人教版七年级英语下册期末词汇语法复习专题教案

人教版七年级英语下册期末词汇语法复习专题教案

一、教学背景与复习目标定位

（一）复习课型定位

本学期复习课处于初中英语学习的过渡与夯实阶段。学生经过一个学期的学习，已经完成了从小学英语感性认知到初中英语系统学习的初步转变。本复习教案立足于《义务教育英语课程标准》所倡导的“发展学生核心素养”理念，旨在摒弃传统的、孤立的、题海式的复习模式，转而构建以主题为引领、以语篇为依托、将语言知识融于真实语境和综合语言运用能力培养的整合式复习课堂。复习的核心目标不仅是查漏补缺，更是帮助学生建立起结构化、网络化的知识体系，实现从“学英语”到“用英语”的跨越，为八年级语言学习的进一步深化打下坚实的语言基础、思维基础和情感基础。

（二）学情精准分析

七年级下学期的学生正处于青春期初期，思维活跃，好奇心强，但注意力持久性有待提升，抽象逻辑思维仍在发展之中。经过近一年的初中学习，学生间已出现初步分化。部分学生已形成良好的语音、词汇和语法基础，具备了初步的听、说、读、写技能；而部分学生则在单词记忆、语法理解和句型运用上存在困难，对英语学习产生畏难情绪。因此，本复习教学设计需兼顾不同层次学生的需求，既要帮助基础薄弱的学生构建信心、巩固基础，也要为基础较好的学生提供拓展和挑战的机会，确保全体学生在复习课中均能“吃饱”且“吃好”。复习的重点应放在帮助学生梳理知识的横向联系和纵向延伸，通过创设贴近学生生活实际的情境，激活学生已有的语言图式，引导他们在完成任务和解决问题的过程中，主动调用和深化所学词汇与语法知识。

二、复习内容纲要与核心知识梳理

依据人教版七年级英语下册教材，本学期核心复习内容可整合为以下两大板块，其中包含核心词汇、核心语法及功能意念项目。

（一）核心话题与词汇归类复习

本学期教材围绕多个与学生生活紧密相关的话题展开，词汇复习应以话题为纲，构建语义场，实现词汇的组块化记忆与运用。

1、能力与才艺（Unit1Canyouplaytheguitar?）【基础】

【非常重要】核心名词：guitar,piano,violin,drum,chess,story,club。

【重要】核心动词：play,sing,dance,swim,speak,tell,write,show,join。

【基础】核心短语：playchess,speakEnglish,playtheguitar(注意乐器前加the),begoodat,begoodwith,talkto,tellstories,makefriends,ontheweekend。

【高频考点】情态动词can后接动词原形的基本用法，以及在谈论能力话题中的应用。询问和表达能力：Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.Whatcanyoudo?Ican...【难点】begoodat(doing)sth.与begoodwithsb.的辨析。

2、日常作息与生活习惯（Unit2Whattimedoyougotoschool?）【基础】

【非常重要】核心名词：time,shower,job,work,station,night,homework,life。

【重要】核心动词：getup,getdressed,brushteeth,takeashower,eatbreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed。

【基础】核心短语：whattime,at+具体时间点,from...to...,takeawalk,either...or...,lotsof,belatefor。

【高频考点】whattime与when引导的特殊疑问句，询问具体时间。时间介词的准确使用（at,in,on）。【重要】频率副词never,usually,always,sometimes等在一般现在时中的位置和用法。【难点】either...or...连接主语时的主谓一致原则（就近原则）。

3、交通方式与距离（Unit3Howdoyougettoschool?）【基础】

【非常重要】核心名词：train,bus,subway,bike,car,boat,kilometer,minute,mile。

【重要】核心动词：ride,drive,live,leave,cross。

【基础】核心短语：takethesubway/bus/train,rideabike,by+交通工具,onfoot,getto,howfar,howlong,fromhometoschool,everyday。

【高频考点】how引导的特殊疑问句：how（方式），howlong（时间长度），howfar（距离）。【非常重要】交通方式的多样化表达：take+the/a+交通工具，by+交通工具，ride/walk/driveto...【难点】对距离和时间的提问与回答。Ittakessb.sometimetodosth.句型的运用。

4、学校规章制度（Unit4Don’teatinclass.）【基础】

【非常重要】核心名词：rule,hall,dininghall,hallway,classroom,fight,uniform。

【重要】核心动词：arrive,listen,fight,wear,bring,haveto,practice。

【基础】核心短语：arrivelateforclass,beontime,listentomusic,weartheschooluniform,bequiet,inthehallways,dininghall,haveto,bring...to...,practicetheguitar。

