“Hello,new friends!”-小学三年级英语（下）Unit 1 Meeting new people Part A 教学设计

“Hello,newfriends!”——小学三年级英语（下）Unit1MeetingnewpeoplePartA教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础·内容定位）

本课内容选自人教PEP版三年级英语下册Unit1MeetingnewpeoplePartA。这是新学期的首个单元，也是学生从假期生活回归校园、重新融入集体学习环境的起始课。PartA作为单元的序幕，承担着唤醒学生已有英语知识、激发新学期学习兴趣、初步构建“结交朋友”这一核心话题语言框架的重要任务。

本部分的主要内容包括主情境图、两个对话板块（Let'stalkLet'splay）以及一个语音词汇融合板块（Lettersandsounds）。Let'stalk通过呈现新学期班里来了新同学的情景，引出核心句型“Hi,I’m.../I’s.../What’syourname?/Myname’s.../Goodbye./Bye,...”。这些句子是学生进行自我介绍、询问他人姓名以及道别的核心功能句，实用性极强，是后续进行深入交流的基石。Let'splay则是一个针对核心句型的操练活动，旨在通过游戏化的方式巩固所学。Lettersandsounds部分开启了字母及自然拼读的系统学习，本课涉及Aa,Bb,Cc,Dd四个字母的听、说、读、写以及在单词词首的发音规律，这是【核心素养·语言能力】【非常重要】中语言技能和拼读能力培养的起点，也是未来英语读写能力发展的关键。

从教材编排逻辑看，PartA遵循了“话题—功能—结构—任务”相结合的编写思路，将语言学习置于真实、自然的结交新朋友情境中，体现了英语课程工具性和人文性的统一。教材图文并茂，色彩鲜明，人物形象活泼可爱（如新同学），能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习动机。

（二）学情分析（基础·学生起点）

1.知识与能力起点：三年级学生经过二年级或三年级上学期的英语学习，通常已经掌握了一些简单的课堂指令语（如Standup,Sitdown）、问候语（如Hello,Hi,Goodmorning）以及部分文具、颜色、身体部位等词汇。他们具备初步的听音、模仿和说单词的能力，但对于系统性的认读、拼写和自然拼读规则尚处于萌芽阶段。大部分学生对英语学习抱有新鲜感和好奇心，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。

2.年龄与心理特征：三年级学生年龄多在8-9岁，注意力集中时间相对较短（约15-20分钟），以无意注意为主，具体形象思维占主导。他们活泼好动，模仿力强，表现欲旺盛，但自控能力较弱，情绪化明显。因此，课堂设计必须【重要】注重趣味性、直观性和互动性，通过多感官刺激（视觉、听觉、动觉）维持其学习兴趣，并在活动中逐步培养其良好的课堂学习习惯。

3.可能存在的困难（难点·预设）：

（1）对于“Myname’s...”和“What’syourname?”这两个新句型的准确发音和流畅连读可能存在困难，尤其是“name’s”的发音易与“names”混淆。

（2）在Lettersandsounds部分，首次接触字母的书写和发音音素（lettersound），学生可能对字母名（lettername）和字母音（lettersound）的概念区分不清，这是【高频考点】和【核心难点】。

（3）在真实交际场景中，部分性格内向的学生可能不敢开口，需要教师营造安全、包容的心理环境，并通过小组活动鼓励其参与。

二、教学目标设计（核心素养导向）

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养内涵，结合本课教材内容与学情，制定以下相互渗透、融合发展的教学目标：

（一）语言能力（【非常重要】·核心基础）

1.学生能够听、说、认读核心词汇和句型：I’m.../Iam.../Myname’s.../What’syourname?/Goodbye./Bye.。

2.学生能够在情境中理解并运用以上句型进行简单的自我介绍、询问他人姓名及道别，做到语音语调基本正确、自然。

3.学生能够正确听、说、读、写字母Aa,Bb,Cc,Dd，并初步掌握它们在单词中的常见发音（如apple,book,cat,dog），能根据发音识别并尝试拼读含有这些字母的简单单词。

