小学三年级英语上册Unit7 What's This 知识清单

小学三年级英语上册Unit7What'sThis知识清单一、核心词汇与短语（一）基础核心词汇【基础★】本单元的核心词汇围绕教室内的物品展开，是学生建立英语与实物之间直接联系的基础。要求做到听、说、读、写（描红或抄写）四会。1.desk:名词，意为“书桌，写字台”。特指学生上课使用的课桌，也可泛指任何书桌。其复数形式为desks。在课堂上，常与介词on,in,under等搭配使用，描述物品位置。2.chair:名词，意为“椅子”。指带有靠背的椅子，是教室中与学生最密切相关的物品之一。复数形式为chairs。注意与stool（凳子）的区别。3.book:名词，意为“书，书本”。复数形式为books。可指任何书籍，在单元语境中特指教科书或故事书。常构成词组“openyourbook”（打开书），“closeyourbook”（合上书）。4.pen:名词，意为“钢笔”。指用墨水书写的笔。复数形式为pens。需与pencil（铅笔）进行区分。5.pencil:名词，意为“铅笔”。复数形式为pencils。可构成词组“pencilbox”（铅笔盒）。6.ruler:名词，意为“直尺”。复数形式为rulers。是学习测量的基本工具。7.eraser:名词，意为“橡皮”。复数形式为erasers。美国英语中常用eraser，英国英语中有时使用rubber。注意发音，尤其是/ɪˈreɪsər/中第二个音节的卷舌音。8.schoolbag:名词，意为“书包”。这是一个复合词，由school（学校）和bag（包）组成。复数形式为schoolbags。指学生用来装书的背包。9.crayon:名词，意为“蜡笔”。复数形式为crayons。是美术课上常用的绘画工具。10.sharpener:名词，意为“卷笔刀”。全称为“pencilsharpener”。复数形式为sharpeners。（二）核心短语与词组【基础★】这些是词汇在实际语境中的基本组合，需要理解并能在相应场景中使用。1.inthedesk:在书桌里。强调物品位于书桌内部空间。2.onthechair:在椅子上。强调物品位于椅子表面。3.underthebook:在书下面。强调物品被书覆盖或位置低于书。4.mypencil:我的铅笔。物主代词my（我的）与名词连用，表示所属关系。5.yourruler:你的尺子。物主代词your（你的，你们的）与名词连用。to...:ntto...:指向……。这是一个动词短语，用于课堂指令，引导学生指向某个物品。7.openyourbook:打开你的书。课堂常用指令。8.closeyourbook:合上你的书。课堂常用指令。9.showmeyourpen:给我看看你的钢笔。课堂常用指令，用于检测学生对物品的掌握情况。二、核心句型与语法（一）询问近处物品：What'sthis?【非常重要】【高频考点】这是本单元最重要的功能句型，用于询问距离说话人较近的单数物品。1.基本结构:What'sthis?1.2.What's:是Whatis的缩略形式。在英语口语和非正式书写中极为常用。2.3.this:是指示代词，用来指代空间或时间上离说话人较近的单数事物。a/an...:It'sa/an...1.5.It's:是Itis的缩略形式，用于指代前面提到的单数事物（this）。2.6.a/an:是不定冠词，表示“一个”。a用于读音以辅音音素开头的单词前（如adesk,achair,abook）；an用于读音以元音音素开头的单词前（如aneraser,anapple,anorange）。这是发音规则，而非字母规则。例如，aneraser/ənɪˈreɪsər/，因为eraser以元音音素/ɪ/开头。7.完整问答范例:1.8.Q:What'sthis?2.9.A:It'sabook.3.10.Q:What'sthis?4.11.A:It'saneraser.12.发音要点:注意What'sthis?的连读，/wɒtsðɪs/，听起来流畅自然。回答It'sa...要弱读a，/ɪtsə/。（二）指示代词：this的用法【重要】1.概念:this作为指示代词，其核心功能是“指认”。