2025-2026学年外研版三起五上教学设计

2025-2026学年外研版三起五上教学设计课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息课程名称：外研版（三年级起点）五年级上册Module1Unit1Didyoucomebackyesterday?

教学年级和班级：五年级（1）班

授课时间：2025年9月10日

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课培养学生核心素养：语言能力上，学生能运用过去时询问和回答过去的活动，如“Didyoucomebackyesterday?”；文化意识上，理解日常对话中的礼貌表达；思维品质上，通过情景对话提升逻辑表达能力；学习能力上，鼓励角色扮演和合作学习，增强学习主动性。学习者分析学生已掌握基础英语词汇和简单句型，如一般现在时表达日常活动，可能接触过简单过去时动词如“go-went”，但本单元正式引入一般过去时询问过去事件。学习兴趣浓厚，喜欢角色扮演和互动游戏；能力中等，口语表达较弱，需强化听说练习；学习风格偏好视觉和听觉结合，适合合作学习和情景对话。可能遇到的困难包括过去时规则混淆，如规则动词加-ed和不规则动词变化如“come-came”；发音问题如“did”的正确读法；挑战是区分一般现在时和一般过去时，并在实际对话中正确应用，记忆不规则动词形式。教学资源四、教学资源：硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑、音响）；软件资源：外研版五上Module1Unit1课文PPT（含对话文本、图片、练习）；课程平台：希沃白板、班级优化大师；信息化资源：课文配套音频（对话、单词发音）、情景动画（展示“comebackyesterday”等场景）；教学手段：情景对话卡片、角色扮演道具（如书包、公园图片）、小组合作任务单、快速问答游戏卡片。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师展示班级活动照片（如昨天运动会、图书馆借书场景），提问：“同学们，看！这是我们昨天拍的照片。昨天你们都来学校了吗？”引导学生用“Yes,Idid./No,Ididn’t.”初步回应。

2.问题驱动：教师指向照片中某位同学：“DidLinglingcomebacktoschoolyesterday?”学生尝试回答，教师板书目标句型“Didyoucomebackyesterday?Yes,Idid./No,Ididn’t.”，并带读2遍，强调“did”的发音和疑问句语调上扬。

3.互动激趣：教师手持“昨天活动”卡片（如公园、书店、电影院），随机提问：“Didyougototheparkyesterday?”邀请学生举手回答，对正确回答的学生给予“Great!”“Excellent!”等鼓励，营造轻松课堂氛围。

（二）讲授新课（15分钟）

1.课文感知（5分钟）

（1）播放课文动画（Module1Unit1对话），学生边看边思考：“Whocamebackyesterday?Whodidn’t?”动画结束后，学生举手回答，教师板书“Linglingcameback.”“Samdidn’tcomeback.”

（2）教师逐句播放课文音频，学生跟读，重点模仿“Didyoucomebackyesterday?”“No,Ididn’t.Iwenttothepark.”的语音语调，教师纠正“came”“went”的发音，强调“a”在“came”中发/eɪ/，“o”在“went”中发/e/。

2.句型讲解（6分钟）

（1）教师板书句型结构：Did+主语+动词原形+其他？Yes,主语+did./No,主语+didn’t.用红笔标出“did”和“didn’t”，并举例：“Didyouplayfootballyesterday?Yes,Idid./No,Ididn’t.”

（2）对比一般现在时与一般过去时：教师出示时间卡片“everyday”“yesterday”，引导学生对比：“Icometoschooleveryday.Icametoschoolyesterday.”板书“come-came”，说明规则动词加“-ed”，不规则动词需特殊记忆（如go-went）。

3.师生互动（4分钟）

（1）教师提问：“Didyoureadbooksyesterday?”学生用完整句回答，教师追问：“Whatbooksdidyouread?”引导学生用“Iread...”补充，培养逻辑表达。

（2）学生两两练习：A手持动词卡片（如“watchTV,cleantheroom”），提问“Didyou...yesterday?”B回答并说明原因，教师巡视，重点指导“didn’t”的缩写形式和发音，提醒学生第三人称“he/she/it”在疑问句中“did”不变。

（三）巩固练习（20分钟）

1.情景对话创编（7分钟）

（1）教师展示场景图片（超市、朋友家、动物园），给出对话框架：“A:Didyougoto...yesterday?B:Yes,Idid./No,Ididn’t.A:Whatdidyoudothere?B:I...”

