初中七年级生物（下册）-《人的生殖与发育》单元教学设计

初中七年级生物（下册）——《人的生殖与发育》单元教学设计

  一、单元整体解读与设计理念

  本单元教学设计面向初中七年级学生，其心智发展正处于青春期初期，对自身身体变化充满好奇与困惑，同时具备初步的抽象逻辑思维能力。本单元内容属于人教版生物学七年级下册“生物圈中的人”模块中的核心组成部分，其知识脉络上承消化、呼吸、循环等生命系统，下启遗传与进化，是学生理解生命延续、感悟生命珍贵、树立健康人生观的关键枢纽。传统教学往往聚焦于生殖系统结构与功能的孤立传授，易陷入知识灌输与情感回避的窠臼。本设计旨在超越这一局限，以“生命观念”、“科学思维”、“探究实践”和“态度责任”四大生物学核心素养为统领，构建一个融生物学知识、心理健康教育、伦理道德启蒙与社会责任意识于一体的跨学科学习体验。我们秉持“以学生为中心，以探究为主线，以生命教育为灵魂”的理念，将本单元重构为“生命的序章——理解、尊重与担当”主题式学习项目。通过创设真实或拟真的学习情境，引导学生像生物学家一样思考，像社会学家一样关切，在主动建构知识的过程中，不仅掌握人类生殖与发育的科学事实，更能深刻理解生命诞生的复杂性与奇迹性，理性面对青春期身心变化，初步形成珍爱生命、尊重他人、敬畏自然的价值观，并为后续学习遗传信息传递奠定坚实的认知与情感基础。

  二、单元学习目标

  （一）生命观念

  1.结构与功能观：能够准确识别并阐述男性、女性生殖系统主要器官的结构特点及其在生殖过程中的具体功能，理解结构与功能的适应性。例如，说明睾丸中生精小管的结构与精子产生的关系，子宫内膜的周期性变化与胚胎着床准备的关联。

  2.物质与能量观：理解生殖过程中伴随着复杂的物质合成、转换与能量利用，如精子与卵细胞形成所需的营养供应，胚胎发育过程中通过胎盘进行的物质交换与能量传递。

  3.信息观：初步认识生殖细胞（精子和卵细胞）是遗传信息的载体，理解受精本质上是父母双方遗传信息的融合，为新个体的发育提供“蓝图”。

  4.进化与适应观：从生命延续的角度，理解生殖是生物的基本特征之一，是人类种族得以繁衍的生物学基础，体会生殖系统及相关行为是长期进化的结果。

  （二）科学思维

  1.模型构建：能够利用图解、物理模型或概念模型，清晰表达生殖系统的组成、受精过程及胚胎发育的主要场所与营养供给途径。

  2.归纳概括：通过对比学习，归纳总结男性与女性生殖系统在结构与功能上的异同点，概括生殖过程的基本阶段（配子产生、受精、怀孕、分娩）。

  3.演绎推理：能够运用所学知识，解释或推测某些生殖健康相关问题，如解释结扎术的原理，或推理不良生活习惯（如吸烟、酗酒）对生殖细胞及胎儿可能产生的影响。

  4.批判性思维：能够科学辨析关于人类生殖与发育的常见误解或社会传言（如“酸儿辣女”、“胎儿性别决定完全取决于母亲”等），养成基于证据的判断习惯。

  （三）探究实践

  1.科学探究能力：在教师引导下，能针对“影响种子萌发条件”的类比探究（模拟受孕环境），提出可探究的问题，作出假设，设计简单对照实验，并记录分析数据。

  2.跨学科实践：结合信息技术，合法合规地检索、筛选、整理关于胚胎发育过程或青春期保健的权威科普资料，制作一份数字科普简报。结合美术或劳技，小组合作制作一个展示受精卵至胎儿发育关键阶段的简易模型或系列画作。

  3.交流合作：在小组讨论、角色扮演（如模拟家庭关于新生命到来的讨论）、辩论（如“如何正确看待辅助生殖技术”）等活动中，清晰表达自己的观点，倾听并尊重同伴意见，进行建设性互动。

  （四）态度责任

  1.健康生活：能够以科学、坦然、积极的态度面对青春期身体（第二性征、月经、遗精等）和心理的变化，掌握基本的青春期卫生保健知识，认同养成健康生活习惯对自身未来生殖健康的重要性。