它像一个用手指着的手势，将听话者的注意力引导到特定的物体上。2.与that的区别:1.3.this:指代离说话人近的事物。可以说，你能触摸到的，或者就在手边的，通常用this。2.4.that:指代离说话人远的事物。需要用手指向远处，或者视线范围内稍远的地方，用that。本单元虽未重点学习，但作为感知和拓展，教师应有意识地进行对比，为下一单元做铺垫。5.在对话中的应用:当两人面对面时，双方所指的“this”可以是同一个物品。例如，两人都看着桌上的同一支铅笔，A问“What'sthis?”，B答“It'sapencil.”，这里的this对两人而言都是近处物品。（三）不定冠词a/an的用法辨析【难点】【高频考点】这是英语学习中的一个基础且重要的语法点，也是学生极易出错的地方。1.使用规则核心:判断使用a还是an，取决于后面单词的发音，而不是单词的首字母。2.使用a的情况:1.3.后面单词以辅音音素开头。如：1.2.4.adesk/d/2.3.5.achair/tʃ/3.4.6.abook/b/4.5.7.apen/p/5.6.8.apencil/p/6.7.9.aruler/r/7.8.10.aschoolbag/s/8.9.11.acrayon/k/9.10.12.asharpener/ʃ/13.使用an的情况:1.14.后面单词以元音音素（/æ/,/e/,/ɪ/,/ɒ/,/ʌ/等）开头。如：1.2.15.aneraser/ɪ/(eraser的第一个音素是/ɪ/)2.3.16.anapple/æ/3.4.17.anorange/ɒ/4.5.18.anegg/e/6.19.特殊案例:注意以元音字母开头但发音为辅音的情况，如university，虽以元音字母u开头，但发音是/juː/，/j/是辅音，所以要说auniversity。反之，以辅音字母开头但发音为元音的情况，如hour，h不发音，发音是/ˈaʊər/，以元音音素开头，要说anhour。但在三年级上册阶段，只需掌握规则的核心概念，并熟练运用本单元出现的词汇即可。（四）一般疑问句的感知：Isita...?【拓展思维】在熟练掌握特殊疑问句What'sthis?的基础上，可以自然引入一般疑问句作为复习和游戏环节。1.句型结构:Isita/an+物品？2.肯定回答:Yes,itis.3.否定回答:No,itisn't.(Itisnot的缩略形式)4.应用场景:教师可以藏起一个物品，只露出一部分，让学生用Isita...?来猜测。这不仅复习了词汇和冠词，也初步感知了一般疑问句的用法。5.与What'sthis?的转换:1.6.已知信息多，用于猜测：Isitaruler?（你觉得这是一把尺子吗？）2.7.未知信息多，用于询问：What'sthis?（这是什么？）三、语音与拼读（一）字母的发音【基础】本单元通过核心词汇的学习，巩固26个英文字母中部分辅音字母在单词中的常见发音，为自然拼读打基础。1.字母b:在book,bag中通常发/b/音，是双唇紧闭然后突然分开的爆破音。2.字母c:在crayon,cat中通常发/k/音，是舌后部抬起紧贴软腭然后突然分开的爆破音。注意c在e,i,y前可能发/s/，但本单元不涉及。3.字母d:在desk中通常发/d/音，是舌尖抵住上齿龈然后突然分开的爆破音。4.字母p:在pen,pencil中通常发/p/音，是双唇紧闭然后突然分开的爆破音，但声带不振动。5.字母r:在ruler中发/r/音，是舌尖卷起，靠近上齿龈后部，声带振动的卷舌音。6.字母s:在schoolbag中，s通常发/s/音，是舌尖靠近上齿龈，气流从缝隙中挤出的清辅音。7.字母ch字母组合:在chair中发/tʃ/音，是舌尖抵住上齿龈后部，憋住气，然后突然放开，使气流冲出的破擦音。（二）单词重音【基础】初步感知双音节或多音节单词的重音位置。1.eraser:/ɪˈreɪsər/，重音在第二个音节/reɪ/上。2.crayon:/ˈkreɪən/或/ˈkreɪɒn/，重音在第一个音节上。3.pencil:/ˈpensl/，重音在第一个音节上。4.ruler:/ˈruːlər/，重音在第一个音节上。5.schoolbag:/ˈskuːlbæɡ/，复合词，重音通常在第一个部分school上。