【高频考点】祈使句的肯定和否定形式（Don‘t+动词原形）。【非常重要】情态动词can表示许可的用法（肯定、否定）。【重要】haveto与must表示“必须”时的辨析（客观需要vs.主观看法；有人称和时态变化vs.无人称变化）。

5、动物与描述性形容词（Unit5Whydoyoulikepandas?）【基础】

【非常重要】核心名词：panda,lion,tiger,elephant,giraffe,animal,kind,Australia,SouthAfrica。

【重要】核心形容词：cute,interesting,fun,smart,lazy,beautiful,scary,friendly,shy。

【基础】核心短语：kindof,akindof,befrom/comefrom,SouthAfrica,allday,walkontwolegs。

【高频考点】why引导的特殊疑问句及回答（Because...）。【非常重要】形容词在句中的作用：作定语修饰名词，作表语位于系动词后。【难点】kindof（有点儿）与akindof（一种）的辨析。【热点】运用所学形容词描述动物特征，表达个人喜好及原因。

6、日常生活与正在进行时（Unit6I‘mwatchingTV.）【基础】

【非常重要】核心动词：use,make,wash,listento,clean,read,talkonthephone,shop。

【基础】核心短语：watchTV,readanewspaper,talkonthephone,listentoaCD,makesoup,washthedishes,gotothemovies,athome,atschool。

【高频考点】现在进行时的构成（be+doing）。【非常重要】现在分词的构成规则。【重要】现在进行时与一般现在时的语境辨析。【热点】根据上下文语境（如时间状语now,look,listen或特定情境）正确选用时态。

7、天气与着装（Unit7It’sraining!）【基础】

【非常重要】核心名词：weather,rain,wind,cloud,sun,snow,vacation,summer。

【重要】核心形容词：rainy,windy,cloudy,sunny,snowy,hot,cold,cool,warm,dry,wet,bad,terrible,great。

【基础】核心短语：How‘stheweather...?What’stheweatherlike...?prettygood,rightnow,atthepark,takeamessage,callsb.back,noproblem。

【高频考点】询问天气的句型及其回答。【非常重要】名词转化为形容词的构词法。【难点】现在进行时在具体情境中的运用，如描述图片中人物的活动。【热点】结合天气情况描述正在进行的活动。

8、外貌特征与点餐（Unit8Isthereapostoffice?Unit10I‘dlikesomenoodles.）【基础】

【非常重要】核心名词（地点）：postoffice,policestation,hotel,restaurant,bank,hospital,street,payphone,park,school,library,supermarket,neighborhood。

【重要】核心名词（食物）：noodles,beef,chicken,mutton,potato,cabbage,tomato,egg,porridge,soup,fish,dumpling,cake。

【重要】核心形容词（外貌）：tall,short,thin,heavy,curly,straight,long,mediumheight,mediumbuild。

【基础】核心短语：acrossfrom,nextto,between...and...,infrontof,behind,onthe/one‘sleft/right,goalong,turnleft/right,onthestreet,intheneighborhood,befree,puton,abowlof,whatsize,whatkindof,aroundhere。

【高频考点】therebe句型（就近原则）。【非常重要】问路和指路的常用表达。【高频考点】wouldlike的用法（肯定句、否定句、一般疑问句及其回答）。【重要】可数名词与不可数名词的区分及修饰词的选用（some,any,a/an）。【热点】点餐用语。

9、过去发生的事（Unit11Howwasyourschooltrip?Unit12Whatdidyoudolastweekend?）【难点】

【非常重要】核心动词（过去式）：was/were,went,did,visited,saw,ate,bought,had,took,read,fed,talked,flew,swam,camped,stayed,studied,stopped。

【重要】核心名词：farm,farmer,cow,horse,chicken,milk,fire,lake,beach,kite,moon,snake,forest。

【基础】核心短语：goforawalk,milkacow,rideahorse,feedchickens,talkwith,takesomephotos,askquestions,growapples,showaround,learnalot,gofishing,gocamping,livethere,stayuplate,runaway,shoutat/to,putup,makeafire,lookatthestars,inthecountryside,lastweekend/month/year。

【高频考点】一般过去时的用法。【非常重要】规则动词过去式的构成和读音。【重要】不规则动词过去式的记忆与运用。【高频考点】一般过去时的肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句。【热点】描述过去发生的事件，表达对过去经历的观感。

