部编版六年级下册语文第四单元培优卷B卷（解析版）

第第页部编版六年级下册语文第四单元培优卷B卷一、积累运用。读语段，完成练习。

革命先辈李大钊同志即使在júshì()题来越yánjùn()的情况下，也mùbiāo()坚定，绝不tuìbì()，不肯轻[yì]离开北京。被捕后，面对残暴的fěitú()，他，不怕牺牲。李大钊同志完全是为人民利【yì]而死的，他，[yì]义重大。1．根据拼音在括号里写出相应的词语。2．上面语段中的三个“yì”字分别是、、。3．选择恰当的词语填入语段中的横线上。(填序号)

A.肃然起敬B.坚贞不屈C.死得其所D.舍己为人4．下列对人物的描写中，属于间接揭露敌人丑恶嘴脸或残暴本性的一项是()A．扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。(《小英雄雨来》)B．我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静面慈祥的脸。(《十六年前的回忆》)C．从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路。(董存瑞舍身炸暗堡》)5．请你引用两句诗词来表达对革命先辈的崇敬之情。【答案】1．局势；严峻；目标；退避；厘徒2．易；益；意3．B；C4．B5．粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。【解析】【点评】本题考查的知识点包括基础知识类（看拼音写词语、同音字辨析、词语积累)、现代文阅读(选择题)、古诗文阅读（引用诗句)。总的解题思路是先根据拼音准确写出词语，辨析同音字在不同语境中的含义、结合语境选择恰当词语，分析人物描写方法、最后引用合适诗句表达情感。重难点在于同音字的准确辨析、词语在具体语境中的运用以及对人物描写方法的判断。1．本题考查了根据拼音写字、词的能力。结合句子所给信息，根据拼音写出对应词语。注意掌握生字的结构和易错点。书写时要注意“局势”的“势”不要写成同音字“式”，“严峻”的“峻”不要写成形近字“竣”，“厘徒”的“徒”不要写成行近字“徙”，“退避”的“避”不要写成形近字“僻”。书写时要注意这些字的笔画、结构。要做到规范、正确和美观。

故答案为：局势；严峻；目标；退避；厘徒2．本题为词语积累题中的同音字辨析题。

第一个“yì”出现在“不肯轻【yì】离开北京”中，结合语境“不肯”可知此处表示简单，随使的意思，应填“易”，“经易”指简单容易，随随便便，

第二个“yì”出现在“为人民利【yì】”中，“利”与“益”搭配表示好处，应填“益”，“利益“指好处。

第三个“yì”出现在【yì】义重大”中，“义”与“意”搭配表示价值、意义，应填“意”，“意义”指语言文字或其他信号所表示的内容，也指价值。

故答案为：易、益、意3．本题为词语积累题中的选词填空题。

选项A“肃然起敬”指产生严肃敬仰的感情；选项B“坚贞不屈”指坚定有气节，不屈服；选项C“死得其所”指死得有价值、有意义；选项D“舍己为人”指为了他人而牺牲自己的利益。

第一空描述李大钊面对“残暴的匪徒”时的表现，应体现他不屈服的品质，故填B“坚贞不屈”。

第二空说李大钊“为人民利益而死”，强调他死得有价值，故填C“死得其所”。

故答案为：B；C4．本题为现代文阅读题中的选择题。

选项A“扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手”直接描写了军官的外貌和动作、属于直接揭露敌人的凶恶，不是间接。

选项B“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”描写的是李大钊的外貌，属于正面人物描写，与揭露敌人无关。

选项C“从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路”通过描写敌人的火力封锁行为，间接揭露了敌人的残暴本性，属于间接揭露。

故答案为：B5．本题为古诗文阅读题中的引用诗句题。“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”出自明代于谦的《石灰吟》。“粉骨碎身”指身体粉碎，“浑不怕”表示全不怕，“清白”既指石灰的颜色，也象征人的纯洁品格。这句诗表达了诗人坚守高洁情操、不怕牺牲的精神，适合用来表达对革命先辈的崇敬之情。

故答案为：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。查字典，填空。6．查“僻”字，用音序查字法应先查音序，再查音节.“僻”在字典里的解释有：①偏僻，距离中心地区远的；②不常见的；③性情古怪，不合群。“僻”在“生僻”一词中应选第种解释，在“性格孤僻”一词中应选第种解释，在“穷乡僻壤”一词中应选第种解释。7．查“鼎”字，用部首查字法应查部，“鼎”的第六笔是。“鼎”在字典里的解释有：①古代烹煮用的器物，一般是三足两耳；②大(叠)；③锅；④正当，正在。“鼎”在“一言九鼎”中应选第种解释，在“大名鼎鼎”中应选第种解释，在“鼎盛时期”中应选第种解释。【答案】6．P；pi；②；③；①7．鼎；竖折折；①；②；④【解析】【点评】（1）本题考查查字典的方法（音序查字法)及多义词在不同语境中的含义辨析。解题思路是先明确音序查字法的步骤、确定音序和音节；再结合具体词语的语境，分析“僻"字的不同含义并选择正确解释。重难点在于音序的正确书写(大写)，音节的准确识别(含声调)以及多义词在不同语境下的含义区分。