6.sharpener:/ˈʃɑːpənər/，重音在第一个音节上。四、课堂指令与交际用语（一）常用课堂指令【基础】熟练掌握并能够迅速回应老师的课堂指令，是培养英语语感和课堂常规的重要部分。1.Pointto...:Pointtothedesk.Pointtoyourchair.Pointtothebook.教师发令，学生指向相应物品。2.Showme...:Showmeyourpen.Showmeyourruler.学生举起或展示相应的文具。3.Open/Closeyour...:Openyourbooks.Closeyourschoolbags.学生执行打开或关闭的动作。4.Standup,please.:起立。5.Sitdown,please.:坐下。6.Listentome.:听我说。7.Lookatme/theblackboard.:看着我/黑板。8.Takeoutyourbook.:拿出你的书。9.Putawayyourthings.:把你的东西收好。（二）基本交际用语【基础】在日常对话中使用的礼貌用语和简单交际用语。1.Excuseme.:打扰一下/请问。用于在提问或打断别人之前表示礼貌。2.Thankyou./Thanks.:谢谢你。3.You'rewele.:不客气。4.I'msorry.:对不起。5.That'sOK./It'sOK.:没关系。6.Goodbye./Bye.:再见。7.Seeyoulater.:待会见/再见。五、考点、考向与解题策略【高频考点】（一）常见题型与考查方式1.看图选词/选句:给出一张图片（如一把尺子），下方给出几个选项，如A.penB.rulerC.book，要求学生选出与图片匹配的单词。或者给出几个句子，如A.It'sabook.B.It'sapen.C.It'saruler.让学生选出描述图片的句子。2.单项选择:主要考查冠词a/an的用法以及this的对应回答。1.3.例1：Thisis_____eraser.A.aB.anC./答案：B2.4.例2：—What'sthis?—_____adesk.A.This'sB.It'sC.Its答案：B5.情景选择:给出一个语境，要求学生选择最恰当的英语表达。1.6.例：你想知道离你很近的一个东西是什么，你应该问：_____A.What'sthat?B.What'sthis?C.Thisiswhat?答案：B7.连词成句:将打乱顺序的单词重新排列成一个通顺的句子。这是对句子结构和语序的考察。1.8.例：①is②this③What④?正确语序：③②①④→Whatisthis?/What'sthis?9.句子配对:给出左栏的疑问句或上句，要求从右栏中找出正确的答语。1.10.左栏：What'sthis?右栏：A.It'sachair.B.I'mfine.C.Thankyou.答案：A11.补全对话:在一段对话中挖去几个句子，提供选项，要求学生根据上下文选择合适的句子补全对话。这考查了学生对整体语境的理解和交际用语的掌握。12.单词拼写/看图补全单词:给出图片和部分字母，让学生补全单词。如给出一张钢笔的图片和字母pe_，要求学生补全为pen。（二）解题步骤与技巧1.对于词汇题（看图选词）:1.2.步骤一:观察图片，清晰辨识出物品是什么。2.3.步骤二:快速在脑海中回忆该物品对应的英文单词。3.4.步骤三:在选项中找出这个单词，注意区分形近词（如pen和pencil）。5.对于语法题（a/an选择）:1.6.步骤一:看空格后的单词。2.7.步骤二:在心中默读或根据拼读规则判断该单词的第一个发音音素。3.8.步骤三:如果是辅音音素，选a；如果是元音音素，选an。4.9.特别提醒:千万不要只看首字母！看到元音字母（a,e,i,o,u）开头的单词，第一反应是考虑用an，但要留意例外；看到辅音字母开头的单词，一般用a，但也要留意像hour这样的特例。10.对于情景题:1.11.步骤一:通读题目，理解中文或英文描述的情境。关键是抓住关键词，如“离你很近”。2.12.步骤二:分析每个选项的使用场景。1.3.13.What'sthis?用于问近处物品。2.4.14.What'sthat?用于问远处物品。5.15.