陈生珍教学设计

所教年级五年级

所教册次、单元第六册第四单元

设计主题Unit4Whatareyoudoing?PartALet’slearn

1.整体设计思路、指导依据说明

基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们初步建立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力与合作创新的精神，培养学生初步运用英语交际的能力。我遵循以上原则，并结合小学英语新课程标准和要求而设计本节课以Whatareyoudoing?

为主题，以与每位学生密切相关的生活实事相结合，进行学习。在教学时利用实物创设教学情景下，才更有利于理解和掌握，然后联系到学生的生活实际，让学生现学现用，学用结合。在教学活动的安排上，除了歌曲、游戏、还有大量的语言练习，为了不使学生感到枯燥而厌倦，我采用师生练习，小组练习等不同的形式争取让全班的同学都能积极参与到整个教学活动中来。

2.教学背景分析教学内容分析：本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求能够听、说、读、写五个动词短ing的形式

。能运用句型

“What

are

you

doing?

I’m

doing

the

dishes/….”询问别人正在做什么并作答。do

the

dishes,

cook

dinner,

read

a

book,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简单，drawing

pictures,

answering

the

phone

相对有些难度。学生情况分析：

五年级同学已接触英语学习近两年的，大多数的学生都对英语学习有了浓厚的兴趣，具有一定的语感，良好的语音、语调、书写基础及良好的学习习惯，也已初步具有用英语进行简单日常交流的能力的能力。教师应再从激发培养学生持续英语兴趣和积极参与英语学习入手。3.教学目标分析

一、教学目标：

（一）、知识目标：

1、能过听、说、读、写动词短语和其ing形式：drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。

2、能过听说、认、读句型“Whatareyoudoing?”和其回答“I’mdoingthedishes/….”。

（二）、能力目标：

1、能过简单表述自身正在干什么，如：Iamcookingdinner.

2、能过用Whatareyoudoing?询问他人正在干什么。

3、提高同学的听、说、读、写能力，和培养同学的合作精神。

（三）、情感态度：

1、使同学养成热爱学习的好习惯。

2、培养同学热爱生活的美好情感。

4.教学重点、难点分析

教学重点：掌握五个动词短语的-ing形式，理解下一节课的主要句型Whatareyoudoing?并能用Iam….来作答。

教学难点：1、如何引导同学感知、理解现在进行时所表达的含义。2、动词-ing形式的读音，特别是加-ing之后的连读。

5.教学过程设计步骤1：

热身1、

自由对话2、师生同唱歌曲ICanHelp.然后询问学生“歌曲中的短语你会哪些？”3、游戏：边做动作边找同学猜。

如：read/write/draw/swim/fly（T:Wonderful!Let’sgoon.）

cookdinner/drawpictures./dothedishes./answerthephone/readabook

设计意图：通过师生边唱边做动作，既活跃了气氛，复习了有关家务劳动的短语，又为新课的学习做了铺垫。步骤2：引入新知，操练巩固

1、教学doingthedishes，并呈现现在进行时的问答形式:What

are

you

doing？I

am

….（1）教师拿出一个盘子:

Ican

dothedishes.

Canyoudothedishes?

请学生拼词，教师同时在黑板上写下dothedishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说:Iamdoingthedishes.然后在黑板上的短语后面加上ing变成doingthedishes，强调ing的发音.教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:I

am

doing

the

dishes.用其他的词组进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.并适时帮助学生总结：在人称后面加上系动词，在给动词加上ing就可以表示现在正在进行的动作。（2）出示几个动词短语,请学生将动作短语转换成ing的形式，并试着读一读.。（3）导入What

are

you

doing？句型

T：NowI’m

doing

the

dishes。学生做洗盘子的动作，师问：What

are

you

doing？

S1：……

多问几个学生。

教师请学生猜What

are

you

doing？的意思，并板书领读。（4）做游戏“击鼓传花”，练习句型Whatareyoudoing?I’m…….要求学生传一个盘子。.(师生一起边拍手边问：What

are

you

doing？当师说Stop时，拿到盘子的同学要边洗盘子边说：I’m

doing

the

dishes.)2、教学cooking

dinner。

（1）出示词组。T：Youcandothedishes.

Canyoucook

dinner?教师板书，领读。并说：Itmeans:cookthemeals.T:（师拿锅做饭并问）Nowwhocanaskmewiththesentence?T:I’mcooking

dinner。

教师板书ing，画连字符号、领读。（2）操练。

T:Now,pleasecooksomethingandpracticeinpairs.Youcancookeggs,noodles,tomatoes…T:(师生示范)Mm…Yummy.What

are

you

doing？

S1:I’m…4、同法教学短语：reading

a

book，drawing

pictures和answeringthephone.教师请学生注意动词ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正同学的发音。

设计意图：通过传盘子游戏集体练习、重点突破主句型What

are

you

doing？由问Youcandothedishes.

Canyoucook

dinner?自然引出cooking

dinner的教学。并用两人合作的形式，边做动作边练习，让学生全员参与，拓展了思维。步骤3：合作练习。1、.同桌打电话练习新词组和句型。

师生示范打电话用语：T：Hello,____.ThisisMissYu.

What

are

you

doing？

S:I

am…

What

are

you

doing？

T:I

am…

2、.请同桌展示。设计意图：师生示范打电话，自然渗透打电话常用语，然后通过小组练习，既是对前面四个短语的阶段性总结，又渗透下节课Let’talk的内容。步骤4：扩展活动写出动词短语的ing形式，指导书写和拼读。看课件中的图片造句。

播放歌曲“whatareyoudoing?”，学生学唱并表演。设计意图：巩固本节课所学短语和重点句型。步骤5：布置作业做自身力所能及的家务活动或课外运动，边做边用动词-ing的形式来说。设计意图：既培养了热爱劳动的好习惯，又加强了对新知的巩固和理解。板书设计：Unit4WhatAreYouDoing?ALet’slearn.Whatareyoudoing?Iamdoingthedishes.

cookingdinner.readingabook.drawingpicturesansweringthephone6.教学评价设计评价内容：1、游戏。（参与程度、合作能力及应变能力方面。）2、歌谣。（语音、语调、节