人教精通版·三年级英语下册 Unit2 My class Lesson2 核心素养教案

人教精通版·三年级英语下册Unit2MyclassLesson2核心素养教案

一、教学基本信息

课题名称：人教精通版·三年级英语下册Unit2MyclassLesson2核心素养教案

授课年级：小学三年级

课型：词汇句型新授课

课时安排：第2课时（共5课时）

教材版本：人教精通版（三年级起点）

设计理念：本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度践行英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。设计聚焦学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展，旨在通过真实语境、螺旋递进的活动和跨学科元素的融入，引导学生在“我的班级”这一主题意义的引领下，理解、运用并内化语言，实现深度学习，体现教学评一体化的设计与实施。

二、课标分析

本课设计紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标。在语言能力方面，要求学生能围绕“班级物品与方位”这一主题，理解并运用核心词汇和句型进行简单的描述与交流。在文化意识方面，通过创设整洁有序的班级环境，引导学生热爱班级、热爱集体，初步建立规则意识和责任感。在思维品质方面，通过观察、比较、归纳等学习活动，培养学生的逻辑思维和观察能力，如区分不同学习用品的名称及单复数形式，理解并运用方位介词描述物品位置。在学习能力方面，强调通过小组合作、探究学习等方式，激发学生的英语学习兴趣，培养学生主动模仿、积极运用、乐于交流的学习习惯。

三、教材分析

本单元主题为“Myclass”，围绕学生最熟悉的班级环境展开。Lesson2是本单元的第二课时，起着承上启下的关键作用。Lesson1已经学习了“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”等问候语以及“I’m...”的自我介绍。Lesson2的核心内容是学习有关班级内常用物品的词汇（如：chair,desk,schoolbag,book）以及运用方位介词“in”和“on”来描述物品位置的句型“What’sin/on...?”，并在此基础上进行简单的问答。这些内容紧密联系学生的日常生活，是学生进行基础交际和构建语言框架的重要组成部分。教材通过生动的情境图，如展示一个整洁的教室内部，引导学生观察、提问并回答，将词汇学习融入句型操练中，【基础】为后续学习更多介词（under,behind等）及更复杂的描述性语言奠定了坚实的词汇和句型基础。

四、学情分析

【非常重要】授课对象为三年级学生，他们刚刚接触英语一个多学期，对英语学习抱有新鲜感和好奇心，活泼好动，善于模仿，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。他们的形象思维占主导，对直观、生动的事物更感兴趣。在知识储备上，学生已经熟练掌握了Lesson1的问候语，对英语课堂常规有了初步的适应。部分学生可能对一些简单的学习用品单词（如book）已有模糊的认知。然而，【难点】在于学生对名词单复数的概念和区分尚处于启蒙阶段，容易混淆abook和books；同时，对于方位介词in和on的理解和准确运用，尤其是在真实语境中的即时反应，会是学习过程中的主要障碍。此外，学生的有意注意时间较短，需要通过设计多样、连贯、富有挑战性的课堂活动来维持其学习专注度。

五、教学目标

基于对课标、教材和学情的分析，本课的教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

（1）【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：chair,desk,schoolbag,book（及其复数形式chairs,desks,schoolbags,books），并能准确发音。

（2）【重要】学生能够理解并熟练运用核心句型“What’sin/onthe...?”来询问某处有什么物品，并能用“A/An...(isin/on...).”或“...sarein/on...”来准确回答。

（3）学生能够运用所学语言，在图片和教师的帮助下，简单描述自己或他人班级（或书包、课桌）内的物品及位置。

2.文化意识目标：

引导学生保持教室环境整洁，物品摆放整齐，培养爱护公物、热爱班集体的情感，增强班级归属感。

3.思维品质目标：

（1）通过观察教室情境图，培养学生的观察能力和信息提取能力。

（2）通过比较单数物品与复数物品的描述方式，培养学生的分类、归纳意识和初步的逻辑思维能力。

4.学习能力目标：

（1）【重要】激发学生积极参与课堂活动的兴趣，鼓励学生在小组合作中主动交流、大胆表达，培养合作学习能力。

（2）引导学生初步建立运用自然拼读法（如辅音字母c,d,s,b的发音）记忆单词的意识。

六、教学重难点

1.教学重点：

（1）掌握核心词汇chair,desk,schoolbag,book的音、形、义，并能准确指认。

（2）理解并熟练运用核心句型“What’sin/on...?”进行提问和回答。

（3）能在语境中初步区分并正确使用名词的单复数形式。

2.教学难点：

（1）【难点】名词单复数（abook/books）与be动词（is/are）及主谓一致的准确对应。例如，在回答时能准确说出“Abookisonthedesk.”或“Booksareintheschoolbag.”。