  2.珍爱生命：通过了解生命诞生的艰辛与不易（从亿中选一的精子竞争到母亲怀胎十月的付出），深刻感悟生命的独特性与珍贵性，建立对生命的敬畏与热爱之情。

  3.尊重与平等：理解生殖是两性共同参与的过程，消除对异性生理现象的无知与偏见，树立性别平等、相互尊重的观念。认识到每一个生命都应得到平等的尊重与关爱，无论其性别、出身。

  4.社会责任：初步了解我国计划生育政策的历史沿革与当前优化生育政策的背景，认识人口素质与国家发展的关系。理解个人在家庭与社会中关于生命、生育所应承担的责任，包括对自己、对伴侣、对未来的子女乃至对社会的责任。

  三、单元学情分析

  七年级学生（约12-13岁）已陆续进入青春期，身体和心理发生显著变化，对“我从哪里来”、“身体为什么变化”等问题有着天然的、强烈的探究兴趣，但往往羞于公开讨论，或从非正规渠道获取了片面甚至错误的信息。在知识基础上，他们已学习了细胞、组织、器官、系统等概念，以及消化、循环等系统功能，具备了学习生殖系统结构与功能的认知前提。在思维能力上，他们的抽象逻辑思维开始占主导，能够理解较为复杂的过程和关系，但尚需具体形象的支持。在情感与社会性上，他们自我意识增强，关注同伴评价，对异性既好奇又疏远，情绪易波动。部分学生可能通过家庭、网络、同伴已有碎片化的认知，但这些认知可能深浅不一，且夹杂误区。因此，本单元教学需创设安全、尊重、科学的课堂氛围，将学生的好奇与困惑转化为科学探究的动力，既要“解惑”，更要“传道”，引导其完成一次重要的生命认知与情感成长。

  四、单元教学重难点

  教学重点：1.男女生殖系统主要结构及其功能。2.受精作用的地点和实质。3.胚胎在母体内的发育过程及营养获取方式（胎盘的功能）。4.青春期身体和心理变化的主要特点及其卫生保健。

  教学难点：1.从微观和动态角度理解受精过程及早期胚胎发育。2.胎盘的结构与物质交换功能的联系。3.如何引导学生以科学、坦然、积极的态度深入探讨生殖话题，并将知识内化为珍爱生命、尊重他人的价值观。

  五、单元教学准备

  教师准备：1.制作高质量的多媒体课件，包含清晰的生殖系统解剖图（分层或三维动画）、受精过程及胚胎发育的微观模拟动画、真实但经过伦理处理的胎儿发育不同阶段的超声影像或示意图。2.准备男女生殖系统可拆分模型（用于课堂演示与小组观察）。3.准备用于“模拟受精环境探究”的实验材料（如培养皿、不同溶液、种子等）。4.搜集并筛选关于生命诞生、母亲怀孕历程、青春期心理调适的优质短视频或纪录片片段（3-5分钟为宜）。5.设计并印制“学习任务单”、“探究记录表”、“青春期自我关怀手册”等学辅资料。6.布置教室，可设立“生命奥秘”图书角，放置相关科普读物；准备小组讨论区。

  学生准备：1.预习教材相关内容，用思维导图或问题清单形式记录自己的初步理解和疑问。2.分组（4-6人一组，异质分组），并推选组长，明确组员分工。3.准备记录本、彩笔等学习用具。

  六、单元教学过程设计（总计约8-10课时）

  第一课时：生命的追问——我们如何开启探索之旅？

  （一）情境导入，激发内驱（约10分钟）

  教师播放一段经过艺术处理的、唯美的生命孕育主题短片（不含直接解剖图像，侧重意境与情感），内容可涵盖自然界动植物的繁衍、人类家庭的温馨互动、新生儿的第一声啼哭。播放后，教师以平和的语调引出：“从古至今，‘生命如何诞生’、‘我们如何成为今天的自己’，是人类永恒追问的命题。这背后，不仅有着精妙的生物学规律，更蕴含着深刻的情感与责任。从今天起，我们将共同开启一段关于‘人的生殖与发育’的科学与人文探索之旅。这趟旅程，需要我们怀揣科学的好奇、秉持尊重的态度、敞开心灵去感受。”随后，教师展示本单元的“核心问题链”：1.我们的生命蓝图最初是如何绘制的？（生殖细胞与遗传）2.生命诞生的‘微观战场’在哪里？经历了怎样的过程？（生殖系统与受精）3.在成为独立的个体之前，我们如何在母体中成长？（胚胎发育）4.进入青春期的我们，身体和内心正经历着怎样的变化？如何与之和谐共处？（青春期）