（2）本题考查基础知识类中的查字典相关知识，具体涉及部首查字法的应用、汉字笔画顺序的掌握以及多义词在不同语境中的含义辨析。重难点在于准确判断独体字的部首、正确书写汉字笔画顺序以及结合成语语境理解多义词的具体含义。6．首先、音序查字法是按照汉语拼音字母的顺序来查字的方法，其基本步骤为：1.确定所查字音节的第一个字母的大写形式，即音序；2.在“汉语拼音音节索引”中找到该音序，再查找对应的音节；3.根据音节后的页码在字典正文中找到该字。

对于“僻"字，其拼音为“pì”，音节的第一个字母大写为“P”，故音序是“P”；音节是“pì”(音节包括声母、韵母和声调，此处“p"为声母，“ì”为韵母，（第四声为声调)。

接下来分析“僻"在不同词语中的含义：

1.“生僻”：指不常见的、生疏的(字、词、名称、典故等)。在此语境中，“僻”表示“不常见的”，对应解释②。

2.“性格孤僻”：指性格古怪，不合群，难以与人相处。此处“僻"描述的是人的性情特点，意为“性情古怪，不合群”，对应解释③。

3.“穷乡僻壤”：指荒凉贫穷而偏僻的地方。该词语强调地理位置的偏远，“僻"在此处意为“偏僻，距离中心地区远的”，对应解释①。

故答案为：P、pi、②、③、①7．1.部首查字法：部首查字法是查字典的常用方法之一，步骤为：确定要查字的部首→在“部首目录”中找到该部首及对应的页码→根据页码在“检字表”中找到该部首→数清所查字除去部首后的笔画数，在相应位置找到该字及页码→按页码在字典正文中查找。“鼎”字是独体字，其本身就是一个部首，因此用部首查字法应查“鼎”部。

2.笔画顺序：汉字的笔画顺序遵循一定的规则，如先横后竖、先撇后捺、先外后内等。“鼎”字的笔顺为：竖(1)、横折（2）、横（3）、横(4)、横(5)、竖折折(6)、横(7)、撇(8)、竖(9)、横（10)、竖(11)、横折（12)。由此可知、第六笔是“竖折折”。

3.多义词辨析：

“一言九鼎”：指一句话的分量像九鼎那样重，形容所说的话分量很重，作用很大。其中“鼎"指古代烹煮用的器物，有分量重的象征意义，故选①。

“大名鼎鼎”：形容名气很大。“鼎鼎"是叠词，意为“大”，故“鼎"在此处解释为“大(叠)”，选②。

“鼎盛时期”：指正当兴盛或强壮的时期。“鼎"在此处表示“正当，正在，选④。

故答案为：鼎、竖折折、①、②、④8．下列句子中的加点词语使用不恰当的一项是()A．外面的雾很大，含糊不清，你不要开车出门。B．来自五湖四海的人们齐聚天安门前，怀着激动的心情等待升旗仪式开始。C．我国的改革开放是一项惊天动地的伟业。D．“泰山崩于前而色不变”，她正是这样，无论做什么都不慌不忙。【答案】A【解析】【分析】A选项：“含糊不清”本义指说话口齿不清晰(如：他发音含糊不清)，或表达内容模棱两可(如：这份声明含糊不清)。句中形容大雾导致视野受阻，应使用'模糊不清"白茫茫'等视觉类词汇，此处属于对象误用。

B选项：“五湖四海”泛指全国各地(例：建设者来自五湖四海)，与'齐聚天安门前'的人群来源相呼应，使用正确。

C选项：“惊天动地”既可形容声音巨大(如：雷鸣惊天动地)，也可比喻事业宏伟(如：惊天动地的壮举)，修饰改革开放的伟业符合语境。

D选项：“不慌不忙”指遇事沉着冷静(如：他不慌不忙地回答问题)，与“泰山崩于前而色不变”的典故形成呼应，使用恰当。故答案为：A【点评】本题考查成语及词语的正确运用能力，学生需结合具体语境判断加点词语是否恰当。重点在于理解成语含义、辨析适用对象以及把握句子的逻辑关系。9．下列诗句所吟咏的对象中，没有寄托诗人志向的一项是()A．采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?(蜜蜂)B．不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(墨梅)C．春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。(柳树)D．待到秋来九月八，我花开后百花杀。(菊花)【答案】C【解析】【分析】本题考查古诗文阅读中的情感主旨分析能力，具体为判断诗句所吟咏对象是否寄托诗人志向。首先分析各选项诗句的吟咏对象及是否寄托诗人志向：A选项“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?”出自唐代罗隐的《蜂》，吟咏对象为蜜蜂。诗句通过描写蜜蜂采花酿蜜的辛劳，以反问“为谁辛苦为谁甜”引发思考，表面写蜜蜂，实则借蜜蜂的辛劳与奉献，寄托了诗人对辛勤劳动者不被重视、劳动成果被他人占有现象的同情与感慨，或对不劳而获者的讽刺，属于寄托诗人志向。

B选项“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”出自元代王冕的《墨梅》，吟咏对象为墨梅。诗句中“不要人夸好颜色"表明墨梅不追求外在的色彩艳丽，“只留清气满乾坤”则强调其清香之气充盈天地。诗人借墨梅不慕虚名、独守高洁的品格，寄托了自己不向世俗献媚、坚守内心高洁志向的情感，属于托物言志。

C选项“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”出自唐代韩棚的《寒食》，吟咏对象为柳树。诗句描绘了寒食节时长安城春意盎然的景象：“春城”点明时节与地点，“无处不飞花”写出春花纷飞的繁盛，“东风御柳斜"则描写了东风吹拂下皇宫中柳枝倾斜的动态。此句仅为对春日景物的客观描绘，展现节日氛围，未涉及诗人个人志向的寄托。