步骤三:将最符合情境的选项选出。16.对于句型转换与运用:1.17.一问一答对应:牢牢记住What'sthis?的标准回答是It'sa/an...。可以将它们看作一个固定的对话搭档。2.18.语序感知:英语的特殊疑问句是“疑问词+一般疑问句”的语序。What'sthis?就是“What+isthis?”。在连词成句时，先找出疑问词What，然后找be动词is，最后找主语this，最后加上问号。（三）易错点与难点剖析1.【高频易错点1】混淆a和an:1.2.错误案例:Thisisaeraser./It'sanruler.2.3.错误分析:学生受汉语拼音或首字母影响，没有建立起根据“发音音素”来判断的概念。eraser以元音音素/ɪ/开头，应用an；ruler以辅音音素/r/开头，应用a。3.4.解答要点:强化发音训练，让学生在说单词时感受第一个音从嘴里出来时，喉咙是否振动（元音声带振动，气流不受阻碍；辅音气流受不同部位阻碍），或者通过大量“a+辅音单词”和“an+元音单词”的朗读对比，形成语感。可以编口诀：“a,a,辅音前；an,an,元音前；不是字母是音素，牢牢记住在心间。”5.【高频易错点2】混淆this的回答:1.6.错误案例:Q:What'sthis?A:Thisisapen.2.7.错误分析:学生直接机械地将问句中的this照搬到答句中，没有理解在英语中，当再次提到一个已经指明的事物时，要用it来代替，避免重复。3.8.解答要点:强调“问this，答it”的对应关系。可以设计替换练习，让学生反复操练：Q:What'sthis?A:It'sa...同时，讲解it是人称代词，可以指代物体，功能就是“指代上文提到的东西”。9.【难点】this的准确发音:1.10.难点表现:学生容易将/ð/发成/d/或/z/，将/ɪ/发成/i:/，导致this听起来像“dis”或“zees”。2.11.解决策略:示范正确的唇齿舌位。发/ð/音时，舌尖要轻触上齿背或上齿龈，气流从舌齿间的缝隙中泄出，声带振动。让学生用手轻触老师的喉咙感受振动。通过夸张的口型示范和大量的跟读、纠音练习来攻克。12.【难点】名词单复数的混淆:1.13.难点表现:在回答What'sthis?时，有的学生会说“It'sabooks.”，或者指着多个物品问“What'sthis?”。2.14.解决策略:明确this是指示代词，只能指代单数或不可数名词。因此，What'sthis?问的一定是单数物品，回答也必须是单数形式（It'sa/an+单数名词）。如果看到多个物品，应该问“Whatarethese?”，但这超出了本单元范围，只需让学生形成“this就是单个”的概念即可。六、跨学科融合与实践拓展（一）与美术学科的融合【思维拓展】1.活动设计一:我的文具画像。让学生画出自己的书包和里面的文具，并用英语标注出来。例如，在画的铅笔旁边写上pencil，在尺子旁边写上ruler。这既锻炼了绘画能力，也巩固了单词拼写。2.活动设计二:制作单词卡片。让学生用硬卡纸制作本单元的单词卡片，一面画图，一面写单词。制作过程本身就是一次美术创作，而卡片完成后又成为学习工具，可以用于同桌互问互查。3.活动设计三:橡皮泥塑。让学生用橡皮泥捏出各种文具的造型，然后小组内用英语进行问答。“What'sthis?”“It'sacrayon.”这种动手操作的活动能极大激发学生的兴趣。（二）与数学学科的融合【思维拓展】1.数量与形状:在学习完物品单词后，可以结合数学课上学过的形状和数字进行描述。例如，“Ihaveabook.It'sarectangle.”（我有一个书，它是长方形的。）“Ihavethreepencils.”（我有三支铅笔。）2.分类与整理:引导学生整理自己的书包或文具盒，可以按照功能（书写工具、测量工具、修正工具）分类，或者按照颜色分类。在分类的过程中，使用英语说出物品的类别，如“Pensandpencilsareforwriting.”“Rulersareformeasuring.”这培养了逻辑思维和分类能力。（三）生活化实践与德育渗透【核心素养】1.活动设计一:我的小书桌。让学生回家后，用英语向家长介绍自己书桌上的物品，如“Thisismydesk.It'sblue.Thisismylamp.Thisismypencilbox.”