2025-2026学年英语教学设计模板初中

2025-2026学年英语教学设计模板初中课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版Goforit!七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。二、核心素养目标二、核心素养目标语言能力：学生能运用"Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn't."等句型询问并确认物品归属，识别并运用pencil,book,eraser等学习用品词汇进行日常交流。文化意识：了解中西方在物品归属询问中的礼貌表达差异，如使用"Excuseme"等礼貌用语。思维品质：通过情景对话判断物品归属，培养逻辑推理能力。学习能力：通过小组合作练习，提升自主学习和合作交流能力，掌握物品归属询问的策略。三、重点难点及解决办法重点：掌握核心句型"Isthis/thatyour...?"及其答语；熟练运用pencil,book,eraser等学习用品词汇。难点：区分this/that的用法；正确使用名词所有格表达物品归属。

解决方法：通过实物展示创设情景，强化远近空间概念对比；设计"找主人"游戏，让学生在互动中练习句型。突破策略：利用图片和实物进行多感官输入，编口诀记忆this/that用法（近this远that）；通过小组合作编对话，在语境中巩固所有格结构（如"Tom'spencil"）。四、教学资源•软硬件资源：电脑、投影仪、实物道具（铅笔、书、橡皮等学习用品）。

•课程平台：多媒体教室、互动白板。

•信息化资源：PPT课件（包含物品图片和句型）、音频材料（对话录音）、视频片段（情景演示）。

•教学手段：角色扮演游戏、小组活动、实物展示练习。五、教学过程**Step1情景导入（5分钟）**

我举起一支铅笔问："Look!What'sthisinEnglish?"你回答："It'sapencil."我点头："Good!Now,ifIfindthispencilonthedesk,howdoIaskwhoseitis?Letmeshowyou:'Isthisyourpencil?'"我重复两遍，请全班跟读。接着我走到教室后排举起一本书："Whataboutthisbook?Farfromme.Howtoask?"引导你回答："Isthatyourbook?"我表扬："Exactly!'This'fornearthings,'that'forfarthings."

**Step2词汇与句型呈现（10分钟）**

我展示PPT图片：pencil,book,eraser,ruler,schoolbag。我指着图片说："Repeatafterme:pencil,book..."全班跟读三遍。然后我用实物（铅笔）示范句型："Isthisyourpencil?"你摇头说："No,itisn't."我追问："Whosepencilisit?"你思考后回答："Idon'tknow."我转向全班："Now,let'spracticeinpairs.Oneholdsanitem,theotherasks."我巡视指导，纠正发音（如"eraser"的尾音）。

**Step3难点突破：this/that区分（8分钟）**

我请两位同学上台：A站在讲台前，B站在教室后门。我举起A的橡皮问A："Isthisyoureraser?"A回答："Yes,itis."我转向B举起同一块橡皮问："Isthatyoureraser?"B回答："No,itisn't."我总结："See?'This'isclosetothespeaker,'that'isfar."全班分成两组，一组用"this"，一组用"that"，接力询问物品归属。

**Step4情境对话练习（12分钟）**

我播放课本对话录音（SectionA1b），暂停并解释："Listencarefullyhowtheyaskaboutlostitems."播放后，我分配角色：你扮演失主，我扮演捡到物品的人。我递给你一支钢笔："Isthisyourpen?"你惊讶地说："Oh,yes!It'smine.Thankyou!"我示范后，你与同桌互换角色练习。我重点指导答语："Yes,itis./No,itisn't.It's[name]'s."

**Step5文化意识渗透（5分钟）**

我提问："InChina,ifyoufindalostitem,whatdoyousay?"你回答："请问这是你的吗？"我补充："InEnglish,weoftenadd'Excuseme'beforeasking.Like:'Excuseme,isthisyourpencil?'"全班用礼貌句型练习三次。

**Step6游戏巩固："FindtheOwner"（10分钟）**

我在教室藏匿5件物品（课本、笔记本等）。你抽签找到一件物品后，需用句型询问全班："Isthisyournotebook?"物主举手回答："Yes,itis.Thankyou!"找到3件物品的小组获胜。我提醒："Remembertouse'that'foritemsfarfromyou!"

**Step7总结与拓展（5分钟）**

我指着黑板句型："Todaywelearnedhowtoaskaboutownership.Keypoints:'Isthis/thatyour...?'and'Yes,itis./No,itisn't.'"你复述："Wecanuse'this'fornearthingsand'that'forfarthings."我布置任务："Tonight,write5dialoguesaboutlostitemsinyournotebooks.Use'Excuseme'tobepolite."下课前，我快速抽查3组对话，纠正语法错误。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**词汇拓展**：补充学习用品相关词汇如sharpener（卷笔刀）、calculator（计算器）、notebook（笔记本）、backpack（双肩包）、highlighter（荧光笔），强化学生对文具类单词的识别与运用能力。

（2）**句型进阶**：引入复数物品询问句型"Arethese/thoseyour...?"及答语"Yes,theyare./No,theyaren't."，拓展名词所有格表达（如"Mary'sruler"），为后续学习铺垫。

（3）**文化渗透**：介绍西方国家失物招领常用表达"Excuseme,isthisyours?"和"Found:Aredpencil.PleaseseeMr.Smith."，对比中西方失物招领场景的礼貌用语差异。

（4）**情境延伸**：设计"教室寻宝"情境图，包含散落的文具图片（如underthedesk,onthechair），训练方位介词与物品归属结合的口语表达。

2.拓展建议：

（1）**词汇积累**：制作"我的文具"单词卡片，正面前写英文单词，背面画简笔画或标注中文含义，每天课间随机抽取5个单词进行认读。

（2）**句型实践**：用英语为家庭物品贴标签（如"Thisismymother'sbook."），拍照记录并在下节课分享，强化所有格运用。

（3）**角色扮演**：与同伴合作创编3组失物招领对话，要求包含礼貌用语、物品特征描述（如"It'sabluepencilwitharubber."），课堂展示并互评。

（4）**文化探究**：观察校园失物招领箱的启事格式，模仿设计英文版"FoundNotice"，用本课所学句型描述物品特征及领取地点。

（5）**听力强化**：收听慢速英语对话"FindingaLostSchoolbag"，重点捕捉"Isthis...?"的问答模式，记录至少3个关键物品名称。

（6）**写作迁移**：写一段50词左右的"寻物启事"，包含丢失物品名称、颜色、特征（如"It'sagreeneraserwithastar."）及联系方式，运用本课核心句型。七、教学反思与总结教学反思：这节课的实物道具和情景创设确实帮学生快速掌握了物品归属句型，但发现部分学生仍混淆this/that的用法，下次需在游戏环节增加更多远近对比练习。小组活动时有个别学生参与度不高，可能需要更明确的角色分工。文化渗透部分学生反应积极，但时间稍显紧张，可适当压缩词汇呈现环节。

教学总结：学生基本能运用核心句型进行简单问答，80%能正确区分this/that，所有格表达也掌握得不错。课堂上的"找主人"游戏让学习氛围活跃，学生主动使用礼貌用语的比例明显提高。不过听力练习中的物品特征捕捉能力较弱，下节课需增加描述性词汇的输入。改进措施：增加方位介词与物品归属的融合练习；设计分层任务满足不同学生需求；提前录制更慢速的听力材料。整体来看，知识目标达成度较高，但文化意识的深度渗透还需加强。八、典型例题讲解例题1:补全对话。A:Excuseme,______yourpencil?B:Yes,itis.

答案:Isthis

例题2:改写句子。Thisismybook.(改为一般疑问句)