D选项“待到秋来九月八，我花开后百花杀。”出自唐代黄巢的《不第后赋菊》，吟咏对象为菊花。诗句中“秋来九月八"点明菊花盛开的时节，“我花开后百花杀”以菊花在秋天绽放、百花凋零的景象，突出菊花的坚韧与独特。诗人借菊花不畏寒霜、独领风骚的特点，寄托了自己不畏强权、渴望改变现实、实现抱负的志向，属于托物言志。

故答案为：C【点评】解题思路是先明确各选项诗句的吟咏对象，再结合诗句内容及背景分析其是否寄托了诗人的志向。重难点在于理解托物言志手法的运用，区分写景与托物言志的不同。10．下列各句中没有语病的一项是()A．通过读李大钊的故事，使我们感受到了一个共产党员身上的坚定和勇气。B．中华人民共和国成立七十多年来，中国人民的生活水平和精神面貌不断提高。C．一个人是否有远大理想，将关系到他的前程。D．谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。【答案】C【解析】【分析】本题考查的知识点为句型句式中的修改病句。

选项A：“通过读李大钊的故事，使我们感受到了一个共产党员身上的坚定和勇气。”此句存在成分残缺的语病，具体为缺少主语。“通过”是介词，引导介词短语作状语，“使”是使令性动词，二者同时使用导致句子主语被掩盖，无法明确“谁”感受到了坚定和勇气。修改方法：可删去“通过”，让“读李大钊的故事”作主语，句子变为“读李大钊的故事，使我们感受到了一个共产党员身上的坚定和勇气”；或删去“使”，让“我们”作主语，句子变为“通过读李大钊的故事，我们感受到了一个共产党员身上的坚定和勇气”。

选项B：“中华人民共和国成立七十多年来，人民的生活水平和精神面貌不断提高。"此句存在搭配不当的语病。“生活水平”与“提高”搭配合理，但“精神面貌”与“提高”搭配不当，“精神面貌"通常与“改善""焕然一新”等词语搭配。修改方法：可改为“人民的生活水平不断提高，精神面貌不断改善”。

选项C：“一个人是否有远大理想，将关系到他的前程。”此句没有语病。句子结构完整，“是否"表示两面，“关系到他的前程”也包含两面(有远大理想则前程好，无远大理想则前程可能不好)，两面与两面对应，逻辑合理，表达清晰。

选项D：“谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。”此句存在否定不当的语病。“不能否认”本身表示肯定，即“承认”，后面再加上“不是”，就构成了三重否定(“不能否认”为一重否定，“不是”为二重否定，整体为三重否定)，三重否定表否定，句子意思变为“优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的”，与原意相反。修改方法：可删去“不”，改为“谁也不能否认优异的学习成绩是靠勤奋学习得来的”。故答案为：C【点评】总的解题思路是通过分析各选项句子的结构和表达逻辑，识别其中存在的语病类型(如成分残缺、搭配不当、否定不当等)，进而判断出没有语病的一项。题目重难点在于准确辨析不同类型的语病，理解句子成分之间的搭配关系及否定词的正确使用。11．下列对句子的分析有误的一项是()A．“这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这两句话运用语言描写，表现了李大钊无私无畏的革命精神。B．“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。”这句话运用动作描写，刻画了董存瑞英勇无畏、视死如归的英雄壮举。C．“咬定青山不放松”中的“咬”字把竹子拟人化，不仅写出了劲竹紧紧附着青山的样子，更表达出竹子意志之坚定，以及不畏艰险、顽强抗争的精神。D．“何当金络脑”中的“何当”意为“什么时候”，“金络脑”是指用黄金装饰的马笼头。从中可以看出诗人对未来充满了希望。【答案】D【解析】【分析】本题考查对句子描写方法、修辞手法、古诗文词语含义及情感主旨的分析能力。

选项A：“这里的工作多么重要。我哪能离开呢?"这两句话是人物的独白，属于语言描写。通过李大钊对工作重要性的强调和反问“我哪能离开呢”，表现出他坚守革命岗位、无私无畏的革命精神，该选项分析正确。

选项B：“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。"句中“昂首挺胸""站""托起""顶住""拉"等动词，清晰地展现了董存瑞的动作过程，属于动作描写。这些动作刻画了他在危急时刻挺身而出、英勇无畏、视死如归的英雄壮举，该选项分析正确。

选项C：“咬定青山不放松”出自郑燮的《竹石》，“咬”字将竹子拟人化，赋予竹子人的动作“咬”，生动形象地写出了竹子紧紧附着在青山上的样子。不仅表现了竹子的生长状态，更突出了其意志坚定、不畏艰险、顽强抗争的精神，该选项分析正确。选项D：“何当金络脑”出自李贺的《马诗二十三首·其五》，“何当"意为“什么时候”，“金络脑”指用黄金装饰的马笼头，象征着马受到重用。诗人通过“何当"表达了对被重用、建功立业的渴望，这种渴望中带有一定的无奈，并非单纯“对未来充满了希望”，该选项对情感的分析有误。

