓名、考号等信息。

3.全部答案必需写在答题卡上，写在试题卷上无效。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1〜5题。

材料一；

打开各大互联网视频平台，很简洁就能在视频播放页面找到“倍速播放”选项。倍速播放指在不变更

原视频基本制式的基础上，由用户自行选择加速或者减速的播放行为。调查显示，在18〜40岁年龄段的受

访者中，运用倍速观看视频的网友接近七成，倍速播放已经成为年轻观众网络追剧的“标配”。这一收视

行为不仅体现当下年轻观众的审美需求和文艺接受特点，也折射出媒介发展对艺术创新的技术驱动。

不过，观众对影视作品进行倍速播放是有选择的。“为什么年轻人看剧用倍速”话题曾经登上微博热

搜，倍速播放不仅能够让观众在有限时间里快速了解热门影视剧，而且对白和音乐的稍微“变形”也会营

造出生疏感和簇新感，让观众觉得更加好玩。不过，当面对品质好剧时，观众不但不会选择“加速”，反

而会再次或多次观看。作品中那些意蕴丰富的视听语言、饱含深情的台词、直击人心的表演以及细心设计

的湘微环节交相辉映，形成剧烈的感染力，让观众一再品尝。

可以说，倍速播放显示出观众艺术欣赏的特性化需求，而流媒体技术为这种特性化供应了调试和选择

的可能。在新媒体终端尚未普刚好，录像机、VCD机或DVD机播放已经具备了快进或快退的功能，但彼时的

倍速播放操作并不便利，欣赏效果也不甚志向，很难形成潮流。随着互联网技术的不断发展，传输速度不

断提高，上网看剧越来越便捷，倍速播放的实现也越来越简洁。

人们在视频网站观看文艺作品时，什么作品常被“倍速”、哪些环节简洁被“倍速”等信息都会被精

准捕获并反馈给播放平台，成为内容分析、产品定位的参考数据。在这个意义上说，倍速播放还能反哺艺

术创作，促进艺术品质的提升和艺术表现的优化，激发艺术形式的调整升级。为了适配当下人们的收看习

惯，•些视频网站和制作团队不断进行尝试，探究适应新媒介的艺术表现形式，比如有的播放平台将时长

两三个小时的故事切割成若干短小精悍的单元，对剧作结构进行不同于传统影视长片的重新剪辑，让观众

可以一览剧作精华。

在媒介革新过程中，创作者为嬴回“播放时间”、赢得观众做出了各类有益尝试。信任只要坚守价值

立场、敬重艺术规律，视听艺术将在与观众的良性互动中不断"进化”新型艺术或将由此诞生，满意人们

不断变更的精神文化需求。

（摘编自刘洋（探究适应新媒介的艺术表现形式》，2024年7月23日《人民日报》）

材料二：

相较于消遣消遣内容的倍速播放，由于网课的用户近年来越来越多，尤其受到疫情影响，大量青少年

每天固定起先通过视频学习的方式;获得学问，那么，增加了倍速功能的学习视频究竟会对学问汲取的效果

产生什么样的影响，更值得关注，

2017年，美国肯塔基高校的科研人员进行了一项前瞻性的、单中心的随机比照试验，他们评估了54名

医学院的学生在以1.5倍速度和正常速度观看视频课程后，平均考试成果是否会有显著差异。过去有探讨

认为，语速较快的视频课程更能提升学习者的主观表现，因为这样简洁调动学生的留意力和学习爱好，从

而激发学习者更主动主动地学习。但这项探讨结果却显示，1.5倍的速度下学生对新材料的即时记忆比正

常速度更差，客观测试成果低了10分左右。这可能是因为，视频播放速度会影响学习者的神经活动和认知

过程，速度较慢时，学习者心理压力低，因此学习效果较好。

然而，这并不是一个准确的科学定论。同样是在2017年，日本的一项关于课程录像回放速度的效果分

析探讨中，科研人员让学生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教学视频。同样是马上组织考试。结果却发觉，