三、教学实施过程（核心环节，详案）

本部分将词汇与语法复习深度融合，设计为期一周（5课时）的单元整合式复习流程，每课时90分钟（适应大课时或两节连堂）。

（一）第一课时：以“我”为中心——个人能力与日常生活

1、主题导入与词汇激活（15分钟）

教师通过一段关于自己周末生活的vlog引入，内容涵盖弹吉他、游泳、读书、做饭等。视频中教师使用目标语言进行解说。播放完毕后，教师提问：“WhatcanIdo?WhatdoIusuallydoonweekends?WhendoIdothesethings?”引导学生初步回忆与能力和日常作息相关的词汇和短语。随后组织“词汇头脑风暴”活动，让学生以小组为单位，在限定时间内尽可能多地写出与“abilities”和“dailyroutines”相关的动词短语，如playtheviolin,getdressed,brushteeth等。小组间交换补充，教师巡回指导，激活学生已有的词汇储备。

2、核心语法梳理与对比（25分钟）

【非常重要】教师引导学生观察黑板上归纳出的两类动词短语，提出核心问题：“描述能力时，我们用哪个词？描述日常习惯时，句子结构有什么特点？”引导学生自主归纳can情态动词的用法（无人称和数的变化，后接动词原形）和一般现在时的构成（尤其注意第三人称单数形式）。教师通过典型例句进行对比呈现：

Icanplaytheguitar.（强调能力）

IplaytheguitareverySunday.（强调习惯）

Hecanplaytheguitarwell.

Heplaystheguitarverywell.（注意plays是第三人称单数形式）

【高频考点】随即呈现一组易错填空题，进行即时诊断：

She_____(canplay/plays)thepianobeautifully.Look,she_____(play)itnow.(此句为下课时态做铺垫，但在此处可引出语境的重要性)

Mybrother_____(get/gets)upatsix,buthe_____(cannot/get)upsoearlyonweekends.(答案：gets,cannotget)

通过此类练习，强化can与实义动词在一般现在时中的区别，以及动词第三人称单数的变化规则。

3、情境创设与任务驱动（35分钟）

创设“校园达人秀与作息时间表设计”的综合任务。

任务一（结对活动）：学生两人一组，互为校园达人秀的候选人和评委。候选人需用can向评委介绍自己的才艺（如：Icansinganddance.Icanalsoplaythepiano.），评委则需记录并追问细节（Whatclubdoyouwanttojoin?Canyoubegoodwithkids?复习Unit1功能句）。此活动旨在口语交际中熟练运用can及Unit1相关短语。

任务二（个人活动）：每位学生为自己设计一份理想的暑假作息时间表，并写一篇短文向全班介绍。要求必须使用whattime引导的句子、频率副词（usually,sometimes）以及至少三个不同的时间介词短语。例如：“Duringthesummervacation,Iusuallygetupat7:00.ThenIsometimesreadbooksforhalfanhour.At9:00,IalwaysdomyhomeworkbecauseIwanttobeagoodstudent.”此任务将Unit2的时间表达和一般现在时有机结合。

任务三（小组活动）：小组成员分享自己的作息表，并合作推选出一份“最健康、最有趣”的作息表，向全班展示并说明推荐理由。展示过程中，要求学生使用目标语言，如：“WethinkTom’sscheduleisthebestbecausehecandomanythingshelikes.Heusuallyplayssportsfrom4to5pm,whichisgoodforhishealth.”

4、巩固提升与难点突破（15分钟）

针对本课时难点——频率副词的位置与begood短语的辨析进行专项突破。教师提供一组包含错误的句子，让学生以“小医生”的角色进行修改诊断。

错误句1：Icanplaytheguitarwell,andIamgoodatkids.(begoodat后接事物/活动，begoodwith后接人，应为Iamgoodwithkids.)

错误句2：Hegetsupusuallyatsix.(频率副词应放在实义动词之前，助动词/情态动词之后，应为Heusuallygetsupatsix.)