故答案为：D【点评】解题思路为逐一分析各选项对句子的解读是否准确，重点判断描写方法的判定、修辞手法的作用、词语含义的理解及情感主旨的把握是否正确。题目重难点在于准确区分不同描写方法的特点，理解古诗文词语的深层含义及诗人情感。12．作为新时代青年，大家应有理想、有信念。下列表达合适的一项是()成长的力量，铸就坚定的信念。信念是坚强的高山柏。____；信念是闪耀的北斗星，____；信念是清澈的沙漠泉，____；信念是不屈的春梁骨，____①哀怨愁绪中滋润着干涸受伤的心灵②艰难困苦中支撑着高尚纯洁的灵魂③黑暗茫然中指引着奋勇前行的方向④风雨雷电中保持着向上挺立的姿态A．①③②④ B．④③②① C．①③④② D．④③①②【答案】D【解析】【分析】本题考查的知识点为句型句式中的句子衔接，具体涉及比喻修辞手法的理解与运用。

首先，分析第一个空缺处，本体为“信念”，喻体为“坚强的高山柏”。高山柏生长在高山环境中，常面临风雨雷电等恶劣天气，其核心特征是“坚强""挺立”。选项④“风雨雷电中保持着向上挺立的姿态”中，“风雨雷电”对应高山柏所处的恶劣环境，“向上挺立的姿态”体现其坚强的特征，与“坚强的高山柏”匹配，故第一个空应填④。

接着看第二个空缺处，喻体为“闪耀的北斗星”。北斗星的主要功能是在黑暗的夜晚为人们指引方向，其核心作用是“指引方向”。选项③“黑暗茫然中指引着奋勇前行的方向”中，“黑暗茫然"对应北斗星所处的环境(夜晚)，“指引方向"直接点明其功能，与“闪耀的北斗星”匹配，故第二个空应填③。

再看第三个空缺处，喻体为“清澈的沙漠泉”。沙漠泉在干旱的沙漠中是宝贵的水源，具有“滋润”的作用。选项①“哀怨愁绪中滋润着干痉受伤的心灵”中，“干涸受伤的心灵”对应沙漠中干涸的环境，“滋润”体现沙漠泉的作用，与“清撤的沙漠泉”匹配，故第三个空应填①。

最后看第四个空缺处，喻体为“不屈的脊梁骨”。脊梁骨是人体的主干，具有“支撑”身体的作用，象征着支撑灵魂。选项②“艰难困苦中支撑着高尚纯洁的灵魂”中，“支撑”直接对应脊梁骨的作用，“高尚纯洁的灵魂”与“信念”的内涵相符，故第四个空应填②。

综上，四个空缺处依次填入④③①②，对应选项D。故答案为：D【点评】总的解题思路是通过分析每个比喻句中本体(信念)与喻体（高山柏、北斗星、沙漠泉、脊梁骨)的相似特征，匹配选项中描述喻体作用或状态的句子。题目重难点在于准确把握不同喻体的核心特点，并将其与选项内容建立对应关系。13．下列说法中有误的一项是()A．《十六年前的回忆》是李大钊的女儿李星华于1943年写的，时值李大钊遇难十六周年。B．《为人民服务》通过悼念张思德同志，闸述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志全心全意为人民服务的精神，团结起来，打败敌人。C．《石灰吟》和《竹石》都是托物言志诗，《马诗》是借景抒情诗。D．《董存瑞舍身炸暗堡》一文表现了革命英雄董存瑞为了人民的解放事业，不惜牺牲自己生命的献身精神。【答案】C【解析】【分析】选项C的描述有误。《石灰吟》和《竹石》均为托物言志诗，但《马诗》并非借景抒情诗，而是同样属于托物言志诗。李贺的《马诗》通过咏马来表达对自身境遇的感慨和对理想的追求，因此其手法仍为托物言志，而非借景抒情。其他选项均正确：

选项A中，李大钊遇难时间为1927年，1943年确为十六周年；

选项B中，《为人民服务》是毛泽东为悼念张思德所作的演讲，内容符合描述；

选项D中，董存瑞的事迹与描述—致。故答案为：C【点评】考查了对课文的理解能力，对重点语句的理解，主要内容，表达的思想感情等，这就要求我们上课积极动脑，认真听讲，主动质疑，把课文学懂，学活。按要求完成句子练习。14．信念犹如一盏灯，引领我们在黑暗中前行：理想犹如，。(续写向子)15．同学们针对“为人民服务”展开了讨论，请你联系生活中的例子也来发表一下自己的看法。亮亮：为人民服务要有面对困难的勇气和信心，就像抗洪救灾的人民子弟兵那样。点点：不仅是人民子弟兵，各行各业的人们都在为人民服务，如医生、教师。楠楠：环卫工人每天默默地打扫街道，美化城市，他们一直在为人民服务。我：16．从“梅、兰、竹、菊”中任选一种事物，仿写句子。