他们在L5倍速状况下的留意力最集中，而且考试成果明显也是最好的。

今年，中文核心期刊《现代教化技术》也发表了M00C视频播放速度对认知加工影响的试验探讨。探讨

人员在试验中区分了有字幕和无字幕的状况。结果显示，在有字幕的时候，视频播放速度对学习效果的影

响并不显著。但在无字幕时，L25倍速时的学习效果要优于1.0倍速。而当速度增加到1.5倍速时，过快的

视频播放速度影响了学习者的信息加工，学习效果最差，探讨人员还通过对被测试者眼动行为的监测，发

觉在1.25倍速时紧凑的信息节奏使学习者的留意力安排更自如，认知加工最为流畅。因此，他们认为适当

加快播放速度有利于学习者的认知加工，但速度过快则会对学习者的认知加工起到负面影响全科试题

事实上，这些试验结论间的相互争议，和试验设计本身存在局限有关。长期从事大脑认知功能探讨的

杭州师范高校教化学院教授李葆明说明，对于学习效果的影响，除了要考虑视频播放速度的因素，还有视

频内容的难易程度、是否曾经有倍速播放的习惯、被测试者的生龄等等。这些重要的变量在试验中都没有

得到有效限制，因此，我们很难得到一个标准答案。但他也表示，这些探讨为视频制作时信息量的限制和

播放速度的选择还是供应了很有意义的参考，从而有利于进一步探讨，在视频学习时代，我们该如何帮助

学习者进行有效学习。

（摘编自胡琅垮（“倍速播救”，扁了时间？》，2024年10月15日《中国科学报》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.“倍速播放”选项已然是各大互联网视频平台的标配，它能让用户自行选择观看视频时的速度快慢。

B.倍速播放是观众艺术欣赏特性化需求的产物，它离不开新媒体终端的普及和流媒体技术的快速发展。

C.肯塔基高校的试验和同年度日本的试验虽然不完全相同，但都能证明视频播放速度影响着学习效果。

D.在李葆明教授看来，日本、美国及M00C的试验设计不科学，因为影响学习效果的不只是播放速度。

2.依据材料内容，卜.列说法正确的一项是（）（3分）

A.假如想在有限的时间里快速了解热门影视作品，那么倍速播放将是唯一的选择，因为你同时还能够

体会到生疏的音乐。

B.观众收看品质好剧时并不会选择倍速播放，反而会一再品尝，而这些收视数据将被播放平台精准捕

获，成为重要数据。

C.依据肯塔基高校的探讨结果，1.5倍速度播放时，语速快，学习者的心理压力大，影响了其对新材

料的即时记忆效果。

2

D.从MOOC的试验结果看，视频播放时有无字幕时视频的播放速度对人的学习效果的影响并不相同，无

字幕时影响显著。

3.结合材料内容，下列选项中不符合倍速播放的相关理念的一项是（）（3分）

A.美国一些电视台和广播电台多年来始终会把歌曲和内容提高5%速度播放，以便留出更多时间投放

广告。

B.中学生收看网课时可•以1.5倍速度播放视频，但到了关健处正常播放，特殊难懂的地方重里播放。

C.假如出于新颖性就可以用倍速方式，随意看看；而对于须要静下心来细细品尝的影视作品，就可

以按其原速品尝。

D.孙玮：倍速播放实际是个体对原作进行了再度创作，特殊是电影和音乐，其节奏的快慢本身就代表

了一种独特韵味。

4.请简要分析材料一的论证思路。（4分）

5.综合两则材料，说说我们应当怎样借助倍速播放的力气助力青少年健康成长。（6分）

（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6〜9题。

文本一：

（马斯洛娃案件审讯后的其次天）

等到聂赫留朵夫同陪审员们一块儿走进法庭，昨天的那种程序就起先了，乂是大叫一声：“开堂！”