通过病句修改，提升学生的语言准确性和敏感性。最后布置分层作业：基础层完成单元话题相关的语法填空；提高层结合Unit1和Unit2内容，写一封邮件给新朋友，介绍自己的能力和日常生活。

（二）第二课时：行在途中——交通、规则与动物

1、话题串联与词汇网络构建（20分钟）

播放一段反映城市交通、公共场所规则以及动物园场景的微视频。引导学生从视频中提取信息，分类构建词汇网络。将黑板分为三栏：“Transportation”,“Rules”,“Animals”。学生说出相关词汇，教师将其填入相应栏目，并引导学生拓展相关短语。如“Transportation”栏下：takethebus,rideabike,bysubway,onfoot等；“Rules”栏下：Don‘truninthehallways,bequiet,wearauniform等；“Animals”栏下：kindofcute,fromAfrica,walkontwolegs等。此活动旨在帮助学生建立话题间的表层联系，实现词汇的跨单元归类和初步复现。

2、语法项目整合与辨析（30分钟）

本课时融合了Unit3（how引导的特殊疑问句）、Unit4（祈使句、情态动词haveto/must）和Unit5（why引导的疑问句、形容词）。教师以“ATriptotheCityZoo”为主线，将这些语法点串联起来。

【非常重要】教师呈现一张城市公园的简易地图，并设置情境：“Wearegoingtothecityzoo.Buthowcanwegetthere?”引导学生练习how，howfar，howlong的问与答。如：“Howdowegettothezoo?Wecantakethebus.”“Howfarisit?It’sabout3kilometers.”“Howlongdoesittake?Ittakesabout20minutes.”强调Ittakessb.sometimetodosth.句型。

【高频考点】到达动物园后，看到各种规则标识。教师呈现图片（Nophotos,Don’tfeedtheanimals,Bequiet等），引导学生用祈使句、can’t（表禁止）、haveto（表必须）来描述规则。如：“Wecan’ttakephotoshere.”“Wehavetobequietbecausetheanimalsaresleeping.”“Don‘tfeedtheanimals.”在此处重点辨析haveto和must。【难点】提供对比句：Wemustfollowtherules.（主观认为必要）Wehavetoleavebefore5pmbecausethezoocloses.（客观情况迫使）

【基础】在看动物环节，教师提问：“Whydoyoulikepandas?”引导学生用Because陈述理由，并运用Unit5的形容词来描述动物特征。如：“Ilikepandasbecausetheyarecuteandkindofshy.TheyarefromChina.”强化why/because的问答逻辑以及形容词作表语的用法。

3、任务深化：制定“文明游园公约”（30分钟）

将学生分为若干小组，每个小组扮演不同的角色（如学生团体、家长代表团、动物园管理员、环保志愿者）。任务是共同制定一份英文版的“CityZooVisitorRules”。要求小组内充分讨论，运用本课时复习的所有相关句型。

规则必须涵盖：交通建议（Youcan...It‘sbetterto...），行为规范（Youmust...Youcan’t...Don‘t...），以及对动物保护的呼吁（Don’t...because...）。讨论结束后，每组派代表用PPT或海报形式向全班展示并解读他们所制定的公约。例如：“Asstudents,wethinkvisitorsmustn‘tmakeloudnoise.Andpleasedon’tfeedtheanimalsbecauseit‘snotgoodfortheirhealth.Youcantakephotos,butnoflash!”这个任务将Unit3的交通方式、Unit4的规章制度、Unit5的动物话题和原因表达完美融合，实现了语言知识的综合运用和迁移创新。

4、难点辨析与巩固练习（10分钟）

针对本课时涉及的难点和易错点，如交通方式介词的混用（bybus/takethebus），规则表述中祈使句与情态动词的区别，以及kindof和akindof的辨析，进行针对性强的笔头练习。通过填空、句型转换等形式，确保学生能将理解转化为准确表达。例如：Hegoestoschool______buseveryday.(by)改错：Therearemanykindofanimalsinthezoo.(kindsof)

（三）第三课时：此时此刻，当时当地——现在进行时深度聚焦

1、情境导入与语法感知（15分钟）

教师播放一段无声的校园短片，内容是课间十分钟学生们在不同地点（教室、操场、图书馆、食堂）的活动。要求学生仔细观察，并用英语描述他们看到的情景。学生自然会说出如“Someboysareplayingbasketball.”“Agirlisreadingabookinthelibrary.”等句子。教师将这些句子工整地写在黑板上，并用红笔标出“be+doing”结构。引导学生观察、归纳现在进行时的构成和意义——表示此时此刻或现阶段正在进行的动作。

2、规则探究与精讲精练（30分钟）

【非常重要】教师引导学生从黑板上的例句出发，归纳出现在分词（doing）的四种构成规则：直接加-ing，去e加-ing，双写最后一个字母加-ing，特殊变化（如lie-lying）。每种规则下都辅以多个例子，并让学生当场写出变化形式。

