2025-2026学年小学数学比大小教学设计

-1-2025-2026学年小学数学比大小教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：100以内数的大小比较

2.教学年级和班级：一年级（2）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过小棒操作和计数器演示，发展数感，理解100以内数的大小比较方法；结合具体情境，能用符号“>”“<”正确表示数的大小，培养符号意识；经历观察、比较、推理的过程，初步形成十位比大小的推理意识；能运用数的大小比较解决生活中的简单问题，如比较两种物品的多少，增强应用意识。教学难点与重点1.教学重点，①理解100以内数的大小比较方法，掌握十位优先原则；②正确使用“>”“<”符号表示数的大小关系。

2.教学难点，①当十位数字相同时，准确比较个位数字的大小；②将抽象的数的大小比较与具体实物（如小棒、计数器）建立有效联系。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册小学数学一年级下册教材，包含本节课“比大小”相关例题与练习。

2.辅助材料：准备数字卡片（1-100）、计数器模型、小棒捆（整捆和单根）、动态比大小教学课件。

3.实验器材：每组配备小棒20捆（每捆10根）及单根小棒若干，计数器5个。

4.教室布置：设置4个小组操作区，每组配备实验器材，前方配备多媒体展示设备。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送“100以内数的大小比较”预习PPT，包含用小棒摆数（如2捆3根和3捆2根）的图片，明确预习目标“初步了解比较方法”。

设计预习问题：“23和32比，哪个大？你是怎么看出来的？”“如果十位上的数字一样，比如25和28，怎么比？”

监控预习进度：查看群内学生提交的预习笔记（如“十位大的数就大”），对未提交学生提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：观察PPT中小棒捆数和单根数量，记录“十位数字不同时，看十位”。

思考预习问题：在笔记本上写下“23的十位是2，32的十位是3，3>2，所以32大”，疑问“十位相同时怎么办？”

提交预习成果：将笔记和疑问拍照上传至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（班级群）。

作用与目的：提前感知“十位优先”的比较方法，为重点“理解方法”铺垫，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“小猴子摘桃”动画（23个和32个），提问“哪只猴子摘得多？怎么知道的？”

讲解知识点：用计数器演示23和32，强调“先比十位，十位大的数大；十位相同比个位，个位大的数大”，板书“23<32”。

组织课堂活动：小组合作用小棒摆数比较（如42和45，56和65），要求边摆边说“十位都是4，比个位，5>2，所以45>42”。

解答疑问：针对“为什么先比十位”的提问，用“整捆小棒代表几十，比单根重要”解释。

学生活动：

听讲并思考：跟随计数器演示，理解“十位优先”原则。

参与课堂活动：小组内用小棒摆42（4捆2根）和45（4捆5根），讨论得出“45>42”，并上台展示。

提问与讨论：“如果十位和个位都一样呢？”（引出“两数相等”）

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小棒操作）、合作学习法。

作用与目的：通过实物操作突破难点“十位相同时比较个位”“抽象与实物联系”，重点掌握符号“>”“<”的使用，培养推理意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成教材“比大小”练习（如比较58和61、77和77），并记录生活中的比较（如“我比同桌高3厘米，我身高1米25厘米，同桌1米22厘米”）。

提供拓展资源：推荐绘本《数字比大小》，展示“用数轴比较大小”的短视频。

反馈作业情况：批改作业时标注“符号书写规范”“十位相同比个位正确”，对错误较多的学生单独指导。

学生活动：

完成作业：独立完成练习，书写“58<61”“77=77”，记录生活比较实例。

拓展学习：观看数轴视频，思考“数轴上右边的数一定比左边的大吗？”。

反思总结：在错题本上写下“容易把‘=’写成‘>’，下次要仔细看数字是否相等”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重点“符号使用”和难点“十位相同比较个位”，通过生活实例增强应用意识，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《生活中的大小比较》绘本片段：小熊去超市买蜂蜜，看到两种包装，一种标价28元，另一种标价35元。小熊想起老师教的“先比十位，十位3比2大，所以35元更贵”，最终选择了28元的蜂蜜。故事中还展示了比较身高（小熊120厘米，小兔95厘米）、比较书本数量（故事书45本，漫画书38本）等场景，帮助学生理解100以内数的大小比较在生活中的广泛应用。

（2）数学文化小故事：古代人用结绳记数时，通过绳子的结多少比较数量多少。比如猎人A打了3头野牛（3个大结），猎人B打了5头野牛（5个大结），通过数结的数量就能知道5>3。这让学生体会“比较数量”是人类最早的需求之一，与教材中“数的大小比较”起源一致。

