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高中语文教师招聘面试教学模拟案例汇编*设计说明：本案例紧扣“语言品味”，引导学生关注关键词句和修辞手法，通过比较、辨析等方式，体会散文语言的精妙。注重培养学生的语感和审美鉴赏能力。案例四：论述类文本阅读教学——《拿来主义》（鲁迅）*课题：《拿来主义》*课时：1课时（模拟教学为其中15-20分钟片段，重点理解“拿来主义”的内涵与论证方法）*教学目标：1.知识与技能：理解“拿来主义”的含义及其现实意义；学习本文运用比喻论证和对比论证阐明观点的方法。2.过程与方法：通过问题引导、小组讨论、文本细读等方式，梳理文章论证思路，把握作者观点。3.情感态度与价值观：认识对待文化遗产和外来文化应持有的正确态度，培养批判继承的意识和创新精神。*教学重难点：*重点：理解“拿来主义”的基本内涵；分析比喻论证的妙处。*难点：把握文章先破后立的论证结构，理解“孱头”“昏蛋”“废物”的比喻义。*教学方法：问题探究法、讨论法、点拨法。*教学过程（模拟片段）：*(一)导入新课，激发思考(约2分钟)*师：同学们，在当今这个信息爆炸、文化交流日益频繁的时代，我们每天都会接触到大量外来的东西，也面临着如何对待我们自身传统文化的问题。是全盘接受，还是一概排斥？八十多年前，鲁迅先生就曾就此问题写过一篇著名的杂文，给出了他的答案。今天我们就来学习这篇《拿来主义》。*(二)梳理文脉，初步感知“破”与“立”(约5分钟)*师：请同学们快速浏览课文1-4自然段，思考：作者在提出“拿来主义”之前，批判了哪些错误的做法？（“闭关主义”“送去主义”“送来主义”）*师：作者是如何评价这些做法的？（“闭关主义”导致落后挨打；“送去主义”媚外求荣，最终亡国；“送来主义”是列强的侵略手段，我们被迫接受。）*师：这种先批判错误观点，再提出自己正确观点的写法，叫做什么论证结构？（先破后立）*(三)聚焦核心，解读“拿来主义”

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