【重要】教师通过时间轴图，清晰展示现在进行时与一般现在时的本质区别。左图表示习惯/经常发生的动作（如Iplaybasketballeveryday.），右图表示此刻正在发生的动作（如Iamplayingbasketballnow.）。通过对比，强化学生对两种基本时态的语境认知。

【高频考点】随即呈现一个包含图片和语句的交互式练习。如展示一个人正在洗澡的图片，给出句子He______(take)ashower.学生回答Heistakingashower.再展示一张显示时间早上7点的钟表图，旁边是起床的图片，给出句子Heusually______(get)upat7:00.学生回答Heusuallygetsupat7:00.通过这种图文结合的快速反应练习，巩固两种时态的形式和用法。

3、任务驱动：现场直播与电话留信（25分钟）

任务一（小组活动）：“校园小主播”。假设某电视台正在你的学校进行“活力校园”的现场直播。小组成员轮流扮演主播和现场观众/嘉宾。主播需要现场描述他看到的不同地点的场景，必须使用现在进行时。例如：“Nowweareontheplayground.Look!Somestudentsarerunning.Othersareplayingsoccer.Overthere,ourteachersarewatchingthemandcheering.”观众可以提问，主播即兴回答。此活动极好地锻炼了学生在真实或模拟情境下运用现在进行时的流利度和准确性。

任务二（结对活动）：创设Unit6中Jenny和Laura通电话的场景。但任务升级：假设Jenny给Laura打电话，但Laura不在家，是Laura的弟弟接的电话。弟弟需要准确地向Laura转达Jenny的电话留言。这需要学生结合现在进行时和打电话用语（takeamessage,callback）。例如：Jennycallsandsays,“Iamshoppingatthemallnow.PleaseaskLauratocallmeback.”弟弟记录并转述：“Jennycalled.Shesaidshewasshoppingatthemall.Shewantsyoutocallherback.”(此处虽是间接引语雏形，但七年级学生只需理解意思，教师引导用原句转述即可：Sheisshoppingatthemallandasksyoutocallherback.)

4、综合语用与难点突破（20分钟）

为了突破学生在具体语境中灵活选用时态的难点，设计一个“侦探游戏”。教师呈现一张有些混乱的房间图片，并给出一些零散线索。学生需要扮演侦探，用现在进行时描述图片中人物的活动，并推测正在发生什么。同时，教师引导他们用一般现在时陈述自己的推测依据。如：

Aboyishidingunderthebed.(现在进行时描述看到的)

Awindowisopen.(描述状态)

Usually,hedoeshishomeworkatthistime.(一般现在时陈述习惯)

So,maybeheisplayingagameanddoesn’twanthismothertoseehim.(推测)

这个游戏极大地激发了学生的兴趣，让他们在解决问题的过程中，深刻体会到不同时态在表达不同语义时的独特价值，实现了语法知识的内化。

（四）第四课时：天气、外貌与点餐——形容词与therebe句型大观园

1、多模态导入与词汇扩充（20分钟）

教师展示一组风格各异的图片和短视频片段：不同的天气景象（晴天、下雨、下雪）、不同外貌特征的人物（高矮胖瘦、发型各异）、繁忙的街道与餐馆点餐场景。引导学生用英语表达看到的一切。学生描述天气（It’ssunnyandhot.），描述人物（Themanhascurlyhair.Heisofmediumheight.），描述地点（Thereisarestaurantonthecorner.Therearemanypeopleinit.），描述正在发生的事（Awaiteristakinganorder.）。教师将学生的描述分栏板书，自然地引出本课时的核心词汇和句型：形容词（天气类、外貌类）、therebe句型、wouldlike句型。

2、核心句型操练与功能归纳（30分钟）

【非常重要】教师聚焦therebe句型，通过变换场景图片（如一个房间里有什么，一条街上有什么），引导学生反复进行肯定句、否定句和一般疑问句的操练。重点强调并练习“就近原则”，例如：

Thereisabankandtwolibrariesonthestreet.

Therearetwolibrariesandabankonthestreet.