  （二）安全约定，营造氛围（约5分钟）

  教师引导：“探讨这个话题，我们需要创造一个安全、尊重、科学的课堂环境。”与学生共同制定“课堂公约”，如“使用科学术语”、“尊重他人感受与隐私”、“不嘲笑、不起哄”、“提问与讨论基于求知与关爱”等，并写在黑板上或张贴在墙，共同遵守。

  （三）前概念探查与问题生成（约15分钟）

  学生以“匿名纸条”或在线互动工具（如简单的投票问卷）的方式，写下自己关于“人的生殖与发育”最想知道的一个问题或一个已有看法。教师快速浏览、归类（如归类为“结构功能类”、“过程现象类”、“心理情感类”、“社会伦理类”），并选择部分具有代表性、普遍性的问题（隐去来源）进行展示，如：“精子真的像小蝌蚪一样游泳去找卵子吗？”“双胞胎是怎么形成的？”“妈妈怀孕时为什么会有‘孕吐’？”“为什么我会长青春痘，还容易发脾气？”教师肯定所有问题的价值，并说明本单元的学习将帮助我们找到这些问题的科学答案。

  （四）启动项目，明确任务（约10分钟）

  教师发布本单元的终极项目任务：“制作一本面向小学高年级学生的《生命启蒙科普手册》（数字版或纸质版）。”手册需包含四个章节：第一章：生命的起点（生殖细胞与受精）；第二章：温暖的港湾（胚胎发育与母爱）；第三章：成长的密码（青春期解密）；第四章：爱与责任（献给未来的自己）。学生以小组为单位，在整个单元学习过程中，逐步收集、整理、创作手册内容，最终进行展示交流。教师提供评价量规，明确手册在科学性、通俗性、艺术性、情感温度等方面的要求。

  （五）预习指导与课时小结（约5分钟）

  教师布置预习任务：详细阅读教材中关于生殖系统组成的图文，尝试绘制男性或女性生殖系统主要器官的简易位置关系图，并标注其名称。思考：这些器官如何分工合作，为生命的诞生做准备？

  第二、三课时：解码生命蓝图——生殖系统的精密协作

  （一）复习链接与模型初探（约15分钟）

  教师简要回顾“系统”的概念（由器官组成，共同完成特定功能）。出示男、女性全身轮廓图，提问：“与我们已经学过的消化系统、呼吸系统相比，生殖系统在人体中的主要功能是什么？（繁衍后代）它的‘工作成果’是什么？（生殖细胞——精子和卵细胞）”随后，分发生殖系统模型（或展示高清三维模型），让学生以小组为单位，先进行自主观察与匹配，尝试将模型部件与教材图中的名称对应。

  （二）聚焦男性生殖系统：精子的“诞生工厂”（约35分钟）

  1.核心功能导向：教师强调，学习生殖系统，始终要围绕“产生并输送生殖细胞”这一核心功能。提问：“男性生殖系统要完成‘产生并排出精子’的任务，需要哪些‘部门’协作？”

  2.结构功能剖析：结合模型与动画，师生共同梳理。重点讲解：（1）睾丸：位置（阴囊内，温度略低于体温，利于精子存活）——功能（产生精子，分泌雄性激素）。强调睾丸内的生精小管是精子产生的“车间”。（2）附睾、输精管、尿道：精子成熟、储存和运输的“通道”。（3）精囊腺、前列腺等附属腺体：分泌黏液组成精液，为精子提供营养和活动环境。通过动画演示精子从产生到排出的路径。

  3.概念辨析与卫生保健：辨析“精子”与“精液”。讲解遗精现象是精子在体内积累后自然排出的正常生理现象，是男性青春期发育正常的标志之一。引导学生讨论男性外生殖器卫生保健要点（如清洁、衣着宽松等），培养健康习惯。