（二）文化意识（【重要】·价值引领）

1.学生能够了解初次见面时用英语介绍自己、询问对方姓名是基本的国际社交礼仪。

2.学生能够初步感受中外姓名文化的异同（如英文名通常名在前姓在后，中文名姓在前名在后），通过认识教材中的新同学（如Sarah,Mike,WuBinbin等），感知不同文化背景下的姓名特点。

3.学生能够形成乐于结识新朋友、友善对待他人的积极情感态度，培养开放、包容的国际视野和良好的同学关系。

（三）思维品质（【热点】·心智发展）

1.通过观察主情境图和字母卡片，学生能够发展观察与比较能力，发现字母的形似与音似之处（如区分大小写，区分b和d的形）。

2.在Let'splay猜名字的游戏中，学生需要运用分析和推理能力，根据同伴的口型或描述猜测信息，锻炼思维的敏捷性和逻辑性。

3.通过自然拼读的归纳环节（如学习Aa发/æ/后，引导说出更多含有该音的单词），培养学生的类比和归纳思维。

（四）学习能力（【基础】·终身发展）

1.学生能够在课堂活动中逐渐养成认真倾听、大胆模仿、积极合作的良好学习习惯。

2.学生能够初步掌握运用自然拼读法记忆单词的方法，提高词汇学习的效率。

3.学生能够在小组活动中主动参与、乐于分享，体验合作学习的乐趣，形成初步的协作学习能力。

三、教学重难点

（一）教学重点（【非常重要】·知识技能）

1.掌握核心句型“What’syourname?/Myname’s...”的听说认读，并能用“I’m...”介绍自己。

2.掌握字母Aa,Bb,Cc,Dd的正确读音、笔顺及在四线三格中的规范书写。

3.掌握字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的基本发音（短音/æ/,/b/,/k/,/d/）。

（二）教学难点（【高频考点】【难点】·突破关键）

1.“What’syourname?”中“What’s”与“your”的连读，以及“Myname’s”中“name’s”/neɪmz/的发音准确性。

2.区分字母Bb和Dd的字形，避免混淆。

3.初步建立字母名（lettername）与字母音（lettersound）之间的联系，即在看到字母b时，能反应出其字母音是/b/，而非字母名/bi:/。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

秉持“以学生为中心”和“在体验中学习”的理念，主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：创设“新学期·新朋友”的生动情境，将语言知识融入结交新同学、认识新朋友的一系列真实任务中。

2.任务型教学法：围绕“Makenewfriends”这一核心任务，设计层层递进的活动，让学生在“做中学”，在用语言做事的过程中掌握知识。

3.全身反应法（TPR）：在教授指令、字母发音时，引导学生通过身体动作（如用手臂比划字母形状，拍手感受发音节奏）加深理解与记忆。

4.自然拼读法：运用Phonics教学法，引导学生从“音”入手，通过拆解、组合音素学习单词，培养“见词能读，听音能写”的初步能力。

5.合作学习法：通过同桌互动、四人小组活动等形式，增加学生语言实践的机会，培养合作精神。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课人物头像、动画视频、字母操视频、单词图片等；人物头饰（Sarah,Mike,WuBinbin,Amy等）；字母卡片Aa-Dd（大小写）；单词卡片（apple,book,cat,dog）；评价用的贴纸或小奖章；四线三格磁性贴。

2.学生准备：英语课本；人手一份字母卡片学具；姓名卡片（可让学生课前制作，写有自己的英文名或中文名拼音）。

五、教学实施过程（核心环节）

本部分设计为四个课时（Lesson1Lesson2），其中Lesson1聚焦对话教学（Let'stalkLet'splay），Lesson2聚焦字母与语音教学（Lettersandsounds）。每个课时约40分钟。