那三个衣领绣花的人又登上高台，又是安静，陪审员们又在高背椅上坐下，又是那几个宪兵，又是那幅画

像，又是那个司祭。

开庭前的种种准备工作也跟昨天一样（只是陪审员的宣誓和庭长对陪审员的一番交代免掉了）。

今日审理的是一个撬锁窃盗案。被告由两个手握拔出鞘的军刀的宪兵押上来，是一个二十岁的孩子，

生得瘦伶伶的，两肩很窄，脸色灰白，脱了血色，身上穿着灰色长囚衣。他独自一个人坐在被告席上，皱

起眉头瞧着走进法庭的人。这个孩子被控同一个伙伴扭开一个堆房的锁，从那里偷出几条旧的粗地毯，一

共价值三卢布六十七戈比。依据起诉书上的说法，这个孩子同肩上扛着粗地毯的伙伴正在走路，却被一个

警察挡住。这个孩子和他的同伙就马上认罪，于是双双关进了监牢。这个孩子的伙伴是钳工，已经在监狱

里死掉，现在只剩下孩子一人受审。那几条旧的粗地毯放在物证桌上。

这个案子的审讯工作完全像昨天一样，有供词，有罪证，有证人，有证人的宣誓，有审问，有鉴定人，

有追根究底的盘问，总之各种花样无不齐备。充当证人的警察每逢庭长、公诉人、辩护人问他话，总是有

气无力地回答几个字：“是，老爷，”或者“我不知道，老爷，”然后又是“是，老爷”.....不过，尽

管他表现出士兵的愚鲁和死板，人们还是可以看出他怜惜那个孩子，不乐意讲他逮捕孩子的情形。

另一个证人是失主，年老的房产主，那几条粗地毯就是他的。他分明是肝火旺的人，法庭上问他承认

不承认那些粗地毯是他的，他很不兴奋地承认说是他的。可是等到副检察官起先问他准备拿那些粗地毯做

什么用，他是不是很须要那些东西，他就冒火了，回答说：

“滚他娘的吧，这些粗地毯,我根本用不着这些东西。要是我早知道它们会惹出这么多的麻烦，那我

非但不会找它们，反而情愿倒贴•张红票子，哪怕倒贴两张也成，免得让人家硬拉到这儿来受审。光是坐

3

（节选自《复活》，人民文学出版社版出版，有删节）

文本二：

无论什么样的读者，他们对小说那样的大部头作品的说明，在确定程度上得通过这一途径来实现：识

别作品中那些重复出现的现象，并进而理解由这些现象衍生的意义。

从细小处着眼，我们可以看到语言成分的重复：词、修辞格、外形或内在情态的描绘：以隐喻的方式

出现的隐藏的重复则显得更为精妙。从大处看，事务或场景在文本中被织制着，由一个情节或人物衍生的

主题在同一文本的另一处重复出现。最终，作者在一部小说中可以重复他其它小说中的动机、主题、人物

或事务。

（节选自《小说与重复》，有删节，作者：J・希利斯•米勒）

6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.聂赫留朵夫的心理活动内容，一方面让读者明白孩子之所以“会成为现在这样的人”的缘由，另一

方面也向我们展示了更广袤的社会背景。

B.作者列出粗地毯具体价格.意在说明孩子与伙伴偷盗的物品价值不大，但这两人最终却一人死亡、

一人面临“最重的惩处”，从而突出惩处的不合理。

C.小说描述那个孩子是“极其平常的人”，除了说明孩子不是“危急人物”外，可能还有深层的含意：

这个孩子的遭受在当时的社会，太常见、太普遍了。

D.作者运用了容貌、服饰、神态等肖像描写和比方.、夸张的手法，以形传神，生动地刻画了那个孩子

的形象。

7.下列与文本一有关的说法，正确的一项是（）

A.文本一采纳第一人称、有限视角叙述，增加了作品的真实性和可信度，《大卫•科波菲尔）也采纳

了这一人称和视角。

B.托尔斯泰擅长对人物进行心理描写和分析，呈现人物心灵变更的过程，评论家称其为“心灵辩证

法”，文本一中就有这样的心理描写与分析。

C.文本一作者借聂赫留朵夫的思索，探讨“消退产生这种人的条件”的问题，表现了作者改革社会的

良好愿望，也体现了作者浪漫主义的创作风格。

D.《复活》后文说，一般所谓的刑事犯的遭受“还能多多少少见到一点依照法律办事的影子”，可见

庭长，检察官们审讯这个孩子，马斯洛娃等的刑事案件，是依照法律办案的。

8.显明的对比和辛辣的讽刺是《复活》突出的艺术特点，请从对比角度赏析文本一的讽刺艺术。（4

分）

9.文本一中多处出现“重复”，请结合文本二，分别从语言、人物、情节等角度分析这些“重复”