  （三）聚焦女性生殖系统：卵细胞的“孕育殿堂”（约40分钟）

  1.对比迁移学习：教师引导学生运用学习男性系统的思路，小组合作探究女性生殖系统的主要结构及其功能。提供学习任务单，要求找出：（1）产生卵细胞的场所；（2）受精作用的可能场所；（3）胚胎发育的场所；（4）卵细胞排出及月经形成的相关通道。

  2.精讲点拨：小组汇报后，教师结合模型与动画进行系统梳理。重点讲解：（1）卵巢：位置、功能（产生卵细胞，分泌雌性激素）。（2）输卵管：形态像喇叭，末端有伞状结构，功能是“拾卵”并输送卵细胞，是受精的通常场所。此处可设问：“为什么结扎输卵管可以达到避孕目的？”（3）子宫：形态、结构（特别是内膜的周期性变化）、功能（胚胎发育的“房间”）。（4）阴道：月经排出和胎儿娩出的通道。通过动画演示卵细胞从排出到进入子宫的路径。

  3.月经周期的科学认识：播放简短科普动画，解释月经是子宫内膜周期性增生、脱落并伴随出血的现象，是女性生殖功能成熟的标志。重点强调月经期的卫生保健（用品清洁、适度休息、注意营养、保持心情舒畅）及痛经的常见原因与应对（必要时就医）。引导学生以科学、坦然的态度看待这一正常生理现象，消除羞耻感。

  （四）比较归纳与概念图建构（约20分钟）

  引导学生以小组为单位，用概念图或对比表格的形式（口头或书面），总结男女生殖系统在“生殖细胞产生器官”、“生殖细胞输送通道”、“附属结构及功能”等方面的异同。教师进行点评，强调两性在生殖过程中扮演不同但同等重要的角色，是生命协奏曲中不可或缺的声部。

  （五）项目任务推进（约10分钟）

  各小组根据所学，开始着手《生命启蒙科普手册》第一章“生命的起点”中关于“精子从哪里来？”和“卵细胞在哪里等待？”部分的图文创作。要求用比喻等通俗语言解释关键器官的功能。

  第四课时：生命的相遇——受精与怀孕的奇迹

  （一）情境再现，问题驱动（约10分钟）

  播放一段展现数百万精子在雌性生殖道中游向卵子的微观动画（配以紧张而充满生命力的音乐）。提问：“这是一场怎样的旅程？最终胜利者意味着什么？”引出受精作用的概念和意义。

  （二）深入探究受精过程（约25分钟）

  1.动态过程分解：利用高清动画，分步讲解：（1）精子的获能。（2）顶体反应与透明带穿透。（3）精卵细胞膜融合，精子细胞核进入卵细胞。（4）卵细胞皮质反应，阻止多精入卵。（5）雌雄原核融合，形成受精卵。强调受精的实质：父亲和母亲的遗传物质（染色体）结合，形成了一个含有全新遗传组合的细胞——受精卵，这是新生命的起点。

  2.关键点辨析：明确受精作用通常发生在输卵管。设问：“如果输卵管堵塞，可能会造成什么后果？（不孕）”解释“宫外孕”的基本概念（受精卵在子宫外着床，危险）。

  3.类比与想象：将受精过程比喻为一场精密无比的“太空对接”或“钥匙开锁”，帮助学生理解其特异性与唯一性。

  （三）理解怀孕与着床（约20分钟）

  1.从细胞到个体：展示受精卵分裂（卵裂）形成胚泡的动画。讲解胚泡移动到子宫，并植入子宫内膜的过程，即“着床”（或称“怀孕”的开始）。

  2.模型制作活动：小组利用黏土、彩色纸等材料，合作制作一个简化的“受精卵→胚泡→着床”动态模型或连环画，展示这一早期发育过程。强调着床后，母亲的身体就开始为胚胎的发育提供支持和保护。

  （四）情感升华与责任初探（约15分钟）

  展示一张怀孕初期母体激素水平剧烈变化的图表，或讲述孕早期常见反应（如嗜睡、孕吐）。引导学生思考：“从受精到着床，再到母亲身体出现变化，这仅仅是一个生物学过程吗？这对父母、对家庭意味着什么？”鼓励学生分享感受。引出“怀孕”不仅是生理事件，更是家庭生活中的重大情感事件，需要父母共同面对与准备，体现责任。