【Lesson1】MakingNewFriends:DialogueinFocus

课时目标：能够在真实或模拟的情境中理解、运用核心句型进行自我介绍、询问姓名和道别。

（一）唤醒与热身（Warm-up/Revision）（约5分钟）

1.GreetingsandFreeTalk:教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生进行日常问候。T:“Goodmorning,class!Nicetoseeyouagain!”Ss:“Goodmorning,teacher!Nicetoseeyou,too!”教师随机走到几位学生面前，弯腰与他们击掌或碰拳，复习旧知。T:“Hello,I’mMiss/Mr.Chen.What’syourname?”（教师利用肢体语言，如指着自己说I’m...，然后指着学生，手心向上，做出询问的表情，引导学生理解新句型含义。对于基础好的学生，可能能猜出意思并回答。如果学生回答困难，教师可引导：T:“Youcansay‘I’m...’or‘Myname’s...’.”教师在此处只是初步渗透，不要求全体掌握，主要目的是激发思维和预热语言。）

2.SingaSong:播放并一起演唱上学期学过的英文歌曲“Hello!Hello!Howareyou?”。让学生边唱边做动作（挥手、拍手），迅速调动英语学习氛围，将注意力集中到课堂。

（二）呈现与导入（Presentation）（约10分钟）

1.创设情境，整体感知：教师利用课件展示主情境图（MainScene），画面是开学第一天，同学们在校门口或教室里互相问候，有新同学出现。教师提问，引导学生观察：T:“Look!Schoolstarts!Whodoyousee?”引导学生说出已知人物名字，如“WuBinbin,Sarah,Mike”。教师指着图中新出现的女孩（ChenJie，假设是新同学）T:“Who’sthisgirl?Isshenew?Yes,sheisanewfriend.”引出本单元主题“Meetingnewpeople”。

2.聚焦对话，理解大意：点击播放Let'stalk动画视频，完整播放一遍。播放前提出观看任务：T:“Let’swatch.Thenewgirlwantstomakefriends.Whatdoesshesay?Whatdotheotherkidssay?”看完后，引导学生用中文或简单英文说出大意（比如他们在互相介绍名字）。

3.分步讲解，学习核心：

（1）定格动画第一段（新同学出现）。教师扮演新同学ChenJie，戴上头饰，向全班打招呼并自我介绍。T:“Hello,I’mChenJie.I’manewstudent.”板书并带读“I’m...”。强调I’m是Iam的缩写，发音为/aɪm/。让学生跟读模仿。

（2）定格动画第二段（Sarah与新同学对话）。再次播放Sarah的问句，放大音量并放慢速度。T:“Sarahaskshername.Listen:What’syourname?”板书并带读句子。采用“小老师带读”、“开火车读”等方式操练，特别关注“What’s”和“your”的连读，可以让学生体会/wɒtsjɔːr/的自然过渡。

（3）定格动画第三段（新同学回答）。T:“ChenJieanswers:Myname’sChenJie.”板书并带读“Myname’s...”。强调“name’s”/neɪmz/的发音，提示学生舌尖要抵住上齿龈，发出/z/的音，避免读成/neɪms/。教师可用手势比划发音位置。比较“I’mChenJie.”和“Myname’sChenJie.”两种自我介绍的方式，告诉学生两者可以互换，意思相同。

（4）定格动画结尾（道别）。播放最后道别的片段。T:“Attheend,theysaygoodbye.”板书“Goodbye./Bye.”。教师用挥手动作辅助理解，区分“Goodbye”较正式，“Bye”更常用、更随意。

4.模仿跟读，内化语言：再次播放Let'stalk动画，每句后暂停，要求学生模仿录音中的语音、语调、语气，进行跟读。男生扮演Mike，女生扮演Sarah和ChenJie，教师旁白。通过分角色模仿，加深对人物情感的理解。

（三）操练与巩固（Practice）（约15分钟）

1.【基础】机械操练：PassingGame

准备一个“魔法麦克风”或一个玩偶。播放背景音乐，学生传递玩偶，音乐停，拿到玩偶的学生站起来，全班同学齐声问他/她：T/Ss:“What’syourname?”该学生回答：“Myname’s.../I’m...”。此活动节奏快，参与面广，能快速巩固核心句型，提高反应能力。

