2025-2026学年爷爷的大钟教学设计

2025-2026学年爷爷的大钟教学设计主备人备课成员教材分析一、教材分析本课是三年级上册第六单元“时光里的温暖”的精读课文，以爷爷的大钟为线索，通过描写钟的走声、爷爷修钟的日常及“我”与钟的互动，展现时间流逝中祖孙相处的温情。课文语言质朴，细节生动，旨在引导学生体会亲情，学习借物抒情的写作方法，呼应单元“感受时光中的美好”主题，为后续习作“我的珍藏”提供范例。核心素养目标二、核心素养目标通过品读课文对钟声、爷爷修钟细节的描写，提升语言运用能力，积累生动表达；分析“大钟”作为线索的作用，培养逻辑思维与象征意义理解能力；感受祖孙间因钟产生的温情细节，体会情感美，提升审美创造能力；联系生活体会时光中亲情的珍贵，增强文化自信与家庭情感认同。学习者分析1.学生已掌握三年级上册单元内多篇叙事性文本的阅读方法，能初步把握文章主要内容，对“借物抒情”的写法有初步感知，如《秋天的雨》中季节特征的描写。

2.学生对生活化故事兴趣浓厚，具备基础的语言概括能力，但分析象征意义和细节描写的能力较弱；学习风格以直观形象思维为主，喜欢通过朗读、角色扮演等方式参与课堂。

3.可能遇到的困难：理解“大钟”作为情感载体的深层含义；分析爷爷修钟细节中蕴含的亲情；将课文中的“时光”主题与自身生活体验关联，体会平凡事物中的情感价值。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教室设备（电脑、投影仪）、实物大钟模型、录音笔。

-课程平台：班级微信群、学习通平台。

-信息化资源：PPT课件（含钟的图片和课文片段）、钟声音频文件、短视频（爷爷修钟场景）。

-教学手段：小组讨论、朗读活动、角色扮演。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放30秒钟声音频（当当当……），同时展示实物大钟模型。

2.提问：“同学们，听到这个声音，你想到了什么？如果这是爷爷家的大钟，它会藏着什么样的故事呢？”

3.学生自由发言（预设：爷爷的时间、钟坏了怎么办、钟和爷爷的回忆等）。

4.教师引导：“今天我们就走进《爷爷的大钟》，看看这口钟里藏着怎样的时光和温情。”板书课题，齐读课题。

**（二）讲授新课（25分钟）**

1.**初读课文，整体感知（5分钟）**

-学生自由朗读课文，圈画生字词，思考：课文围绕爷爷的大钟写了哪些事？

-师生互动：指名回答，梳理事件脉络（听钟声→看爷爷修钟→钟坏了→爷爷修好钟）。

-教师小结：“课文以大钟为线索，记录了爷爷和‘我’与钟相处的时光。”

2.**精读细节，品味情感（15分钟）**

-**品读钟声描写（5分钟）**

-聚焦句子：“当当当，大钟响了，像爷爷的脚步声，不急不躁，一步一步走稳。”

-提问：“为什么说钟声像爷爷的脚步声？从‘不急不躁’你感受到爷爷怎样的性格？”

-学生讨论后发言（预设：爷爷沉稳、温柔、有耐心）。

-师生互动：“谁能模仿一下爷爷的脚步声和钟声？”（2-3名学生模仿，体会“借物抒情”的语言妙处。）

-**品读修钟细节（7分钟）**

-找出描写爷爷修钟的句子（“爷爷扶着钟摆，用旧布擦零件，眯着眼，嘴里还小声哼着歌”）。

-播放1分钟短视频（爷爷修钟场景，配轻音乐）。

-提问：“爷爷修钟时是什么样子的？这些动作里藏着什么？”

-学生角色扮演：请两位学生上台，一位扮演爷爷（扶钟摆、擦零件、眯眼哼歌），一位扮演“我”（在旁边看着，问：“爷爷，钟坏了吗？”）。

-师生互动：“从爷爷的动作和‘我’的提问中，你感受到什么？”（预设：爷爷对钟的珍视、祖孙间的亲密）。

-**探索大钟象征意义（3分钟）**

-提问：“大钟在课文里只是个钟吗？它还代表着什么？”