  （五）项目任务推进（约10分钟）

  各小组完善手册第一章，增加“生命的相遇（受精）”和“安家落户（着床）”两部分内容。鼓励用故事性或比喻性语言描述这一奇迹过程。

  第五、六课时：温暖的港湾——胚胎发育与母爱

  （一）从“胚”到“胎”的成长时间线（约20分钟）

  教师展示胚胎发育分期图（胚期、胎期）及关键时间节点（如第8周末初具人形，进入胎儿期）。学生以小组为单位，担任“孕期解说员”，根据教材和补充资料（提供标准化的胎儿发育特征表，如4周出现心跳原基，8周五官初现，16周可辨性别，24周有存活可能等），为不同孕周（选择4-5个关键周）制作“宝宝成长日志”卡片，包含该阶段主要形态变化、大小比喻（如“像一颗豆子”、“像一个苹果”）。

  （二）揭秘胎盘——生命连接的纽带（教学难点突破，约40分钟）

  1.功能质疑：提问：“胎儿生活在羊水包围的子宫里，它如何获取氧气和养料？如何排出废物？它需要自己呼吸、吃饭吗？”

  2.结构探究：展示胎盘与脐带的结构示意图或模型。引导学生观察：（1）胎盘像什么？（“海绵状圆盘”，一面连着母体子宫内膜，一面连着胎儿脐带）。（2）脐带内有什么血管？（两条动脉，一条静脉，注意动脉血与静脉血在胎儿循环中的特殊性）。

  3.物质交换原理模拟：进行一个简单的类比活动。准备两个透明容器，中间用一层半透膜（或密集小孔的纸模拟）隔开。一侧加入含红色颜料（代表氧、养料）的“母血”，另一侧加入含蓝色颜料（代表二氧化碳、废物）的“胎血”。静置观察，颜色是否会通过“屏障”相互扩散？教师解释：胎盘内，母体血液和胎儿血液并不直接混合，而是通过胎盘屏障上的毛细血管壁进行物质交换。动画演示氧气、养料从母血进入胎血，二氧化碳、废物从胎血进入母血的过程。

  4.意义与责任延伸：强调胎盘是胎儿生命的“支持系统”。提问：“物质通过胎盘交换，这意味着母亲摄入的物质也能进入胎儿体内吗？”引导学生得出：母亲的饮食、用药、生活习惯（如吸烟、喝酒）会直接影响胎儿健康。从而理解“准妈妈”需要格外注重健康的生活方式，这是母亲对未出生孩子最直接的爱与责任。同时，父亲和家人提供支持也至关重要。

  （三）分娩——新生命的启程（约20分钟）

  播放一段经过处理、侧重医学过程与人文情感的分娩纪录片片段（可选择动画形式）。讲解分娩的大致过程：子宫规律收缩（阵痛）→宫颈口扩张→胎儿娩出→胎盘娩出。强调分娩是母亲经历艰辛将新生命带到世界的过程，歌颂母亲的伟大。同时指出，现代医学为安全分娩提供了保障。

  （四）项目任务深化与跨学科创作（约30分钟）

  各小组重点创作手册第二章“温暖的港湾”。内容包括：1.“我的成长月历”（选择3-4个关键月份图文介绍）。2.“神奇的胎盘”科普小短文（解释其功能）。3.“写给妈妈的话”或“画一幅感恩的画”。鼓励运用数字工具进行排版设计，或手工绘制。

  第七、八课时：成长的密码——青春期身心变化与调适

  （一）我的变化我察觉（约20分钟）

  进行“青春关键词”头脑风暴。学生在不署名卡片上写下进入初中以来，自己身体和心理上感受到的最明显变化（一个身体变化，一个心理变化）。教师收集后分类张贴（身体类如：长高、变声、长痘痘、体毛、月经/遗精等；心理类如：更注重外表、情绪波动、独立意识增强、对异性好奇、易与父母冲突等）。教师总结：这些变化绝大多数都是青春期正常的、健康的发育表现。

  （二）科学解码身体变化（约35分钟）

  1.变化之源：简要介绍下丘脑-垂体-性腺轴，解释是激素（生长激素、性激素等）的调节作用引发了青春期的“生长突增”和第二性征发育。展示男女生第二性征对比表。

  2.卫生保健专题研讨：分小组选择1-2个感兴趣的青春期卫生话题进行深入研究并汇报，如：“如何应对痤疮（青春痘）？”“变声期如何保护嗓子？”“经期科学护理与运动指南”“遗精的认知与卫生”。要求汇报内容基于科学资料，提出具体、可行的建议。教师提供资源支持并点评补充。