的作用。（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

燕太子丹质于素，亡归。见秦且火六国，只以临易水，恐其祸至，太子丹患之。谓其衣僧鞫武日：“燕、

5

秦不两立，愿太傅幸而图之。”式对曰：“秦地遍天下，威逼韩、魏、赵氏，则易水以北，未有所定也。

奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉?”太子曰：“然则何由？"太傅曰：“请入，图之。”鞫武曰：“燕有

田光先生者，其智深，其勇沉，可与之谋也。"太子曰：“愿因太俾交于田先生，可乎？"鞫武曰：“敬

诺，”出见田光，道太子日：“愿图国事于先生。”田光日：“故奉教。”乃造焉。太子雕地逢迎，却行

为道①，跪地拂席。田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰：“燕、秦不两立，愿先生留意也。”田光

曰：“臣闻驶骥盛壮之时，一口而驰千里。至其衰也，弩马先之。今太子闻光壮盛之时，不知吾精已消亡

矣，虽然，光不敢以乏国事也。所善荆轲，可使也。"太子曰：“愿因先生得交于荆轲，可乎？”田光日：

“敬诺。”即起，趋出。太子送之至门，日；“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。”田

光俯而笑曰：“诺。”

偻行见荆轲，曰：“光与子相善，燕国莫不知。今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮也，幸而教之

旦：“燕、秦不两立，愿先生留意也。”光也不自外，言是下于太子，愿足下过太子于宫。”荆河曰：“谨

奉教。“田光日：“光闻长者之行，不使人疑之，今太子约光曰：“所言者，国之大事也.愿先生勿泄也。”

是太子疑光也。夫为行使人疑之，非节烈侠士也。“欲白诞逊胸且愿足上急过太王宣姐姻丕宣也

遂自到而死。

（节选自《战国策•燕策三》）

【注】①道：导，引导。

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）

A.欲自杀以激荆轲/日/愿足下急过太子/言光已死/明不言也/遂自到而死

B.欲自杀/以激荆轲/日/愿足下急过太子/言光己死/明不言也/遂自到而死

C.欲自杀以激荆轲/曰/愿足下急过太子言/光已死/明不言也/遂自到而死

D.欲自杀/以激荆轲/日/愿足下急过太子言/光已死/明不言也/遂自到而死

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）

A.“太傅”，古代官职名，为辅弼国君之官，作为重臣参加朝政，掌管全国军政大权。

B.“跪”，是古代礼仪的一种，两膝着地，挺直身子，臀部不落在脚跟上，以示庄重。

C.“窃”，私下、私自之意，运用它常有冒失、唐突的意思，表谦逊看法，用于自称。

D.“足下”，敬辞，古代下称上用“足下”，意为“您”；同辈相称不行用“足下”。

12.下列对原文内容的分析，不正确的一项是（3分）（）

A.鞫武忠于太子，国事为重c鞫武并不同意太子丹招惹秦国的准备，自己又没有好的对策，但还是向

太子举荐了田光。

B.太子身为人质，不忘祖国，他在秦国做人质时，隐私前往探望鞫武、田光和荆轲等侠肝义胆的爱国

志士，以图谋国事。

C.太子以国事为重，礼贤下士。为应对秦国、保全自己的国家费尽心机，甚至不顾自己太子的身份“跪

着迎接"田光先生。

【）.田光赤胆忠心，杀身成仁c他因为身体缘由不能亲自效忠国家，就极力举荐荆轲，并以自杀的方式

证为白自己的忠心。

6

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉？

（2）今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮也，幸而教之日。

14.田光为何举荐荆轲？请依据文本简要概括。（3分）

（~）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首诗歌，完成卜面小题。

宣州送裴坦判官往舒州，时牧欲赴官归京①

杜牧

日暖泥融雪半消，行人芳苴马声骄。

九华山②路云遮寺，青弋江③村柳拂桥。

君意如鸿高的的，我心悬旃正摇摇。

同来不得同归去，故国逢春,寂寥。

【注】①本诗作于开成4年（839）,当时杜牧在宣州为官，即将离任回京；在宣州任判官的裴坦中进

士不久，要前往舒州。②九华山：在池州青阳西南，为宣州去舒州的必经之处。③清弋江：长江下游支流，

在宜州城西。

15.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A.首联色调明快，笔触简洁，交代了送行时间和环境，可谓“春郊送别图”。