（2）【难点】方位介词“in”和“on”在真实情境中的正确选择与运用，避免混淆。

（3）在实际交流中，能根据物品数量（单数/复数）快速调整语言输出，形成准确的语感。

七、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含教室情境动画、单词图片、自编歌谣音频；实物教具，包括一个书包、几本教科书（book）、一把椅子模型、一张课桌模型或实物；单词卡片（chair,desk,schoolbag,book，含单复数形式）；奖励用的小贴纸。

2.学生准备：自己的书包及课本；课前预习Lesson2的内容。

八、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upRevision)

1.师生日常问候(Greetings)

教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生进行日常英语问候。T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?学生根据实际情况回答，如：I’mfine./I’mgreat./I’mhappy.此环节【基础】，旨在迅速建立轻松和谐的英语学习氛围，将学生带入英语语境。

2.歌曲演唱与律动(Singasong)

播放或教师带领演唱Lesson1的歌曲或与本课主题相关的问候歌，如“Goodmorningtoyou”。教师带领学生边唱边做动作，如挥手、微笑等，激活学生已有的语言知识，调动课堂气氛，实现身心“热身”。

3.自由交谈(FreeTalk)

教师利用教室场景，与个别学生进行简单对话，复习旧知并自然导入新知。T:(指向一名学生)Hello,I’mMiss/Mr...What’syourname?S1:Mynameis...T:Nicetomeetyou.S1:Nicetomeetyou,too.随后，教师可以顺势提问，引入本课的主题背景。T:WeareallinClass...GradeThree.Thisisourclass.(板书或PPT显示“Myclass”)It’sbigandclean.Whatcanyouseeinourclass?鼓励学生用中文或已知的英文单词（如door,window,teacher）回答，激发学生的已有认知和对班级的关注。

（二）情境导入与呈现(Presentation)

1.创设“新同学参观”情境

教师通过PPT展示一个可爱的卡通人物，如“Zoom”或“Dora”，并讲述情境。T:Look!Ournewfriend,Zoom,isvisitingourclassroom.Hewantstoknowmoreaboutourclass.Let’shelphim!此情境的创设能迅速吸引学生的注意力，使后续的学习活动具有明确的交际目的。

2.【基础】核心词汇呈现

（1）呈现单词“desk”和“chair”

教师利用教室内的实物，走到一张课桌前，用手轻轻拍打并清晰、缓慢地示范朗读：T:Look,thisisadesk.Desk,desk,desk.教师引导学生跟读，注意纠正发音，尤其是/e/的发音要饱满。同时，教师出示单词卡片，将图片与文字结合，帮助学生建立音、形、义的联系。随后，用同样的方式教授“chair”。教师可以走到一把椅子旁边，说：T:Andthisisachair.Chair,chair,chair.强调/ch/的发音。

（2）呈现单词“schoolbag”和“book”

教师拿出自己准备好的一个色彩鲜艳的书包，吸引学生注意力。T:What’sthis?Guess!引导学生说出It’saschoolbag.教师教授单词schoolbag，这是一个复合词，可以拆分为school（学校）和bag（包）进行简单讲解，帮助学生理解和记忆。随后，从书包里拿出一本书，T:What’sinmyschoolbag?Abook!教授单词book，强调短音/ʊ/的发音。

3.【重要】核心句型呈现

（1）呈现句型“What’sinthe...?”

教师摇晃手里的书包，制造声音，故作神秘地问：T:Ihavemanythingsinmyschoolbag.What’sinmyschoolbag?(板书核心问句：What’sintheschoolbag?并用红色粉笔标出in)。引导学生观察，并尝试回答。教师可以先自问自答，从书包里拿出一个物品，T:Apencil?No.Aruler?No.Look!Abook!Abookisinmyschoolbag.(板书核心答句：Abookisintheschoolbag.)引导学生初步感知in表示“在里面”的方位概念。

（2）呈现句型“What’sonthe...?”

