《雷锋叔叔你在哪里》教学设计

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计一、教材理解本单元主题是“关爱助人”。这首诗歌以问答形式，通过拟人化的小溪、小路之口，讲述雷锋抱迷路孩子、背年迈大娘两个场景，展现雷锋无私奉献的精神。最后点明主题：只要愿意献出爱心，人人都可以成为新时代的雷锋。二、学习目标1.

识字写字：认识“莲、泞”等15个生字，会写“雷、锋”等8个生字及“雷锋、叔叔”等词语。2.

词语理解：能用拆字组词、字形猜测、联系上下文、结合生活经验等方法，猜测“足迹、泥泞、脚窝”等词语意思，并说出猜测方法。3.

朗读能力：有感情朗读课文，准确读出诗歌问答语气，读出对雷锋叔叔的敬佩之情。4.

情感感悟：能想象画面，用自己的话讲述雷锋事迹，初步感受雷锋“无私奉献、乐于助人”的精神。三、教学重难点重点1.

会读“迹、泞”等15个生字，会写“雷、锋”等8个生字及相关词语。2.

能用多种方法猜测词语意思，并说出理解词语的方法。难点读句子想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹，感悟雷锋精神。四、教学准备板贴、课件、生字卡片、词语图片（荆棘、露珠等）五、教学过程第一课时（一）单元导入1.

谈话导入：“爱是什么呢？是家人的疼爱，是老师的关爱，是伙伴之间的互相友爱……这个单元，我们就一起寻访爱的足迹，探索爱的密码。”2.

出示单元任务导图，明确学习任务：任务一：追寻雷锋助人的足迹任务二：解锁米糕感恩的密码任务三：感悟守护弱小的情怀任务四：传递心中温暖的爱意（二）活动一：聆听故事，认识雷锋1.

讲雷锋故事：介绍雷锋生平（1940—1962，解放军战士，“雷锋出差一千里，好事做了一火车”），引导学生交流已知的雷锋事迹。2.

揭题导入：板书课题《雷锋叔叔，你在哪里》，指导书写“雷、锋”：雷：“雨”的横折钩变为横钩，覆盖下半部分“田”，上下对正。锋：右半部分“丰”的第2横稍短，第3横略长，与左半部分“钅”穿插。3.

齐读课题，指导读出呼唤的语气，质疑：“雷锋叔叔到底在哪里呢？”（三）活动二：朗读诗歌，识字梳文1.

自读课文：学生借助拼音自读，圈出生字，难读的字词多读几遍。2.

交流识字：认读词语：出示“足迹、曾经、冒着、荆棘、泥泞”等词语卡片，正音（重点指导“曾、蒙、泞、荆、莹”的后鼻音）。认读生字：“开火车”读生字，引导记字方法（如“瞧”是目字旁，和看有关）。词语正音练习：用“√”选出加点字正确读音（如“曾经céng/zēng”“花瓣bàn/biàn”等）。3.

再读诗歌：分小节朗读，思考：诗歌写了雷锋的哪两件事？（抱迷路的孩子回家、背年迈大娘回家）发现结构：第一、二小节和第三、四小节结构一致，都是一问一答。合作朗读：两组读“问”，两组读“答”，全班读最后一小节。（四）活动三：追寻足迹，想象画面（8分钟）1.

学习第一小节，理解“足迹”：拆字组词理解“足”（脚）“迹”（痕迹），结合金文图片，明白“足迹”是人留下的脚印。

指导朗读：重复的“你在哪里”要读得急切，读出寻找的心情（第一个短而急，第二个重而长）。2.

学习第二小节，想象画面：抓关键词“抱着、冒着、蒙蒙细雨”，想象雷锋抱孩子的画面，体会孩子的害怕和雷锋的温暖。理解“泥泞”：字形猜测（三点水，和水有关）+联系上下文（蒙蒙细雨、脚窝）+联系生活（下雨后路面积泥难走），结合图片加深理解。对比“脚印”“脚窝”，体会雷锋走路的不易。想象讲故事：“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……”3.

小结：通过动作和环境描写，我们看到了真诚助人的雷锋。（五）书写指导（2分钟）1.

指导写“昨、背”：

昨：“日”写得瘦小，“乍”的第3笔竖写在第2笔横的起笔略靠右。背：“北”写端正，左右空隙适当；“月”注意撇变竖。2.

学生练写，教师巡视，评价（姿势端正、书写正确、结构笔顺、书写整洁）。第二课时（一）复习导入1.

回顾：请学生根据第一、二小节内容，讲一讲雷锋的事迹。2.

小组练习朗读第一、二小节，教师指导问答语气。（二）细读第三、四小节，想象画面（15分钟）1.

学习任务四：读一读：朗读第三、四小节。想一想：雷锋叔叔在哪里？在干什么？说一说：你仿佛看到了怎样的画面？2.

理解词语：荆棘：结合图片，理解是带刺的小灌木，想象路上背大娘的困难（被刺伤、路不好走）。晶莹：结合露珠图片，字形猜测（“晶”有三个日），理解为“光亮而透明”。汗滴：联系露珠，体会把汗滴比作露珠，突出雷锋无私奉献的美好。3.

想象画面：用自己的话说说“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……”的场景。4.

合作朗读：读好第三、四小节一问一答的语气。（三）活动四：寻访雷锋，感悟“助乐”1.

学习第五小节：思考：孩子们还去哪些地方寻找雷锋？（乘着春风，四处寻觅，无处不在）理解“寻觅”：近义词是“寻找”，“寻”和“觅”是近义词，拓展积累同类词语（躲藏、明亮、思念等）。提问：最后终于找到了“雷锋叔叔”，你怎么理解？（找到的是具有雷锋精神、乐于助人的人，人人都可以是雷锋）2.

寻找身边的“雷锋”：交流：身边乐于助人的人（志愿服务、帮助同学、公交车让座等）。仿编诗歌：模仿课文句式，创编小诗。小结：雷锋只是一个人，但人人都可以是雷锋，我们要学习他乐于助人的精神。3.

朗读全诗：带着对雷锋叔叔的敬佩之情，完整朗读诗歌。（四）书写指导1.

指导书写“背、洒、汗、温、暖”：洒：左右避让，右半部分“西”略扁。汗：第2笔收笔与第5笔横低平齐。温：右半部分“日”写扁，“皿”写宽。暖：右半部分“爰”第7笔撇穿插到“日”下方，末笔舒展。2.

学生练写，教师评价（姿势、正确、结构、整洁）。（五）课堂小结本节课我们运用“想象画面”的方法，通过“了解课题、诗意—感悟诗情—诵读积累”的步骤读懂诗歌，感受到了春天的美景和助人为乐的乐趣，希望大家把这种方法运用到其他古诗的学习中。六、板书设计七、教学反思亮点1.

以“寻访雷锋足迹”为主线，通过想象画面、朗读感悟、生活拓展，将文本学习与德育渗透自然结合，学生能直观感受雷锋精神。2.

词语教学方法多样，拆字、图片、联系生活等方式，降低了低年级学生理解词语的难度。不足1.

部分学生朗读问答语气