例：藕——无论是生活在水中，还是生活在淤泥里，都能保持纯洁的灵魂。17．下面是习作《风雨真情》的开头，请你用首尾呼应的写法写一个结尾。开头；风雨中，那把倾斜的伞逃在我的头顶。我们的浓厚友谊在风雨中织就。结尾：【答案】14．一条船；带领我们驶向幸福的彼岸15．作为一名小学生，我们节约资源、爱护环境也是为人民服务。16．竹——无论是温柔春风的引诱，还是凛冽寒风的撮残，都能保持笔直的身躯不曾折腰。17．雨在风中密密地斜织着，这把倾斜的伞不仅遮住了我头顶的雨丝。还坚固了这份深厚的友谊。【解析】【点评】本题考查的知识点为句型句式中的续写句子，具体涉及比喻句的仿写。总的解题思路是先分析原句的句式结构和修辞手法，再根据本体“理想"的特点选择合适的喻体，并搭配相应的动词短语，使续写句子与原句在结构和意境上保持一致。题目重难点在于准确把握比喻句的构成要素(本体、喻体、比喻词)及原句的句式特点，确保续写内容与原句衔接自然、逻辑合理。14．首先，我们来分析原句“信念犹如一盏灯，引领我们在黑暗中前行“的结构和特点、该句运用了比喻的修辞手法，其基本结构为“本体(信念)+犹如+喻体(一盏灯)，动词短语(引领我们)+在+环境(黑暗中)+动作(前行)”。其中，“信念”是本体，“一盏灯"是喻体，“犹如"是比喻词；后半句通过“引领我们”这一动词短语，描述了喻体“灯”在特定环境“黑暗中”所发挥的作用“前行”。

接下来，题目要求续写“理想犹如，”。这里本体为“理想”，需要选择一个与“理想”具有相似特征的喻体。理想通常具有指引方向、带领人们走向目标的作用，而“船”在航行中能够带领人们到达目的地，与理想的作用相似，因此可将喻体确定为“一条船”。然后，根据原句后半句的结构“动词短语+我们+在+环境+动作”，结合喻体“船”的特点，船的作用是“带领”，目标是“幸福的彼岸”，所以动词短语可确定为“带领我们驶向幸福的彼岸”，其中“驶向”对应船的动作，“幸福的彼岸"对应理想所指向的目标。综上，续写句子为“理想犹如一条船，带领我们驶向幸福的彼岸”。

故答案为：一条船；带领我们驶向幸福的彼岸15．本题考查的知识点为口语交际中的观点表达，要求学生联系生活实际，针对“为人民服务*这一主题发表看法。总的解酝思路是先理解“为人民服务”的含义，即为他人，为社会做出有益的贡献，再结合自身生活经历或观察到的现象，选取具体，贴近生活的例子进行阐述。题目重难点在于如何将抽象的“"为人民服务"理念转化为具体可感的生活实例，确保例子真实且符合主题。

首先，审题时需明确题目核心要求：“联系生活中的例子""发表看法”"。题目中已给出亮亮，点点，楠楠的例子，分别从人民子弟兵，医生教师，环卫工人等不同职业角度间述了“为人民服务"的具体表现，这些例子均围绕“不同身份的人通过自身工作或行为为社会，他人带来益处”这一核心。

接下来，思考自身身份——作为小学生，我们的生活场景主要在学校、家庭及社区，可从日常行为中寻找“为人民服务”的体现，例如，节约资源〔如不浪费水电，纸张]，爱护环境(如不乱扔垃圾，保护花草树木!等行为，能让生活环境更美好，间接为社会和他人提供便利，这使是小学生为人民服务的县体方式。

最后，组织语言时需明酯身份(小学生，具体说明行为(节约资源、爱护环境》，并点明这些行为的意义(也是为人民服务)，使观点清晰、例子具体。

故答案为：作为一名小学生，我们节约资源、爱护环境也是为人民服务。16．仿写句子需选取“梅、兰、竹、菊”中的一种，模仿例句结构“事物——无论条件，还是条件，都能表现某种品质”。例如，竹的坚韧不拔、菊的傲霜独立等均可作为切入点。

故答案为：竹——无论是温柔春风的引诱，还是凛冽寒风的撮残，都能保持笔直的身躯不曾折腰。17．结尾需与开头“风雨中，倾斜的伞”呼应，可重现“伞”的意象或“风雨”场景，并升华友谊的主题，如强调风雨后的温暖或情感的永恒。

故答案为：雨在风中密密地斜织着，这把倾斜的伞不仅遮住了我头顶的雨丝。还坚固了这份深厚的友谊。根据课文内容填空。18．诗中有画，读完《马诗》，我被其中恢宏的大漠之景吸引：“，。”读着这两句诗，我好像来到边塞，看到了。读《竹石》，我好像看到了竹子于山石中做然挺立的身影：“，。”19．人们常说“，。”，虽然正确的意见和批评让人听起来不舒服，但我们应该虚心接受。“，。”告诉我们要多读书，多积累知识，多实践，多获取真知。对于那些在日常生活中铺张浪费的人，我们可以用“，。”劝诚他们。【答案】18．大漠沙如雪；燕山月似钩；塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑白雪；月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩；咬定青山不放松；立根原在破岩中19．良药苦口利于病；忠言逆耳利于行；书到用时方恨少；事非经过不知难；常将有日思无日；莫把无时当有时【解析】【点评】本题考查的知识点为基础知识类中的古诗文默写与俗语积累。总的解题思路是要求学生回忆课内所学的古诗文及俗语内容，结合题目中给出的语境提示，准确填写相应的内容。重难点在于准确记忆古诗文名句和俗语的完整表述，同时理解其含义并能结合具体语境运用。18．本题考查对古诗文《马诗》和《竹石》的默写及理解。

对于《马诗》，题目中提到“恢宏的大漠之景”，对应的诗句是“大漠沙如雪，燕山月似钩”。“大漠”指广阔的沙漠，“沙如雪"运用比喻的修辞手法，将沙漠中的沙子比作白雪，形象地描绘出在月光映照下沙漠洁白如雪的景象；“燕山"是古代北方的山脉，“月似钩”同样运用比喻，把月亮比作弯钩，生动地写出了月亮的形状。这两句诗出自唐代诗人李贺的《马诗二十三首·其五》，全诗为“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。"诗人通过描绘大漠和燕山的壮阔景象，表达了自己渴望施展抱负、建功立业的豪情壮志。