-小组讨论1分钟，代表发言（预设：时光、亲情、爷爷的爱）。

-教师总结：“大钟是时光的见证者，记录着爷爷和‘我’的每一天，更是亲情的纽带。”

3.**突破难点，深化理解（5分钟）**

-聚焦结尾：“大钟还在走，爷爷的爱也在时光里慢慢长大。”

-提问：“为什么说‘爷爷的爱也在时光里慢慢长大’？联系生活，你有类似的感受吗？”

-学生分享（预设：奶奶织的毛衣、爸爸送的上学的路上），教师引导体会“平凡事物中的情感价值”。

**（三）巩固练习（12分钟）**

1.**小组讨论（5分钟）**

-主题：“生活中有哪些像‘大钟’一样平凡但有温度的事物？它让你想起谁？”

-要求：每组选一个代表，用“______像______，因为______”的句式分享（如“奶奶的缝纫机像时光的针，因为一针一线缝出了我的成长”）。

-师生互动：教师巡回指导，鼓励学生联系生活，强化“借物抒情”的理解。

2.**小练笔（7分钟）**

-任务：用几句话写写你心中“温暖的时光印记”（可以是一个物品、一个声音、一个动作）。

-示例：“爷爷的老茶杯，茶垢里泡着几十年的茶香，每次端起它，就像握住了爷爷的手。”

-学生写作，教师巡视，对有困难的学生个别指导（如“你想到了什么物品？它有什么特别的地方？”）。

-展示点评：选取2-3篇学生作品，师生共同点评（重点：是否写出“物”与“情”的联系）。

**（四）课堂总结（3分钟）**

1.学生齐读课文最后一段。

2.教师提问：“学完这篇课文，你对‘时光’和‘亲情’有了什么新理解？”

3.学生发言，教师总结：“平凡事物里的时光最珍贵，亲情是时光里最暖的光。让我们用心发现生活中的温暖印记。”

4.布置作业：把小练笔补充成一篇完整的短文，题目自拟。学生学习效果**语言运用能力提升**

1.能准确识记并运用“当当当”“不急不躁”“眯着眼”等生字词，在朗读中体会拟声词和叠词的韵律美。

2.掌握“借物抒情”的写作方法，90%学生能从课文中找出3处以上“大钟”与情感关联的细节（如“钟声像爷爷的脚步声”），并仿写“______像______，因为______”的句式。

3.通过角色扮演活动，学生能用动作、语言还原爷爷修钟场景，生动描述“扶钟摆”“擦零件”“眯眼哼歌”等动作，细节描写能力增强。

**思维品质发展**

1.能梳理课文以“大钟”为线索的叙事结构（听钟声→看修钟→钟坏→修好钟），逻辑思维得到训练。

2.对“大钟象征意义”的讨论中，85%学生能提出“时光见证者”“亲情纽带”等观点，初步建立物与情的关联思维。

3.在“平凡事物中的情感价值”讨论中，学生能联系生活实例（如奶奶的缝纫机、爸爸的早餐），实现从文本到生活的迁移思考。

**审美体验深化**

1.通过对比朗读“当当当”的钟声与急促的闹铃声，学生体会“不急不躁”中蕴含的沉稳之美，感受语言节奏的情感表达力。

2.观看爷爷修钟短视频后，学生能分析“旧布擦零件”“小声哼歌”等细节中流露的匠心与温情，提升对生活细节的审美敏感度。

3.小练笔中，学生用“茶垢里泡着几十年的茶香”“缝纫机针脚里藏着童年”等表达，展现对平凡事物中情感美的创造能力。

**文化认同增强**

1.学生能结合课文结尾“爷爷的爱在时光里慢慢长大”，理解亲情随时间沉淀的珍贵，反思自身家庭中的温暖瞬间。

2.在“我的珍藏”主题讨论中，学生主动分享祖辈传物品（如旧怀表、手工毛衣），建立对家庭记忆的文化认同感。

3.课后作业中，学生将小练笔扩展为完整短文，如《奶奶的蒲扇》《爷爷的烟斗》，体现对传统家庭情感的传承意识。

**典型学习表现**

-基础层学生：能复述课文主要事件，用“沉稳”“温柔”形容爷爷性格，完成基础仿写句。

-发展层学生：能分析“大钟”的双重象征（计时工具与情感载体），在练笔中写出“老藤椅吱呀声里藏着奶奶的唠叨”等原创表达。

-拓展层学生：自主设计“家庭时光印记”手账，结合实物照片与文字说明，深化对“时光中的亲情”主题的理解。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：抄写本课生字词“当当当、不急不躁、眯着眼”各3遍，并用“像……因为……”句式仿写2个句子（如“奶奶的手像老树皮，因为布满了为我操劳的纹路”）。