B.颔联“云遮寺”“柳拂桥”是诗人想象友人路上情景，承接首联，做到虚实结合。

C.颈联“君意如鸿”“我心悬旅”，写出了友人与诗人分别时的不同心境。

D.这苜诗歌语言平实质朴，明白晓畅，颇能体现杜牧诗歌清健俊爽的风格。

16.诗人的情感体现在“寂寥”一词上，请结合全诗分析“寂寥”之情是如何表现的。3分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《过秦论》一文中“，"形象地描写了秦始

皇得到天下后，派遣得力的将领、士兵保卫要塞，盘问过往行人的情景。

（2）《屈原列传》中，司马迁用形象的语言称许屈原：他自觉远离污泥浊水，就像蝉脱壳那样摆脱污

浊的环境，在尘埃之外浮游，这样就能“—。

（3）高适在《燕歌行》中通过描写思妇和征夫分别后的相思之情，从侧面折射出斗争残酷的句子是

三、语言文字运用。（20分）

（-）语言文字运用I（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成后面的题目。

《论语》有载：“时常不食c”这里的“时”可以理解为“节气”，到什么节气吃什么食物，都要讲

究“章法”，不能乱了“招式”，比如，立春吃萝卜，叫“咬春”；而立秋讲究吃西瓜，谓之“啃秋”：

立秋过后的中秋，则讲究月饼、螃蟹、莲藕通吃.....

7

西安鼓楼以北，是一条①一.的美食街。街道两旁食肆林立，四方游客②，各类牛羊肉美食令人③

—O”提起长安城，常忆羊葵名”。立秋之后，起西人也起先了秋冬季的食品进补，其中最具特色的当

然是今日在三秦大地广为流传的羊肉泡馍了：羊肉泡馍古称为“羊羹”。从鼓楼走下来,腹中饥饿的我走

进一家羊肉泡馍馆，唾一碗汤浓肉烂、香气四溢的羊肉泡馍，吃一瓣酸辣爽口的糖蒜，精神陡然为之一振。

仅从羊肉泡馍在当地被人“宠爱”的程度，约略可以看出陕西人对于立秋饮食的独特心得。羊肉具有温脾

健胃、滋阴活血的功效，经过千百年的沉淀演化，三秦父老便把“羊羹”制作成了饮誉天下的秋令美食。

在鼓楼美食街徜徉良久，看着围拢在一桌品尝羊肉泡馍欢歌笑语的游客，手捧着蜜枣甑糕边走边吃、

喜笑颜开的姑娘，一口酸汤一口饺子回味不已、大汗淋漓的汉子，此刻，“时常不食”的文化传统让节令

食品孕育出了游子对家乡的牵挂，在多姿多彩的节令饮食中，文化认同与心灵情感得到了和谐的统一与建

构，

18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）

①②③

19.下列各项中，和画横线的句子运用的修辞手法相同的一项是（）（3分）

A.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

B.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！

C.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

D.长桥卧波，未云何龙？

20.将文中画波浪线的部分改成一个长句。可以变更语序、少量增删词语，但不得变更原意。（4分）

（二）语言文字运用II（本题共2小题，10分）

阅读下面的文字，完成后面的题目。

现如今，对绝大多数人来说，手机几乎是如影随形。手机带来了极大的便利，但相伴而来的，①

“手机病”的门诊病例中，问诊最多的是骨科。手机拿久了，手臂长时间保持一个姿态，手臂韧带、

肌腱等软组织会出现不同程度的损伤，这在问诊中是最多的。相对于骨科，口，且是“重灾区”。手机

屏幕发出的是蓝光，长期大出的是光照耀，会发生眼底黄斑病，严峻的会使患者造成眼底视网膜黄斑区的

视觉细胞损伤。眼底黄斑病又称“眼睛癌症”，一旦发生就不行逆转。

“手机病”中，心理层面的问题也不能忽视。用手机上网，大脑对网络世界产生的大量即时愉悦反馈

会不断把运用者带回网络世界，久而久之，运用者对网络产生严峻依靠并最终成瘾。而一些手机应用软件

利用大数据算法等技术手段让一部分人深陷“信息茧房”，无法自拔。如今，“放不卜”手机的人越来越

多，

口，简洁来说，这把“剑”一面是便利，另一面是各种“病”。对于我们来说，学会了上网，也要

学会“下”网，不能做“低头族”，要有健康合理的生活方式。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过