教师引导学生自己总结规律：be动词的单复数形式由最靠近它的那个名词的单复数决定。

【高频考点】教师创设“迷路问路”和“餐厅点餐”两个微型情境，分别操练问路指路和点餐用语。

问路情境：教师手持地图，扮演迷路者，学生扮演路人。使用“Istherea...nearhere?”“Whereisthe...?”“HowcanIgetto...?”等问句，以及“Goalong...Turnleft/right...It’sacrossfrom...”等指路用语。

点餐情境：教室一角模拟成面条店。教师扮演服务员，学生扮演顾客。使用“Whatwouldyoulike?”“Whatkindofnoodleswouldyoulike?”“Whatsizewouldyoulike?”“I‘dlike...please.”等句型进行模拟点餐。在此过程中，反复操练可数与不可数名词（beef,mutton,noodles,tomatoes），以及some与any的用法。

3、任务融合：理想街区规划与餐厅角色扮演（25分钟）

任务一（小组合作）：每个小组领到一张大白纸和一些建筑图标。任务是规划一个“MyIdealNeighborhood”。小组成员需用英语讨论，决定街区内有哪些建筑、它们的位置关系、以及当天的天气如何。讨论中必须使用therebe句型、方位介词、以及描述天气的形容词。例如：“Let’sputabigsupermarketnexttotheschool.Thereshouldalsobeabeautifulparkacrossfromthesupermarket.Onsunnydays,peoplecantakeawalkthere.”规划完成后，每组派代表用英语向全班展示并介绍他们的理想街区。

任务二（角色扮演）：基于任务一规划的街区，自然引入一家餐厅。各组需准备一个点餐短剧。角色包括一名服务员和多名顾客。顾客的外貌（如tall,shorthair）可以由学生自行设定并描述。短剧中必须包含点餐的全过程，并自然融入对天气、街区位置的简单描述。例如，顾客可以说：“It’sarainyday.Wearehappytofindyourrestaurant.It‘snexttothepostoffice,right?”服务员回应：“Yes!Welcome!Whatwouldyoulike?”此任务将Unit7,Unit8,Unit10的核心词汇与句型高度整合，在模拟真实交际中，极大地提升了学生的综合语言运用能力。

4、易错点辨析与巩固（15分钟）

针对本课时可能出现的易错点进行集中辨析和练习，如：therebe与have/has的混用；形容人外貌时be动词与have/has的正确选择（Heistall./Hehascurlyhair.）；可数名词与不可数名词前的修饰词选择（somebeef,manynoodles）；方位介词短语中冠词的运用（ontheleft,infrontofthelibrary）。通过改错、选词填空、完成句子等多样化练习，确保知识的准确掌握。

（五）第五课时：穿越时空，讲述过往——一般过去时综合运用

1、故事开篇与动词过去式复现（20分钟）

教师以自己上周末的经历为素材，讲述一个配图小故事。故事中密集使用一般过去时和本学期的核心不规则动词过去式。例如：“LastSaturday,theweatherwassunny.Iwenttothebeachwithmyfamily.Weswamintheseaandatedeliciousseafood.Mysonflewakite.Intheafternoon,weboughtsomegifts.Wewereverytiredbuthappy.”讲述过程中，教师将关键的动词过去式（was,went,swam,ate,flew,bought,were）板书出来。之后，引导学生快速回忆并说出更多不规则动词的过去式，如see-saw,read-read,do-did,have-had,take-took等。教师将其补充到黑板上，形成一个不规则动词列表，并带领学生总结变化规律（如i-a-u变化规律：begin-began-begun虽未学，但可作拓展；sing-sang,swim-swam等）。

2、语法结构深度剖析与操练（30分钟）

【非常重要】教师引导学生从刚才的故事中，归纳出一般过去时的核心概念：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。随后，详细讲解其两大构成：

（1）含be动词的过去式：was/were。通过替换人称和单复数进行强化操练。如：Iwas.../Youwere.../He/She/Itwas.../We/You/Theywere...

（2）含实义动词的过去式：分为规则变化（-ed）和不规则变化（分类记忆）。教师通过大量例句，展示一般过去时的肯定句、否定句（didn‘t+动词原形）、一般疑问句（Did+主语+动词原形?）及其肯定、否定回答，以及特殊疑问句（Wh-+did+主语+动词原形?）。强调在否定句和疑问句中，动词必须“还原”为原形这一【非常重要】的规则。

【高频考点】教师设计一个“侦探破案”的互动游戏。教师呈现一张看似凌乱的房间照片，并说：“Somethinghappenedinthisroomyesterday.Let’sfindout.”然后提供一系列动词短语的图片提示（如：playcomputergames,readabook,drinkjuice,breakacup）。学生需要用一般过去时进行提问和推测。学生A:“Didsomeoneplaycomputergames?”教师（根据事先设定的答案）:“Yes,hedid.”学生B:“Didhedrinkjuice?”教师:“No,hedidn’t.”通过这个游戏，学生在趣味中反复操练了did引导的一般疑问句及其回答。

3、任务驱动：我的故事