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[13]。化学科学家们正是通过这样的思维活动,在不断探索物质的组成过程中进行总结、归纳,逐渐掌握了物质的本质和变化规律,形成了对物质的概念性理解,从而做出了由化学亲合力、原子数、亲合力单位、原子价等种种与化合价概念相关的猜想、判断和推理的思维创造,最终才得以使化合价的概念获得科学的定型。我们不能把化合价概念的历史发展过程看作是仅仅停留在过去的事情上或是停留在对历史的简单记载中,而是要在整体中看到各阶段的发展理论对化合价概念形成的作用、对认识化合价本质的历史意义以及理解科学概念形成和发展的共同特征。虽然在化合价概念演变的历史过进程中,部分发展理论中可能会存在一些错误的观点,但是就其整体发展过程而言,这些也都是科学家们的认识发展、思维探索过程中的一些证据,具有自身的一定的逻辑体系,体现了科学家们勇于探索的精神。扩大到科学概念发展的漫漫历史长河中,我们可以感受到,正是由于人类不断地对各种各样的问题、现象进行探索,才会迸发出新奇的猜想,进而促使科学家们竭力做出判断、推理,由此各种具体的科学概念才会以定论的形式向世人呈现。
参考文献曾干贤.我的历史新课堂[J].师道·情智,2005,000(003):61.刘兴燕.让化学史走进化学课堂[J].中国科技信息,2005,000(11B):166-166.朱玉军,李宗和.化合价的历史演变[J].化学教育,2009,30(011):80-82.路甬祥.化学的启示[J].化学通报,2011.赵匡华.化学通史[M].高等教育出版社,1990.乔国才.化合价概念的变迁研究[J].中学化学教学参考,2014,000(005):43-46.马萍,杨金田.化合价概念的演变与发展[J].湖州师专学报,1997,019(006):57-60.L.鲍林.化学键的本质[M].上海科学技术出版社,1986.徐光宪,王祥云.物质结构[M].科学出版社,2010.蒲艳玲,李静萍.化合价、氧化数的概念辨析[J].甘肃教育,2008,000(008):34.姜妍.在化合价教学中关注学生化学核心素养的发展[J].中学化学教学参考,2019(8):69-70.白应存.关于化合价[J].中学教与学,2000(09):55-58.靳涛,张夏雨,彭若锦.逻辑思维方法在物理
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