对于《竹石》，题目中“竹子于山石中傲然挺立的身景”对应的诗句是“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。“咬定"一词将竹子拟人化，形象地表现出竹子生长的环境是破裂的岩石之中，突出了竹子顽强的生命力。这两句诗出自清代诗人郑燮的《竹石》、全诗为“咬定青山不放松，立根原在破岩中。干磨万击还坚劲，任尔东西南北风。"诗人借竹子坚韧不拔的品格，表达了自己刚正不阿、正直不屈的骨气。

故答案为：大漠沙如雪；燕山月似钩；塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑白雪；月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩；咬定青山不放松；立根原在破岩中19．本题考查对俗语的积累与理解。

第一处语境“正确的意见和批评让人听起来不舒服，但我们应该虚心接受”，对应的俗语是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。“良药苦口”指好的药味道苦涩，“利于病"表示对治病有好处；“忠言逆耳”指忠诚的劝告听起来不顺耳，“利于行”表示对行为有帮助。这句话的意思是好的药虽然苦，但有利于治病；忠诚的劝告虽然不顺耳，但有利于行事，强调要虚心接受批评。

第二处语境“要多读书，多积累知识，多实践，多获取真知”，对应的俗语是“书到用时方恨少，事非经过不知难”。“书到用时方恨少”指等到真正用到知识的时候，才后悔自己读书太少；“事非经过不知难”指事情没有亲身经历过，就不知道其中的艰难。这句话告诫人们平时要多学习、多实践，才能在需要时有所准备，明白事情的不易。

第三处语境“劝诚在日常生活中铺张浪费的人”，对应的俗语是“常将有日思无日，莫把无时当有时”。“常将有日思无日"指在物资充足的时候要想到物资匮乏的时候，“莫把无时当有时”指不要在物资匮乏的时候还像物资充足时那样挥霍。这句话旨在提醒人们要勤俭节约，居安思危，不要铺张浪费。

故答案为：良药苦口利于病；忠言逆耳利于行；书到用时方恨少；事非经过不知难；常将有日思无日；莫把无时当有时语文与生活。为了学习革命精神，班级开展了以“重温红色经典，传承革命精神”为主题的综合性学习活动。请你积极参与，完成下列练习。20．请围绕本次活动主题，参考活动一，再设计三个活动。活动一：革命诗词朗诵会活动二：活动三：活动四：21．照样子，写出一个关于革命先烈的奋斗故事。例：董存瑞托起炸药色，不顾自身安危，炸开敌军碉堡。22．语文老师为这次主题活动拟写了一副对联，上联是“赤帜朝(cháo)阳，先驱开伟业”。下联是（)A．红书奋斗，从黑暗起航 B．红心向党，我辈绘宏图C．赴汤蹈火，万丈倚天立 D．风雨兼程，烈士勇追梦23．亮亮同学在做关于"如何传承革命精神"的采访活动。如果他采访到了你，你该如何回答?快来打个腹稿吧。我应该先说，后说，把作为重点来说。【答案】20．革命人物故事会；观看革命电影；参观革命博物馆21．李大钊不顾自身安危，坚定革命信念，严守党的机密，英勇就义。22．B23．革命精神的意义；如何传承革命精神；如何在生活中通过实际行动传承革命精神【解析】【点评】本题考查的知识点包括活动设计能力、革命历史知识积累、对联知识运用以及口语交际表达能力。总的解题思路是围绕“重温红色经典，传承革命精神”主题，结合不同题型要求，调动相关知识储备进行解答。重难点在于活动设计的针对性与可行性、对联的对仗工整性以及口语表达的逻辑性与重点突出。20．本题要求围绕“重温红色经典，传承革命精神”主题，参考活动一“革命诗词朗诵会”再设计三个活动。首先，需明确活动设计应紧扣主题，且形式多样，能有效传承革命精神，活动一为朗诵会，属于语言类活动，可从不同角度设计活动，如讲述革命人物事迹、观看相关影视作品，实地感受革命历史等。例如，活动二可设计为“革命人物故事会”，通过讲述革命先烈的英勇事迹，让学生更直观地了解革命精神；活动三可设计为“观看革命电影”，借助影视作品的视听效果，增强学生对革命历史的感性认识；活动四可设计为“参观革命博物馆”，通过实地参观，让学生亲身感受革命历史的厚重，深化对革命精神的理解。

故答案为：革命人物故事会；观看革命电影；参观革命博物馆21．本题要求照样子写出一个关于革命先烈的奋斗故事，例子为“董存瑞托起炸药包，不顾自身安危，炸开敌军碉堡”。分析例子可知，其结构为“人物+具体行动+体现的精神/结果”。因此，需选择一位革命先烈，描述其在革命斗争中的具体行为及所展现的精神品质。例如，李大钊作为中国共产党的主要创始人之一，在革命斗争中坚定革命信念，面对敌人的严刑拷打，始终严守党的机密，最终英勇就义，其事迹体现了对革命事业的忠诚和不怕牺牲的精神，可表述为“李大钊不顾自身安危，坚定革命信念，严守党的机密，英勇就义”。