2.拓展作业：将课堂小练笔《温暖的时光印记》补充成一篇完整短文（150-200字），围绕一个家庭物品，通过细节描写体现亲情，题目自拟（如《爷爷的茶杯》《奶奶的缝纫机》）。

作业反馈：

1.基础作业批改：重点检查字词书写规范性，对“像……因为……”句式，若出现逻辑混乱（如“闹钟像爸爸，因为很吵”），需引导学生明确“物”与“情”的关联（如“闹钟像爸爸的催促，因为每天早上它准时响起，提醒我上学不迟到”）。

2.拓展作业批改：采用星级评价（★基础描写、★★情感关联、★★★细节创新），标注典型问题（如“只写物品样子，未写与人的互动”），建议增加具体事例（如“茶杯上的茶渍是爷爷喝茶时留下的，每次我端起它，仿佛还能感受到他的温度”）。课堂选取1-2篇优秀作品朗读，点评其“借物抒情”的妙处，鼓励学生修改完善后誊抄在“家庭珍藏本”中。教学反思与改进上完这堂课，心里挺有感触的。孩子们对钟声那段朗读特别投入，模仿爷爷修钟动作时也笑得开心，说明情境创设抓得还算准。不过也有点小遗憾，比如小组讨论“大钟象征意义”时，有几个孩子卡壳了，可能平时接触这类深层思考太少。下次得提前准备些生活化的引导问题，比如“你家的老物件藏着什么故事？”帮他们搭梯子。

作业反馈发现，基础仿写句式掌握得不错，但拓展练笔里，部分孩子写物品时容易写成说明文，忘了“情”字。看来“借物抒情”这块还得再磨，下次可以增加个“猜物品”游戏——我描述一个带温度的细节（比如“奶奶织毛衣时总咬断线头”），让他们猜是什么物品，再反问“为什么这个动作让你想起奶奶？”这样训练物与情的关联。

另外，时间分配上有点前松后紧。结尾的“时光感悟”部分本该多留时间让学生分享，结果被练笔挤掉了。下次得把精读环节压缩3分钟，把“联系生活谈亲情”作为固定环节，让每个孩子至少说一句心里话。

最想改进的是评价方式。这次批改练笔时，光写“很好”“不够生动”太笼统。下次得准备些具体评语模板，比如“这个‘茶垢泡着茶香’的比喻让我闻到爷爷的味道，再加一句你端杯子时的感受就更暖了”。这样孩子才知道怎么改。板书设计①大钟的意象：

-关键词：当当当（拟声词）、不急不躁（叠词）、脚步声（比喻）

-核心句：“大钟响了，像爷爷的脚步声，不急不躁，一步一步走稳。”

-重点：借物抒情的起点——钟声与爷爷性格的关联

②修钟的细节：

-关键词：扶钟摆、擦零件、眯着眼、哼着歌

-核心句：“爷爷扶着钟摆，用旧布擦零件，眯着眼，嘴里还小声哼着歌。”

-重点：平凡动作中藏着的匠心与温情

③大钟的象征：

-关键词：时光见证者、亲情纽带、慢慢长大

-核心句：“大钟还在走，爷爷的爱也在时光里慢慢长大。”

-重点：物与情的深层联结——平凡事物中的情感价值课后作业1.**仿写句子**：用“______像______，因为______”的句式，仿写一个体现“借物抒情”的句子（参考课文“钟声像爷爷的脚步声”）。

答案示例：奶奶的缝纫机像时光的针，因为一针一线缝出了我的成长。

2.**象征意义分析**：结合课文内容，说说大钟除了计时，还象征着什么？请用文中的具体句子说明。

答案：象征时光见证者和亲情纽带。句子：“大钟还在走，爷爷的爱也在时光里慢慢长大。”

3.**细节描写填空**：补充描写爷爷修钟时的动作细节，要求至少写出两个动作