教师随后将刚才拿出的书放在课桌上，用手指着，T:Now,thebookisnotintheschoolbag.Whereisit?引导学生说出“onthedesk”。教师肯定学生的回答：T:Yes,it’sonthedesk.(板书：onthedesk)然后，教师提问：T:What’sonthedesk?(板书核心问句：What’sonthedesk?)引导学生回答：T:Abookisonthedesk.(板书核心答句：Abookisonthedesk.)通过这种直观的动作演示，学生能够清晰地区分in和on的含义。

4.单复数概念的初步渗透

教师在呈现了单数形式后，从书包里拿出多本书，放在桌上。T:Look!Morebooks!教师拿起一本书，说：Thisisabook.然后指向一摞书，说：Thesearebooks.教师板书books，并引导学生观察词形和读音的变化。随后，指着桌上的书提问：T:What’sonthedesknow?引导学生尝试回答：T:Books!教师引导并纠正，给出完整答句：T:Yes,booksareonthedesk.(板书)通过这种直观的数量对比，让学生在语境中初步感知单复数的区别，为【难点】突破打下基础。

（三）机械操练(MechanicalPractice)

1.词汇跟读与指认(Listen,pointandsay)

教师利用单词卡片，快速闪示，全班、分组、个人轮流跟读，确保发音准确。随后，教师发指令，如“Pointtoyourdesk.”“Showmeyourschoolbag.”学生做出相应动作并重复单词。此环节旨在强化单词的音形对应和快速反应能力。

2.趣味游戏：“What’smissing?”(【重要】)

教师在黑板槽或讲台上依次摆放desk,chair,schoolbag,book的实物或图片，让学生闭眼后迅速拿走一个，学生睁眼后抢答说出缺失的物品名称。游戏能极大地调动学生的积极性，巩固对新词的记忆。

3.句型跟读与替换(Drills)

教师领读板书上的核心句型，学生跟读。然后，教师利用单词卡片进行替换练习。教师举起“pencil”的卡片（本课未学，但可用作旧知拓展），放在书包里，问：T:What’sintheschoolbag?引导学生回答：S:Apencilisintheschoolbag.教师也可以指着教室里的灯（light）问：T:What’sonthedesk?引导学生观察后回答：S:Alight?教师纠正或肯定，并指出灯是ontheceiling。通过这种半控制性练习，帮助学生熟悉句型结构。

（四）意义操练(MeaningfulPractice)

1.观察与描述：“Lookandsay”

（1）【基础】单数物品描述

PPT展示一张清晰的教室局部图片，图中一个书包（schoolbag）放在椅子上，一本书（book）放在课桌上。教师提问：T:What’sonthechair?引导学生回答：S:Aschoolbagisonthechair.T:What’sonthedesk?S:Abookisonthedesk.

（2）【难点】复数物品描述

PPT展示另一张图片，图中多本书（books）放在课桌上，几个书包（schoolbags）放在椅子上。教师提问：T:What’sonthedesknow?引导学生观察并尝试回答：S:Booksareonthedesk.T:Great!Andwhat’sonthechair?S:Schoolbagsareonthechair.教师在此过程中，重点引导学生注意名词复数形式及与之对应的be动词“are”，对学生的正确表达给予及时表扬和强化。

2.师生问答互动(Teacher-StudentInteraction)

教师利用教室内的真实场景进行提问，使语言学习更具真实感。T:Excuseme,what’sinyourpencilcase?(指向一名学生的铅笔盒)S:Apencil/Aruler...T:(指向讲台)What’sontheteacher’sdesk?S:Acomputerisontheteacher’sdesk./Booksareontheteacher’sdesk.这种基于真实情境的问答，能有效提升学生的语用能力。

3.听力练习：“Listenandchoose”

教师播放教材中Listenandnumber或Listenandtick的音频。音频描述物品的位置，如“Number1.Aschoolbagisonthechair.”学生根据听到的内容，在课本或练习单上选出对应的图片或给图片排序。此环节旨在训练学生的听力理解能力和信息提取能力，【重要】检验学生对in/on以及单复数的理解。