故答案为：李大钊不顾自身安危，坚定革命信念，严守党的机密，英勇就义。22．本题考查对联知识的运用，需根据上联“赤帜朝阳，先驱开伟业”选择合适的下联。对联要求字数相等、词性相对、结构相似、平仄协调。上联“赤帜朝阳，先驱开伟业”中，“赤帜”(名词)对“朝阳”(名词)，“先驱”(名词)对“开伟业”(动词+名词)。选项A“红书奋斗，从黑暗起航”，“红书”与“赤帜”词性不相对，“从黑暗起航”结构与“开伟业”不一致，故排除；

选项B“红心向党，我辈绘宏图”，“红心”(名词)对“赤帜”(名词)，“向党”(动词+名词)对“朝阳”(名词)，“我辈”(名词)对“先驱”(名词)、“绘宏图”(动词+名词)对“开伟业”(动词+名词)，词性相对，结构相似，符合对联要求；

选项C“赴汤蹈火，万丈倚天立”，“赴汤蹈火”为成语，结构与上联前半部分不一致，故排除；

选项D“风雨兼程，烈士勇追梦”，“风雨兼程”为动词短语，与“赤帜朝阳”结构不同，故排除。因此，正确答案为B。

故答案为：B23．本题考查口语交际中的采访回答设计，主题为“如何传承革命精神”。回答时需注意逻辑顺序，先阐述传承革命精神的意义，让对方认识到其重要性；再说明传承革命精神的方法，使回答更具指导性；最后将重点放在如何在生活中通过实际行动传承革命精神，因为实际行动是传承的关键。例如，可先说明革命精神是中华民族宝贵的精神财富，具有重要的现实意义；然后介绍传承的方法，如学习革命历史、宣传革命事迹等；最后重点强调在日常生活中，如努力学习、乐于助人、勇于担当等实际行动，都是传承革命精神的体现。

故答案为：革命精神的意义；如何传承革命精神；如何在生活中通过实际行动传承革命精神二、读理解。阅读古诗，完成练习。画菊[宋]郑思肖花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。【背景介绍】郑思肖是南宋诗人、画家，擅长作墨兰，花叶萧疏而不画根土，寓意宋土地已被元军掠夺。南宋灭亡后，诗人一直隐居在寺院，日常坐卧都要面向南方，表示不忘南宋。这首诗就是诗人在南宋灭亡后所写。24．“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”这两句诗很巧妙，其中的“北风”一语双关，既是指，又暗示.25．这首诗中，菊花的特点是。26．语文要素结合“背景介绍”可知，这首诗运用了的写法，表达了诗人的什么感情?【答案】24．天气恶劣；北方来的元军25．坚贞不屈、孤傲绝俗26．托物言志；诗人借菊花独立不群、傲霜怒放的形象，表达自己坚决不向元朝统治者屈膝投降、坚贞不屈的爱国情怀。【解析】【点评】本题考查文言文或古诗文阅读相关知识，具体涉及古诗《画菊》的鉴赏。总的解题思路是结合诗歌内容、背景介绍及写作手法，分析诗句含义、事物特点及诗人情感。重难点在于理解双关手法的运用、托物言志的写作手法以及诗人借菊花所表达的深层情感。24．本题考查对诗句中双关手法的理解。首先，双关是一种修辞手法，指在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，表面上是一个意思、暗中又含另一个意思。题目中提到“北风"一语双关，我们结合诗句“宁可枝头抱香死，何管以治北公的北风，即天气恶劣；字面意思看，“北风"指寒冷的北风，即天气恶劣；再联系背景“南宋灭亡后，诗人一直隐居在寺院""宋土地已被元军掠夺”，元军来自北方，“北风"在此处暗示北方来的侵路者。所以“北风"的双关义既指天气恶劣，又暗示北方来的侵略者。

故答案为：天气恶劣；北方来的元军25．本题考查对诗歌中事物特点的概括。我们需要从诗中找出描写菊花的诗句来分析。“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”意思是菊花开放时不与百花混在一起，独自在稀疏的篱笆旁，趣味无穷。这体现了菊花不与世俗同流合污、孤傲绝俗的特点。“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中"意思是宁愿在枝头抱着花香死去，也不曾被北风吹落。这体现了菊花在恶劣环境中坚守气节、坚贞不屈的特点。综合这些诗句，可概括出菊花的特点是坚贞不屈，孤傲绝俗。

故答案为：坚贞不屈、孤傲绝俗26．本题第一问考查对诗歌写作手法的判断，第二问考查对诗人情感的理解。

首先，托物言志是古典诗词中常见的表现手法，指通过对客观事物的描写或刻画，间接表现诗人的志向、意愿和情感。本诗中，诗人以菊花为描写对象，赋予菊花坚贞不屈、孤傲绝俗的品格，所以运用了托物言志的写法。

第二问，结合背景“郑思肖是南宋故臣""南宋灭亡后，诗人一直隐居在寺院，日常坐卧都要面向南方，表示不忘南宋”，以及菊花“独立疏篱""抱香死”“不吹落北风中”的形象，可知诗人借菊花坚守节操、傲霜怒放的形象，表达自己对南宋的忠心，洁身自好的高风亮节。