（3）《数字比大小》儿歌：十位不同比十位，十位大的数就大；十位相同比个位，个位大的数就大。符号尖尖对小数，开口对大数，两数相等用等号。儿歌节奏明快，帮助学生记忆比较方法和符号使用规则，与教材例题中的“>”“<”“=”符号教学紧密衔接。

2.课后自主探究与实践活动

（1）“家庭数字大调查”：

调查内容：记录家人的年龄（爸爸36岁，妈妈32岁，爷爷68岁，奶奶65岁）、身高（爸爸175厘米，妈妈162厘米，自己120厘米）、家中图书数量（故事书52本，漫画书47本，科普书39本）。

探究任务：①用“>”“<”“=”比较爸爸和妈妈的年龄、身高；②按从大到小的顺序排列家人的年龄；③找出家中图书数量最多和最少的一类，并说明比较方法。

知识点关联：巩固“十位优先”原则（如68>65，十位6相同，比个位8>5）、符号使用（36>32）、生活中的应用意识。

（2）“超市购物小帮手”：

活动准备：让家长带孩子去超市，记录3种同品牌不同规格商品的价格（如牛奶：盒装12元，瓶装15元，大桶装28元）；记录2种水果的单价（苹果：6元/斤，香蕉：8元/斤）。

探究任务：①比较盒装和瓶装牛奶的价格，说明谁贵谁便宜；②如果买2盒牛奶和1瓶牛奶，一共需要多少钱？③用20元买香蕉最多能买几斤？买苹果呢？

知识点关联：结合价格比较（15>12，十位1相同，比个位5>2）、简单的加减法（12+12+15=39元）、单价与数量的关系，渗透“数的大小比较”在购物决策中的作用。

（3）“数字卡片比大小”游戏：

游戏材料：数字卡片（1-9若干，0若干，用于组成两位数）。

游戏规则：2人一组，每人每次抽2张卡片组成两位数（如抽到3和5，可组成35或53），比较两人组成的数大小，大者获胜；连续玩5次，记录每次的结果，统计获胜次数。

挑战升级：如果十位数字相同（如都抽到4），比较个位数字（如42和45，45>42）。

知识点关联：通过游戏强化“组成数的大小比较”方法，培养数感和快速推理能力，与教材中“摆小棒比较”活动形成互补，从实物操作过渡到抽象数字比较。

（4）“生活中的比较日记”：

任务要求：连续3天记录生活中遇到的“数的大小比较”实例，如“今天我做了35道口算题，同桌做了42道，同桌比我多”“公交车上上来18人，下去12人，车上人变多了”“我的生日是9月5日，同桌的是9月12日，我的生日早”。

记录格式：日期、事件、比较的数、比较结果（用“>”“<”“=”表示）、我的发现。

知识点关联：将教材知识与生活实际紧密联系，让学生体会“数学源于生活，用于生活”，同时培养观察力和表达能力，巩固符号的正确使用。

（5）“数学绘本创作”：

创作主题：《数字王国的比大小大赛》。

故事框架：数字王国举行比大小比赛，数字1-100参加比赛。规则是“先比十位，十位大的赢；十位相同比个位，个位大的赢”。比如23和32比赛，32的十位3>2，32获胜；45和48比赛，十位都是4，个位8>5，48获胜。最后冠军是99，它和100比赛时，发现100是三位数，引出“下节课学习三位数比大小”的悬念。

创作要求：用画图（如数字形象）和文字结合，体现比较过程，使用“>”“<”“=”符号。

知识点关联：通过创作巩固比较规则，培养想象力和逻辑思维，同时为后续学习三位数比较做铺垫，体现教材知识的连贯性。板书设计①比较规则：先比十位，十位大的数大；十位相同比个位，个位大的数大。

②符号使用：>表示大于，<表示小于，=表示等于。

③实物联系：小棒捆数（整捆代表十位，单根代表个位），计数器演示。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与小棒操作和计数器演示，能否准确说出“先比十位，十位相同比个位”的比较规则，符号“>”“<”“=”的书写是否规范，举手回答问题的积极性及表达清晰度。

2.小组讨论成果展示：检查小组合作完成“用小棒摆数比较”（如42和45、56和65）的任务情况，能否边操作边说明比较过程，记录结果是否正确，小组内分工是否明确，展示时是否能清晰表达小组结论。

3.随堂测试：完成3道比较题（如“58○61”“77○77”“35○29”），重点检测十位不同时是否优先比十位，十位相同时是否正确比较个位，符号使用是否恰当