  （三）积极应对心理变化（约35分钟）

  1.心理剧或案例分析：呈现几个典型的青春期心理情境片段，如“因为同学一句玩笑耿耿于怀”、“与父母因为穿衣打扮发生争执”、“对班上某位异性同学产生好感不知如何相处”。小组选择情境进行讨论：剧中人物可能有什么感受？为什么会这样？有哪些更积极的处理方式？可以进行角色扮演展示。

  2.心理调适策略箱：师生共同总结应对青春期常见心理变化的策略，如：（1）接纳变化：认识到变化是成长的礼物。（2）沟通表达：学会与父母、老师、可信赖的朋友倾诉。（3）转移注意：通过运动、爱好、学习来充实自己。（4）寻求帮助：当困惑或情绪难以排解时，主动寻求心理咨询或专业帮助。（5）建立积极自我形象：多看自己的优点，树立符合实际的目标。

  3.性别尊重与平等教育：讨论“如何与异性同学自然、大方、尊重地交往”。强调尊重彼此的隐私和感受，反对基于性别的刻板印象和欺凌行为。

  （四）项目任务整合（约30分钟）

  各小组完成手册第三章“成长的密码”，内容应包括：青春期变化科学解释、卫生保健小贴士、心理调适“锦囊”、异性交往“文明公约”等。形式力求生动活泼，贴近同龄读者。

  第九、十课时：整合、展示、反思与升华

  （一）项目成果展示与交流（约60分钟）

  各小组展示最终完成的《生命启蒙科普手册》（数字投影或实物展示）。每组有8-10分钟时间，介绍手册的特色、最满意的部分以及创作过程中的收获与体会。其他小组和教师依据评价量规进行提问与点评。评选“最佳科普奖”、“最佳创意奖”、“最具温度奖”等，鼓励多元优点。

  （二）单元知识结构化（约20分钟）

  教师引导学生一起绘制整个“人的生殖与发育”全过程的概念地图，从“生殖细胞形成”到“受精”、“怀孕”、“胚胎发育”、“分娩”、“青春期发育”，将散点知识串联成清晰的生命延续链条。强调其中涉及的关键结构、核心过程和重要概念。

  （三）生命伦理与社会责任拓展讨论（约30分钟）

  引入1-2个适度的拓展议题，进行简短的课堂辩论或讨论，如：

  议题A：“随着科技发展，辅助生殖技术（如试管婴儿）帮助了许多家庭。如何看待这项技术？它带来了哪些希望，又需要我们关注哪些伦理问题？”（引导认识科技的双刃剑，强调其解决不孕的积极意义，同时提及对生命尊严、家庭伦理的考量）。

  议题B：“了解生命诞生不易、母亲养育艰辛后，我们如何将这份感悟转化为对父母、对生活的实际行动？作为社会未来的一员，在‘优化生育政策’背景下，你认为个人可以有哪些积极作为？”（引导思考感恩、家庭责任，以及未来在树立正确婚恋观、生育观，注重优生优育等方面的个人责任）。

  （四）单元总结与情感升华（约10分钟）

  教师总结：“通过本单元的探索，我们不仅解码了生命诞生的生物学奥秘，更完成了一次对生命本身的深切体悟。每一个生命的到来都是亿万分之一的奇迹，承载着遗传的密码、孕育的艰辛、成长的喜悦。希望同学们能将这份对生命的科学认知与敬畏之情，内化为对自己健康负责的动力，外化为对父母感恩的行动，升华为对未来、对家庭、对社会积极担当的志向。珍爱独一无二的自己，尊重每一个生命，这或许是我们这趟旅程最重要的收获。”最后，可以播放一段温馨的、关于家庭与成长的音乐视频，在深沉的情感共鸣中结束本单元。

  七、单元教学评价设计

  本单元采用“过程性评价与终结性评价相结合、量化评价与质性评价相结合、多元主体参与”的评价体系。

  1.过程性评价（占比60%）：

  （1）课堂表现：观察记录学生在提问、讨论、小组活动中的参与度、合作精神、科学用语使用情况。（学习态度、探究实践）

  （2）学