2.【重要·情景操练】Let'splay:GuessandIntroduce

邀请一名学生到讲台前，背对屏幕。教师在PPT上展示一个本班学生的名字或教材中人物的名字。全班同学看到名字后，用“What’syourname?”大声询问台上的同学。台上的同学需要猜，他/她可以这样回答：“Myname’s...(说出猜的名字)?”如果猜错，全班说“No!”并继续问，直到猜对为止。猜对后，全班给予掌声鼓励。这个活动将询问与猜测结合，增加了趣味性和思维含量。

3.【非常重要·交际操练】MakeNewFriends(小组活动)

（1）教师示范：教师戴上Mike的头饰，手持自己的姓名卡，走到学生中间，主动伸出手，T:“Hello!I’mMike.What’syourname?”引导学生回应。交换名片（姓名卡）后，T:“Nicetomeetyou!Goodbye!”S:“Bye!”完成一次完整的交友过程。

（2）小组活动：学生四人一组，拿出课前制作的姓名卡。小组内成员互相走动，模拟开学第一天结识新朋友的场景。要求：至少与两位同学对话，内容包括问候、自我介绍、询问姓名和道别。教师巡视指导，鼓励内向的学生开口，并纠正典型发音错误。

（3）展示汇报：请2-3组表现优秀或有进步的小组上台展示。全班作为评委，给予掌声或贴纸奖励。

（四）拓展与提升（Extension/Production）（约8分钟）

1.跨文化链接：NameCards

教师展示一张英文名卡（如：SarahMiller），解释英文中名（firstname）在前，姓（lastname）在后。再展示一张中文名卡（如：吴斌斌），对比中文姓在前、名在后的习惯。简单渗透文化差异。然后引导学生为自己设计或完善一张漂亮的姓名卡（可布置为课后作业）。

2.情感升华：Wearefriends.

教师播放一段关于校园里同学们友好相处、互相帮助的短视频（无声）。引导学生边看边思考：Howdofriendstreateachother?看完后，简单讨论，引导学生说出“Helpeachother”,“Share”,“Sayhello”,“Smile”等关键词（可用中文）。最后总结：T:“Inourclass,weareallfriends.Let’sbenicetoeachother!Makingnewfriendsisfun!”

3.趣味游戏：Isay“Hello”,yousay“Goodbye”.

这是一个听力反应游戏。教师随机说“Hello”或“Goodbye”，并伴有不同动作，学生需快速反应，说出对应的回答（Hello/Hi或Goodbye/Bye），并模仿动作。巩固问候语的同时活跃气氛。

（五）总结与作业（SummaryHomework）（约2分钟）

1.Summary:教师引导学生回顾本节课学到的结交新朋友的“魔法句子”。T:“Whatcanwesaywhenwewanttoknowanewfriend’sname?”Ss:“What’syourname?”T:“Howcanwetellourname?”Ss:“I’m.../Myname’s...”T:“Andhowtosaygoodbye?”Ss:“Goodbye!/Bye!”教师对学生本节课的课堂表现（听讲、发言、合作）进行积极评价，特别表扬有进步的学生。

2.Homework:

（1）【基础】听录音，跟读Let'stalk部分的对话至少3遍，注意模仿语音语调。

（2）【实践】用今天学的句子，去认识一位你不太熟悉的同班同学或邻居小朋友，并记下他/她的名字。

（3）【拓展】完善自己的姓名卡片，下节课带来。

【Lesson2】MagicLetters:Aa,Bb,Cc,Dd

课时目标：能够正确认读、书写字母Aa-Dd，掌握其在单词中的首字母发音，并能初步运用发音规律拼读单词。

（一）复习与导入（RevisionLead-in）（约5分钟）

1.FreeTalkReview:师生间、生生间用上节课句型自由问候。T:“Goodmorning,class.Nicetoseeyouagain.What’syourname?”随机提问，巩固旧知。然后请两位学生展示他们的“结识新朋友”作业，鼓励他们在全班面前进行简短对话。