故答案为：托物言志；诗人借菊花独立不群、傲霜怒放的形象，表达自己坚决不向元朝统治者屈膝投降、坚贞不屈的爱国情怀。阅读短文，完成练习。一身粗布红衣，一把手枪，骑着一匹白马，冒着枪林弹雨冲锋在战场……这是当年东北抗日联军中一位女战士真实的形象。她，就是成震敌胆的抗日女英雄——赵一受。1935年11月，赵一受率领的部队被日军包国，她教然决定把生的机会留给战友，让团长带队突围，自己率领几个人掩护。在枪林弹雨中，她左手腕中弹负伤。面对虎狼般凶狠的敌人的国困和喊话，赵一受丝毫不为所动，不顾受伤的手腕，举枪回击敌人。后来她腿部中弹，沽白的雪地上殷红的血越来越多，红得刺目，她昏例在了雪地里，不幸被捕。日军为了从赵一曼口中得到有价值的情报，连夜对她进行审讯。日军用鞭子抽打赵一曼的伤口，对她施以非人的酷刑。她几度昏迷，仍坚贞不屈，只宇不吐。凶狠的敌人见套不出有用的信息，就准备处决赵一曼。这句话主要是对赵一曼的描写，从她虽然遭受酷刑，却依然坐直身子。可以体会到她_的品质。押送赵一曼的马车从最热闹的街市穿过。①戴着手铐、锁着脚僚、被紧紧抽绑着的赵一曼，在车上坐直了身子，微凉的展风，吹拂着她那许多天没有梳理的头发和她那染着血迹的破烂的衣襟。

这几句话主要是对赵一曼的描写，从中可以体会到赵一曼的品质。

敌人拿出纸笔，对她说：“只要你把第三军活动的地方画一张图，很简单的几笔，就可以马上释放你!”赵一曼不看敌人一眼。“那么，你写上‘从此不再反满抗日”这几个字，总可以吧?几个字就可以把你的生命换回去的……"赵一曼毫不动摇，她的嘴角浮现出了胜利者的微笑。是的，她被捕了，并且即将被杀害。但敌人熬尽心血同她软磨硬泡，最后什么也没从她这儿得到!马车驶向小北门方向，那儿聚集着密密麻麻的群众。②刑场到了，赵一曼纵身跳下马车，从容地走上前去，面对一排黑色的枪口，站住，站得稳稳的、牢牢的。然后她高举手臂，用力地喊道：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”

这句话主要是对赵一曼的描写，从她虽然遭受酷刑，却依然坐直身子，可以体会到她描的品质。

1936年8月2日，赵一曼永远地倒在了别场上。泪眼中，人们仿佛还能看到她一身粗布红衣，持一把手枪，在白马上奋勇战牛的样子……(有删改)27．梳理故事情节，照样子，用小标题概括故事内容。英勇战斗，不幸被捕→→28．读文中画横线的部分，将批注框中的内容补充完整。29．请你从人物描写方法的角度赏析文中画波浪线的句子。30．短文开头和结尾有什么联系?这样写有什么好处?想一想，写下来。31．语文要素在本单元的学习中，我们学会了查阅资料理解文章。读了短文，点点查阅到了下面的资料。从这则资料中，你体会到了什么?【资料】读中学时，赵一曼便被选为女中学生会常委录交际股股长、宜宾妇联常委会主席。宜宾特别支部成立时，她即由团员转为共产党员，同时担任宜宾妇联和学联党团书记。32．人总是要死的，但死的意义有不同。请你用上司马迁或文天样的名句，写一写赵一曼的死是否有意义。【答案】27．遭受酷刑，坚贞不屈；视死如归，壮烈牺牲28．外貌；顽强不屈；动作、语言对革命抱有坚定的信念和视死如归29．这句话是对赵一曼的神态描写。“浮现出了胜利者的微笑”是因为她没泄露任何情报，也表明她坚信抗日战争一定会胜利。30．短文开头和结尾都描写了赵一曼红衣白马、持枪战斗的形象，首尾呼应。这样写使文章结构严谨，突出了赵一曼英勇顽强的形象，让读者对赵一曼这位英勇女战士的印象更加深刻。31．中学时期的赵一曼就树立了坚定的革命理想，她热爱中国共产党。愿意为党的事业努力奋斗。32．司马迁说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”赵一曼为民族解放事业献出宝贵的生命，她的死是重于泰山的。【解析】【分析】本文讲述了抗日女英雄赵一曼的英勇事迹，从她英勇战斗到不幸被捕、再到面对敌人的严刑拷打坚贞不屈，最后在刑场上高呼口号英勇就义。文章通过外貌、动作、语言等描写方法，展现了赵一曼坚强不屈、视死如归的品质，首尾呼应的结构突出了她的英勇形象。27．根据文章内容，赵一曼的故事可以分为几个阶段：英勇战斗、不幸被捕、严刑铂打、坚贞不屈、高呼口号、英勇就义。这些阶段反映了赵一曼的英勇事迹和不屈精神。因此，小标题可以概括为：英勇战斗；不幸被捕；严刑拷打，坚贞不屈；高呼口号，英勇就义。

故答案为：遭受酷刑，坚贞不屈；视死如归，壮烈牺牲28．第一处画线句子描述了赵一曼的外貌和状态，属于外貌描写，虽然赵一曼遭受酷刑，却依然坐直身子，体现了她坚强不屈的品质。第二处画线句子描述了赵一曼的动作和语言，属于动作和语言描写，从中可以体会到赵一曼视死如归的品质。因此、答案是：外貌；坚强不屈；动作、语言；视死如归。

故答案为：外貌；顽强不屈；动作、语言对革命抱有坚定的信念和视死如归29．文中画线的句子描述了赵一曼在刑场上的表现，通过动作和语言描写