（五）巩固与拓展(ConsolidationExtension)

1.【重要】任务型活动：“小记者调查”

（1）教师示范：教师拿出自己的“调查表”（简笔画表格，包含物品和地点两栏），并邀请一名学生配合示范。T:What’sinyourschoolbag?S1:Abook,apencil,aruler.教师在物品栏画上相应的简笔画。T:Whereisyourpencil?引导学生说出“It’sinmypencilcase.”教师在地点栏画上铅笔盒。通过示范，让学生明确活动任务：两人一组，互相询问对方书包、课桌等物品及位置，并用自己的方式（画勾、简笔画）记录。

（2）小组合作：学生两人一组开展活动，一人问，一人答，然后交换角色。教师巡视指导，重点关注学生在问答中是否能正确运用in/on和单复数，对遇到困难的小组及时提供帮助。

（3）汇报展示：请几组学生上台展示他们的“调查结果”。S1:Look!Abookisinmyschoolbag.Apencilisonmydesk.另一位同学则描述S1的物品位置。此活动将语言知识运用于真实交际，培养了学生的合作能力和综合语用能力。

2.【热点】自编歌谣，巩固新知

教师将本课核心词汇和句型融入一首节奏明快的歌谣中，带领学生拍手诵读。

例如：

Desk,desk,desk.What’sonthedesk?

Book,book,book.Abookisonthedesk.

Chair,chair,chair.What’sonthechair?

Schoolbag,schoolbag.Aschoolbagisonthechair.

Schoolbag,schoolbag.What’sintheschoolbag?

Book,book,book.Abookisintheschoolbag.

歌谣琅琅上口，能有效帮助学生内化语言知识，【基础】强化记忆，同时活跃课堂气氛。

3.跨学科元素融入：小小整理师

（1）创设情境：教师展示一张杂乱无章的教室图片。T:Oh,lookatthisclassroom.It’smessy.Let’sbelittletidy-uppersandhelpthem!

（2）任务驱动：教师准备一些学习用品的贴纸或图片，请几位学生上台，将物品“摆放”到合适的位置（如贴在黑板上的课桌、椅子、书包的图片里或上面），并用英语描述。例如，一位学生将书放进书包里，说：T:Iputthebookintheschoolbag.教师引导全班说：Abookisintheschoolbag.另一位学生将书包放在椅子上，说：Aschoolbagisonthechair.

（3）情感升华：教师引导学生评价这些行为，T:Isitgoodtoputthingsintherightplace?Yes!Weshouldkeepourclassroomcleanandtidy.将语言学习与行为习惯养成、品德教育（劳动教育、集体荣誉感）有机结合，践行学科育人理念。

（六）总结与作业(SummaryHomework)

1.【重要】课堂小结

教师引导学生回顾本节课所学内容，而不是教师直接总结。T:Whathavewelearnedtoday?鼓励学生大胆发言，说出本节课学到的单词（chair,desk,schoolbag,book）和句型（What’sin/on...?）。教师根据学生的回答，将板书补充完整，形成本节课的知识网络。

2.情感升华

教师总结：T:Today,welearnedhowtodescribethingsinourclass.Wealsoknowthatatidyclassroommakesushappy.Let’sloveourclassandkeepitclean.(板书旁白：Loveourclass,keepittidy.)

3.分层作业设计

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读本课单词和课文对话5遍，模仿标准的语音语调。

（2）实践性作业（选做）：用英语向家人介绍自己的书包（schoolbag）里有什么（What’sinyourschoolbag?），或者自己的书桌上有什么（What’sonyourdesk?），并请家人帮忙拍成小视频分享到班级群。

（3）拓展性作业（挑战）：尝试用今天学的句型“What’sin/on...?”去询问并记录家里其他物品的位置，如：What’sonthesofa?用画画和英文标注的方式记录下来，下节课和同学分享。

九、板书设计

人教精通版三年级下Unit2MyclassLesson2

（板书左侧）（板书中央）（板书右侧）

核心句型与词汇情感目标

What’sintheschoolbag?

Abookisintheschoolbag.

(in:在里面)

图片区：What’sonthedesk?

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