2.Lead-in:教师播放一首轻快的英文字母歌“ABCSong”。学生跟着音乐哼唱，拍手打节拍。歌曲结束后，教师展示字母卡片A。T:“Look!ThisisletterA.Todaywearegoingtomeetthefirstfourmagicletters.”自然地导入到字母学习。

（二）呈现与学习（Presentation）（约15分钟）

1.【非常重要·字母名与形】Meettheletters:Aa,Bb,Cc,Dd

（1）逐一呈现字母卡片（大写+小写）。每呈现一个字母，先听字母歌中该字母的发音，即字母名（lettername）。教师示范发音，要求学生观察口型。T:“A,A,A,/eɪ//eɪ//eɪ/.”学生跟读。同时引导学生观察字母的外形，进行联想记忆：T:“WhatdoescapitalAlooklike?”（学生可能回答像金字塔、滑梯等）。T:“Whataboutsmalla?”（像小蝌蚪、小圆圈加小尾巴）。通过形象比喻加深对字形的记忆。

（2）板书示范书写。教师在四线三格磁性黑板上，边示范边讲解每个字母的笔顺、占格。强调A的大写三笔，小写a一笔；B的大写两笔，小写b一笔，注意小写b的竖要占上中两格；C的大写和小写都是一笔，开口度要圆润；D的大写两笔，小写d一笔，注意与b的区别。学生在课本上描红或练习书写一个。教师巡视指导，及时纠正书写姿势和笔顺。

2.【非常重要·字母音】Learnthelettersounds

这是自然拼读的核心环节。教师需用清晰的口型和发音展示字母音，而非字母名。

（1）Aasays/æ/.展示单词卡片“apple”。T:“Apple.Asays/æ/,/æ/,apple.”强调发音时嘴巴要张大，舌尖抵下齿。让学生模仿/æ/,/æ/,apple。

（2）Bbsays/b/.展示“book”。T:“Book.Bsays/b/,/b/,book.”提醒学生这是爆破音，双唇紧闭然后突然分开。让学生感受/b/,/b/,book。

（3）Ccsays/k/.展示“cat”。T:“Cat.Csays/k/,/k/,cat.”注意/k/是清辅音，声带不振动。让学生把手放在喉咙处感受与/b/的区别（发/b/时喉咙有震动，发/k/时没有）。这是【高频考点】中区分清浊辅音的启蒙。

（4）Ddsays/d/.展示“dog”。T:“Dog.Dsays/d/,/d/,dog.”/d/也是浊辅音。教师可以通过手势（手握拳，爆破状）来帮助理解辅音的发音特点。

3.总结强化：教师带领学生完整梳理一遍，将字母名与字母音结合。T:“LetterA,lettername/eɪ/,lettersound/æ/.Let’schanttogether.”编制简单的歌谣：

A,A,A,/æ/,/æ/,/æ/.Apple,apple,/æ/,/æ/,/æ/.

B,B,B,/b/,/b/,/b/.Book,book,/b/,/b/,/b/.

C,C,C,/k/,/k/,/k/.Cat,cat,/k/,/k/,/k/.

D,D,D,/d/,/d/,/d/.Dog,dog,/d/,/d/,/d/.