（2）学生分组（4人/组），选择场景创编对话，教师提供动词短语（如“buyfruit,playgames,seeanimals”），鼓励加入表情和动作。5分钟后，每组展示对话，师生共同评价，重点评价句型准确性和互动自然度。

2.游戏巩固：“动词变变变”（8分钟）

（1）教师展示动词原形卡片（如“play,visit,help”），学生快速说出过去式并造句，如“play-played,Didyouplaygamesyesterday?Yes,Idid.”

（2）升级游戏：“炸弹游戏”——教师将“came,went,did”等过去式卡片贴在黑板上，学生轮流读卡片，读到“bomb”卡片时需快速提问“Didyou...yesterday?”，答错者坐下，最后站立者获胜，游戏过程中教师强调发音和句型完整性。

3.小组任务：“昨日调查表”（5分钟）

（1）发放调查表（含“Didyou...yesterday?”及活动栏：eatfruit,goswimming,dohomework等），学生离开座位，调查3位同学，用“√”记录结果。

（2）调查结束后，学生用“XXcameback.XXdidn’tgoswimming.”汇报结果，教师引导全班用“Howmanystudentscameback?”统计，培养数据意识。

（四）课堂总结（5分钟）

1.教师引导学生回顾：“今天我们学习了什么句型？哪些动词的过去式？”学生齐答“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”“come-came,go-went”。

2.布置作业：用目标句型写5句话描述昨天家人的活动（如“Didmyfathercookdinner?Yes,hedid.”），下节课分享，鼓励学生观察生活，实际运用语言。教学资源拓展1.拓展资源

（1）主题绘本资源：选取《WhatDidYouDoatSchool?》《Yesterday'sAdventures》等绘本，内容围绕学生日常活动，用简单过去时描述“Didyou...”场景，如“Didyoupaintapicture?Yes,Idid.”绘本配图生动，可辅助学生理解过去时语境，巩固本课核心句型。

（2）实物教具资源：制作“动词过去式卡片盒”，包含规则动词（play-played,clean-cleaned）和不规则动词（come-came,go-went），卡片背面附例句；准备“家庭活动照片册”，收集学生家庭昨日活动照片（如做饭、运动、阅读），用于课堂对话拓展。

（3）生活场景素材：录制校园生活短视频（如学生昨天打扫教室、借阅图书），剪辑成“昨日瞬间”片段，视频中嵌入目标句型“Didyoucleantheclassroom?Yes,wedid.”；收集超市、公园等场所的实景图片，标注“YesterdayIwenttothepark.”等句子，创设真实语境。

（4）文化体验资源：对比中西方日常活动表达，如“Didyouhavericeyesterday?”（中国学生）与“Didyouhavesandwichesyesterday?”（西方学生），通过简单文化对比，帮助学生理解语言差异，同时巩固过去时询问句式。

2.拓展建议

（1）家庭语言实践任务：布置“昨日家庭小记者”任务，学生用目标句型采访家人，如“Didyoucookdinneryesterday?Whatdidyoucook?”记录答案并绘制简笔画，制作成“家庭昨日报告”，下节课分享，强化语言实际运用能力。

（2）互动游戏设计：开展“过去时猜猜乐”游戏，学生抽取动词卡片（如“visit,watch,help”），用过去式造句并表演动作，同伴猜测“Didyou...yesterday?”，答对者得分，通过游戏巩固动词变化和句型结构。

（3）跨学科融合活动：结合美术课，让学生用彩纸制作“昨日时光钟面”，标注时间（如7:00Igotup.4:00Iplayedfootball.），并用目标句型描述，将语言学习与时间表达、生活记录结合，提升综合素养。