10个字。（6分）

22.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达棒确流畅。可少量增删词语，不得变更原意。

8

（4分）

四、作文（60分）

23.阅读下面的材料，依据要求写作。（60分）

①2024年11月15日，习近平总书记在印尼巴匣岛G20峰会上倡议“畅通世界经济运行脉络”，这与

去年罗马G20峰会上习近平总书记主见“加强协调，促进复苏”一脉相承。

②费孝通先生曾言：“各美其美，美人之美。美美与共，天下大同。”这也是对西方甚嚣尘上的以美

国学者塞缪尔・亨廷顿《文明冲突论》为代表的文化冲突论的【可击。

③“没有人是一座孤岛。”（《丧钟为谁而鸣》）这是十七世纪英国诗人约翰•多恩的诗句。

以上材料引发你哪些联想和思索？请据此写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明硝文体（诗歌

除外），自拟题目；行文能彰显较为缜密的逻辑和思索的理性；不要套作、抄袭；不得泄露个人信息；不

少于800字。

9

【参考答案】

LD【解析】“试验设计不科学”曲解文意，材料二原文只是说“这些试验结论间的相互争

议，和试验设计本身存在局限有关”，即这些试验设计上有局限性，这和“设计不科学”并

非同一概念。故选D。

2.D【解析】A.“那么倍速播放将是唯一的选择”“同时还能够体会到生疏的音乐”错误，

材料一第四段指出“比如有的播放平台将时长两三个小时的故事切割成若干短小精悍的单

元,对剧作结构进行不同于传统影视长片的重新剪辑，让观众可以一览剧作精华”，所以“唯

一”表述错误；另外，材料一其次段中说“倍速播放不仅能够让观众在有限时间里快速了解

热门影视剧，而且对白和音乐的稍微'变形'也会营造出生硫感和簇新感“，倍速播放让观

众体会到的是音乐的生疏感，并非生疏的音乐。

B.“这些收视数据将被播放平台精准捕获，成为重要数据”不当，材料一第四段指出，被精

准捕获并反馈给平台的是“什么作品常被‘倍速'、哪些环节简洁被‘倍速’等信息”，而

不是不倍速的数据被精准捕获。

C.“1.5倍速度播放时，语速快，学习者的心理压力大，影响了其对新材料的即时记忆效果”