（三）操练与巩固（Practice）（约12分钟）

1.【基础】听音辨形游戏：QuickResponse

教师快速闪现字母卡片（大小写），学生以最快的速度大声读出该字母的字母名。或者，教师只展示字母图片（如apple），不展示单词，学生需说出首字母是什么及其发音。例如，教师展示猫的图片，学生喊出“C,/k/,cat!”锻炼音、形、义之间的快速反应。

2.【重要】TPR字母操：

结合身体动作记忆字母。教师播放或示范简单的字母操视频，如：用身体摆出A的造型（双脚分开，双手上举合拢）；B（单手叉腰，另一只手弯曲在身前）；C（身体弯曲侧卧）；D（与B相反）。学生边做动作边大声说出字母和发音。这特别符合小学生好动的特点，能有效调动多种感官参与学习，加深记忆。

3.【难点突破】辨形活动：Findthedifference

针对学生容易混淆的b和d，设计专项练习。

（1）教师板书“b”和“d”，引导学生观察区别：“b”像一个大肚子，面朝右（ball,balloon）；“d”也像一个大肚子，但面朝左。可编口诀：“左半圆是d，右半圆是b；b和d，对面坐。”

（2）教师快速举起b或d的卡片，学生快速说出字母名或做出该字母的TPR动作。

（3）游戏：Bingo。学生在纸上画一个3x3的格子，随机填入b,d,p,q（为后续字母埋伏笔，但此处只用b,d）或其他字母。教师随机念字母名，学生圈出听到的字母，先连成一条线者喊Bingo。

4.拼读尝试：Blending

这是对能力的提升。教师将学过的辅音与元音组合。如：b-a-t,c-a-t,d-o-g。虽然学生没学过t,o,g，但可以尝试按拼音的方式拼读。教师带领：b-/b/,a-/æ/,t-/t/，然后快速连读/b/-/æ/-/t/->bat。让学生初步体验“拼读”的过程，感受成功的喜悦。这部分只需尝试，不要求所有学生掌握。

（四）拓展与应用（Extension/Application）（约6分钟）

1.绘本/故事时间：简单韵文或故事

利用含有大量Aa-Dd单词的简单韵文或自制小故事。例如：

“Aisforapple,soredandsweet.

Bisforbook,areadingtreat.

Cisforcat,softandsmall.

Disfordog,wholovestoplayball.”

教师带读韵文，让学生找出含有本课字母发音的单词，并大声读出发音。

2.【跨学科融合】美术与英语

让学生拿出纸和笔，选择一个今天学的字母，把它变成一幅画。例如，把“A”画成一座小山，把“B”画成一副眼镜，把“D”画成一只正在飞的小鸟。画完后，用英语向同桌介绍你的作品。T:“Look!ThisisA.Asays/æ/.Apple.”这不仅巩固了字母，还激发了学生的想象力和创造力。

（五）总结与作业（SummaryHomework）（约2分钟）

1.Summary:教师再次播放字母操视频，带领学生边做动作边总结今天学过的四个字母的字母名、字母音和代表单词。教师可以问：“What’sthesoundofA?”Ss:“/æ//æ//æ/.”以此类推。强调书写要规范，鼓励学生课后多练习。

2.Homework:

（1）【基础】在四线三格作业本上，规范书写Aa,Bb,Cc,Dd各两行。

（2）【实践】寻找家里或路上的英文标识、物品，看看哪些是以A、B、C、D开头的，记录下来（可以请家长帮忙拍照或画图），明天与同学分享。

（3）【拓展】尝试用今天学的字母音，拼读单词“bad”,“dad”,“cab”等（可写在黑板上，供学有余力的学生尝试）。

六、板书设计

（由于无法使用表格，以下用文字描述板书布局）

（左侧黑板）

Unit1MeetingnewpeoplePartA(Lesson1)

核心句型：

I'm[ChenJie].

Myname's[ChenJie].

What'syourname?

Goodbye./Bye.

（对应句子旁可贴人物头饰或简笔画）

（中间黑板，Lesson2时更新）

Unit1MeetingnewpeoplePartA(Lesson2)

MagicLetters:

Aa/æ/apple（画一个苹果简笔画）

Bb/b/book（画一本书简笔画）

Cc/k/cat（画一只猫简笔画）

Dd/d/dog（画一只狗简笔画）

（右侧黑板）

四线三格示范书写区：

（教师现场手写规范字母大小写）

AaBbCcDd

七、作业设计

1.分层基础性作业：

（1）听