（4）文化对比小任务：分组收集中外儿童“昨日活动”数据（如“Didyoudohomeworkyesterday?”），统计结果并制作简单柱状图，用英语汇报“Fivestudentsdidhomework.Twodidn't.”，培养数据意识与跨文化理解。

（5）阅读拓展：推荐分级读物《牛津树》Level5中的“ThePicnic》，故事中反复出现“Didyouseethe...?”句型，学生阅读后复述故事情节，提取过去时句子，提升阅读与语言提取能力。

（6）生活日记创作：鼓励学生用3-5句话写“MyYesterday”，包含至少2个“Didyou...?”句型及回答，如“Didyougotoschool?Yes,Idid.IplayedbasketballwithTom.”教师批改后选取优秀作品展示墙，激发写作兴趣。

（7）语音强化训练：录制不规则动词发音音频（如“came/eɪm/,went/went/”），学生跟读并标注重音，对比规则动词“played/pleɪd/”的发音规律，通过语音模仿减少发音错误，提升口语准确性。

（8）情境对话创编：提供“周末活动”“假期旅行”等主题，学生分组创编包含过去时询问的对话，如“A:Didyougotothebeach?B:No,Ididn't.Ivisitedmygrandma.”加入表情、动作，培养语言组织与表演能力，为后续学习一般过去时奠定基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境游戏融入课堂，通过“动词变变变”游戏让学生在互动中自然掌握过去时句型，激发兴趣。

2.文化对比活动设计，结合中西方日常表达差异，如“Didyouhaverice?”vs“Didyouhavesandwiches?”，增强文化意识。

（二）存在主要问题

1.教学组织上，时间分配紧张，巩固练习环节超时，影响总结环节完整性。

2.教学方法中，部分学生参与度低，小组讨论时个别学生沉默，未能充分练习句型。

（三）改进措施

1.针对时间问题，优化活动流程，将导入环节压缩至4分钟，提前准备任务单，确保各环节紧凑。

2.针对参与度问题，引入“角色轮换制”，要求每组内每个学生必须提问或回答一次，并搭配小道具鼓励发言。课后拓展拓展内容：1.绘本资源：发放绘本《WhatDidYouDoYesterday?》，内容包含不同孩子昨日活动（如“Didyoupaintapicture?Yes,Idid.”“Didyougotothepark?No,Ididn’t.”），配图生动，帮助学生巩固目标句型和动词过去式（came,went等）；2.生活视频资源：剪辑“校园昨日瞬间”短视频（学生昨天打扫教室、借阅图书、做值日），视频中嵌入“Didyoucleantheblackboard?Yes,wedid.”等真实对话；3.家庭活动照片卡：提供“昨日活动”照片卡（如妈妈做饭、爸爸跑步、自己阅读），背面标注句子，用于对话练习。

拓展要求：1.阅读绘本《WhatDidYouDoYesterday?》，圈出3个“Didyou...?”句子，模仿绘本写3句话描述自己的昨日活动（如“Didyoureadbooks?Yes,Idid.”）；2.观看“校园昨日瞬间”视频，用目标句型向家人描述视频中同学的活动（如“DidLilyborrowbooks?Yes,shedid.”）；3.完成“家庭昨日小档案”：采访家人“Didyoucookdinneryesterday?Whatdidyoudo?”记录答案并画简笔画，下节课分享；4.遇到动词过去式疑问（如“do-did”），可向老师领取“动词变化表”，利用课间时间记忆，老师会协助纠正发音。板书设计①核心句型结构

Did+主语+动词原形+其他？

Yes,主语+did./No,主语+didn’t.

（重点标注：did,didn’t，疑问句语调上扬）

②核心词汇与短语

come-came,go-went,read-read

yesterday,park,school,library

（规则动词拓展：play-played,visit-visited）

③课文关键句与功能表达

Didyoucomebackyesterday?

No,Ididn’t.Iwentt