太过确定，材料二其次段说“这可能是因为,视频播放速度会影响……因此学习效果较好”，

是一种可能性推断，而不是确定性推断。

故选D。

3.A【解析】“以便留出更多时间投放广告”错误，该项认为倍速播放的目的是为投放广告

腾出更多时间，以追求利益的最大化，而这一-理念在两则材料中都未提及。

故选Ao

4.①首先明确了倍速播放的概念及其在当代的表现和本质。②接着论述了观众对倍速播放的

选择性。③继而回顾了倍速播放的发展和实现历程。④最终论证了倍速播放对艺术创作的正

面影响。（每点1分）

5.①收集青少年倍速播放艺术作品的相关数据，在坚守价值立场、敬重艺术规律的前提下，

创作出优秀的作品，不断满意青少年健康成长过程中不断变更的精神文化需求。②不断进行

科学的探讨试验，探究倍速播放对青少年学习效果的影响，找到不同年龄段不同视频内容的

最佳播放倍速，取得青少年视频学习的最佳效果。（每点3分）

6.D【解析】D.“夸张的手法”错。作者运用了容貌、服饰、神态等肖像描写和比方的手法，

以形传神，生动地刻画了那个孩子的形象，但文中没有运用夸张手法。

7.B【解析】A.“第一人称、有限视角”错。作者叙述事务时运用了内心独白、对话等手法

呈现人物的心灵世界，增加了作品的真实性和可信度，没有运用第一人称，而且运用的是“全

知视角二

C.“浪漫主义”错。作品虽然表现了作者改革社会的良好愿望，但文章体现不出作者浪漫主

义的创作风格。

10

D。“依照法律办案”不对c全文描述无罪的孩子在接受审讯、受最重的征罚，有罪的其赫留

朵夫消遥法外，坐在陪宙团席上宙判他人，讽刺了司法黑暗、社会不公、审判荒唐的现实，

强化了检察官和庭长的虚伪、丑陋嘴脸。

8.①对比一：案件简洁明白，但审讯程序繁琐。讽刺这种审讯荒唐可笑。

②对比二：两位证人，一位可怜孩子，一位嫌案子麻烦，都没有证明判孩子有罪，但副检察

官却执意要孩子受“最重的惩处”。讽刺检察官一类人物为显示自己的权力而为所欲为，冷

酷、残忍。

③对比三：无罪的孩子在接受审讯、受最重的惩处，有罪的聂赫留朵夫逍遥法外、坐在陪审

团席上审判他人。讽刺司法黑暗、社会不公、审判荒唐。

④对比四：孩子弱小、无助、醇厚，但副检察官们却认为犯人“较猾”，是“社会必需与之

隔离的危急人物”。讽刺副检察官们的愚蠢、自大。

【解析】本题考查学生分析作品的表现手法，品尝精彩的语言表达艺术的实力。

对比一：“其实，事情明明白白，这个孩子不是什么了不得的坏蛋，而是极其平常的人。这

是大家都看得出来的。……”“案子是清晰的，可是副检察官照旧像昨天那样管起肩膀，提

出一些奇妙的、意在引诱狡猾的犯人上钩的问题”，案件简洁明白，但审讯程序却极其繁琐，

作者讽刺了这种审讯的荒唐可笑的行为。

对比二：“证人们是这样说的。至于被告本人，对全部的罪行一概招认，像被捉住的小野兽

那样茫然失措地四下里张望，用时新时续的声调把事情的经过原原本本地讲出来”“他在发

言中证明这个盗窃案发生是在一个住人的地方犯下的，而目是招开锁进去的，因为这个原因

那个孩子应当受到最重的惩处”，两位证人，一位可怜孩子，一位嫌案子麻烦，都没有证明

判孩子有罪，但副检察官却执意要孩子受“最重的惩处”，文章讽刺了检察官一类人物为显

示自己的权力而为所欲为，冷酷、残忍的丑恶嘴脸。

对比三：“要说他是个危急的人物，那也跟昨天那个女犯人倒不前不后，”聂赫留朵夫听着法

庭上人们所说的话，暗自想道，“他们危急，那么我们就不危急？……我自己就是个好色之徒，

浪荡的人，骗子，全部我们这班人，几是知道我的底细的人，不但不频视我，反而敬重我。

那么我和我们这班人就不危急”，无罪的孩子在接受审讯、受最重的惩处，有罪的聂赫留朵

夫逍遥法外、坐在陪宙团席上宙判他人。文章讽刺了当时社会司法黑暗、社会不公、审判荒

唐的社会现实。

对比四：“有一天晚上他们两个人喝醉酒'扭开锁，从那儿随丰草走了一些东西。他们被捕

了。他们照实供认了罪行，被关进监狱。钳工在候宙期间死掉了。现在这个孩子就作为社会

必需与之隔绝的危急人物受到审判”“音在引诱狡猾的犯人上钩的问题”，孩子弱小无助、醇

厚，但副检察官们却认为犯人“狡猾”，是“社会必需与之隔离的危急人物”，文章讽刺了副

检察官们的愚蠢、自大的性格特点。

9.(1)语言：十个“又”(“又是”)重复，说明所谓的案件审讯，其实不过是一种机械形