将课堂所学运用到真实生活场景中。2.活动设计二:整理小能手。教育学生要爱护自己的文具，学会整理书包和书桌。可以设计一个“整理小达人”的评比活动，用英语指令如“Putyourrulerinyourpencilbox.”“Putyourbooksinyourschoolbag.”看谁做得又快又好。3.德育渗透点:1.4.爱护公物:教室里的desk和chair是公共财产，要爱护它们，不乱涂乱画。2.5.勤俭节约:爱惜自己的pen,pencil,eraser，不随意丢弃或浪费。3.6.乐于助人:如果同学忘记带ruler或eraser，要乐于借用，说“Hereyouare.”同学道谢时，要回答“You'rewele.”七、学习策略与复习建议（一）词汇记忆策略1.直观教学法:将单词与实物或图片紧密结合起来。看到实物就说英语，看到英语就指认实物。可以制作标签，贴在家中的相应物品上，如door,window,desk,chair,bed等。2.TPR教学法:在做动作的过程中学习单词和指令。例如，听到“Showmeyourpencil.”就举起铅笔；听到“Pointtothedoor.”就指向门。全身反应能加深记忆。3.分类记忆法:将单词按类别分组记忆。本单元的单词都是“学习用品”类，可以集中复习。也可以按颜色、大小等进行二次分类。4.游戏记忆法:通过“What'smissing?”（什么东西不见了？）、“Guessandsay”（猜一猜）、“Bingo”等游戏，在轻松愉快的氛围中巩固单词。（二）句型操练策略1.机械性操练:全班齐读、分组读、开火车读、男女生对读，保证每个学生都能准确、流利地朗读句型。2.意义性操练:教师利用实物或图片进行提问，学生根据实际情况回答。或者学生两人一组，利用自己手里的文具进行问答练习。3.交际性操练:创设真实的语境，如“失物招领处”，学生A捡到物品，询问学生B“What'sthis?”，学生B辨认后回答“It'saruler.”再如“小小售货员”游戏，学生扮演售货员介绍商品“Look!What'sthis?It'sanewpen.”顾客回答或提问。（三）复习计划建议1.第一轮复习(基础巩固):1.2.目标:所有学生能听、说、读、写本单元10个核心单词，能流利地进行What'sthis?及回答的对话。2.3.方法:听写单词、快速认读单词卡片、同桌进行句型问答比赛。4.第二轮复习(重点突破):1.5.目标:攻克a/an的用法难点，确保在练习中不出错；能够准确读出并理解包含本单元句型的简短语篇。2.6.方法:进行a/an的专项填空练习；阅读配图小短文，如“Thisismyschoolbag.What'sinit?Abook,apencilboxandaneraser.”，并回答简单问题。7.第三轮复习(综合运用):1.8.目标:能够综合运用所学词汇和句型，在模拟情境中进行简单交流，完成综合性练习。2.9.方法:做一两套期末模拟题中的相关部分；小组合作，编排一个包含询问物品、展示物品、表达感谢等句型的短剧并表演。（四）给家长的辅导建议1.营造环境:鼓励孩子在家里用英语指认物品。吃饭时可以问“What'sthis?”，孩子回答“It'saplate.”或“It'saspoon.”2.利用工具:和孩子一起观看适合的英语启蒙动画片，如《PeppaPig》中涉及物品指认的片段。听英文儿歌，如关于文具的歌曲。3.积极鼓励:对于孩子的每一次开口说英语，都给予积极的肯定和鼓励，不要过分纠结于语法错误，保护孩子的学习兴趣和自信心是第一位的。4.亲子互动:和孩子一起玩“Ispywithmylittleeye”的游戏，一个人描述“Ispysomethingthatisapencil.”，另一个人来猜是什么。或者玩“猜猜我书包里有什么”的游戏，用手摸并用Isita...?来提问。八、思维导图式知识建构（复习时可参考此脉络）核心主题：Unit7What'sThis?├─一、词汇大厦(VocabularyBuilding)│├─学习用品(SchoolThings):desk,chair,book,pen,pencil,ruler,eraser,schoo