II

式，没有多少人真正关切案子的本身，突出了作者对俄国司法制度的批判。

（2）语言：四个“跟昨天一样"（“像昨天一样"）重复，前两个突出了所谓的审讯每天都

在这样发生着，加深了作品的批判力气，后两个强化了副检察官和庭长的虚伪、丑陋啮脸。

（3）语言：作者重复七个“有”，列出“有”的内容，既是对一个简洁明白案件却有如此

繁琐“花样”的讽刺，也表现了案件审讯程序与形式虽齐备，但无人关切案件真相。

（4）人物：马斯洛娃身世凄惨、无辜被害，因审讯疏忽被判重刑，男孩身世可怜、本性和

善，偷了“几条谁也不须要的粗地毯”却要“受到最重的惩处”，这两个形象有重合之处。

这样既加深「人物及遭受的可信度，又说明这样的弱小无辜受重罚在当时社会不是个例。

（5）情节：孩子偷粗地毯被抓的过程在选文一共出现三次，这三次叙述，让读者对案件始

末及孩子为什么”会成为现在这样的人”，有一个全面、客观的了解，从而使读者对案件有

一个客观的评判。

（6）主题：马斯路娃命案审讯的其次天，即发生男孩偷盗案审讯，审讯对象相类，审讯人

员相同，审讯讯程序如昨，说明白马斯洛娃遭受的社会普遍性，深化了马斯洛娃遭受的悲剧

意义，加强了作品的批判力度。

（每个角度2分，答到3点得6分）

10.A

11.D.“同辈相称不行用‘足下'”错误，“同辈相称”也可以用“足下”。

12.B【解析】B.“他在秦国做人质时，隐私前往探望鞫武、田光和荆轲等侠肝义胆的爱国志

士”有误。用光和荆轲是通过他人引荐找来的，并“前往探望”，且此时太子丹已回国。

13.（1）为何因为被秦凌辱的怨恨，就想去招惹他发怒呢？（2）现在太子听到的是壮年时

的田光，不知道我的身体已经跟不上了，有幸教化我说。

14.①自己年老，不能担当太子交给的重任。②田光了解荆轲，并和荆轲关系较好。③荆轲

有为太子丹解决问题的实力。

参考译文：

燕国太子丹在秦国做人质，逃回燕国。眼看秦就要吞灭六国，大兵己接近易水，唯恐灾祸将

至，太子丹很是担忧。对太傅鞫武说：“燕与秦势不两立，望太傅能够图谋良策。”鞫武回答

说：“秦国地盘遍布天下，威逼着韩、魏、赵三国，然而易水以北，局势还不确定。为何因

为被秦凌辱的怨恨，就想去招惹他发怒呢？”太子说：“那么怎样才好呢？”太傅说：“请太

子进去休息，容我好好想一想。”鞫武说：“燕国有一位田光先生，他智谋深邃，英勇镇静,

可以跟他协商太子说：“希望通过太傅来结交田先生，可以吗？"鞫武说：“可以。”太傅

去见田光，传太子丹的话说：“有国事愿与先生相商。”田光说：“我敬重地接受吩咐。”于是

来到太子的居处探望。太子跪着迎接，退着行走为（他）引导，跪在地上抹拭座席。田先生

坐定，左右没有人，太子起身请教说：“燕、秦势不两立，希望先生有好办法。”田光说：“臣

听说骏马盛壮之时，一日而行千里。到它苍老，劣马也能超过它。现在太子听到的是壮年时

的田光，不知我的精力已经消逝了。即使这样，我不敢因此怠慢国事。与我交好的荆轲可以

任用J太子说：“希望通过田先生来结交荆轲，可以吗？”田光说：“可以。”（田光）马上

起身，快步而出v太子送他到门前.，叮嘱说：“我所告知的，（对）先生所说的那些话，是国

12

家大事，希望先生不要泄露。"田光低头一笑说：“好的。”田光弯腰而行见荆轲，说：“我和

你交好，燕国无人不知。现在太子听到的是壮年时的田光，不知道我的身体已经跟不上了，

有幸教化我说：‘燕、秦势不两立，希望先生有好办法。‘我私下里觉得不应当对你见外，向

太子举荐了你，希望你到官中去见一见太子」荆轲说：“我敬重地接受吩咐。”田光说：“我

听说长者的言行，不让人怀疑，如今太子叮嘱我说：'所说的那些话，是国家大事，希望先

生不要泄露。'这是太子怀疑我。立身行事使人怀疑，不是节烈的侠士。”想用自杀来激励荆

轲，说：“希望你抓紧到太子那里，就说田光已死，以表明保守机密。”于是自杀而死。

15.B"颔联‘云遮寺''柳拂桥'是诗人想象友人路上情景”错误。“云遮寺”是诗人想象

友人路L情景，“柳拂桥”为眼前送别场景。

16.①前两联写景，以乐景衬哀情（反衬）。阳光和煦，积雪消融，芳草青葱，马声噫亮，眼

前春风杨柳的青弋江和想象中云雾缭绕的九华山，景色漂亮，而离人忧愁，为后面的寂寥做

了铺垫。②颈联采纳对比手法。写友人