2025-2026学年养花教学设计英语笔记

2025-2026学年养花教学设计英语笔记课题课时课程基本信息1.课程名称：EnglishAroundUs:GrowingFlowers

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2025年9月20日（星期三）上午第二节8:30-9:15

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言能力：学生能运用flower,water,sunlight,seed等核心词汇及Howto...?Youshould...等句型，描述养花步骤与注意事项，进行简单对话与书面表达。文化意识：了解中西方常见花卉的文化象征（如rose代表love,peony象征prosperity），培养跨文化理解。思维品质：通过分析养花条件（soil,temperature），培养逻辑推理与问题解决能力；比较不同花卉生长需求，提升批判性思维。学习能力：通过小组合作制定养花计划，学会合作学习；查阅英文养花指南，发展自主探究能力。学习者分析三、学习者分析学生已掌握基础英语词汇如color、animal等，并在前单元接触过自然主题，能使用简单句型描述日常活动，但专业词汇如sunlight、seed需强化。学习兴趣浓厚，尤其喜欢动手实践，能力上具备中等阅读理解和口语表达水平，学习风格多样，部分学生偏好视觉辅助，部分倾向合作探究。可能遇到的困难包括词汇量不足导致描述养花步骤时语法错误，文化象征理解偏差，以及小组合作中沟通不畅；挑战在于自主探究时缺乏有效指导，书面表达不流畅，需教师提供脚手架支持。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、实物展示台、种子样本、花盆、土壤样本

2.课程平台：班级学习管理系统（用于发布任务与反馈）

3.信息化资源：课本配套电子课件、花卉生长过程图片库、中西方花卉象征视频片段

4.教学手段：小组合作学习卡、养步骤流程图、角色对话情景卡片、课本配套练习册教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示课本P25花卉图片（rose,tulip,sunflower），提问“Haveyouevergrownflowers?Whatdoyouneedtogrowflowers?”，学生自由发言。

回顾旧知：引导学生回顾前单元“NatureAroundUs”中的词汇（tree,grass,leaf,green），过渡到植物生长相关词汇（seed,soil,water）。

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：

（1）核心词汇：展示实物种子、土壤样本，教学flower,seed,soil,sunlight,water,temperature，学生跟读并拼写。

（2）句型教学：结合课本P26对话“Howtogrowflowers?—Youshouldputseedsinsoil.—Youneedtowaterthemeveryday.”，板句型结构：Howto...?Youshould/needto...。

举例说明：以课本P27向日葵种植步骤为例，用句型完整描述：“First,chooseseeds.Second,putseedsinsoil.Third,waterthem.Youneedsunlighteveryday.”

互动探究：

（1）小组活动：发放“FlowerNeeds”表格（课本P28活动3），每组讨论2种花卉（如rose,tulip）的生长需求，用句型记录“Rosesneedwaterandsunlight.Tulipsneedcooltemperature.”

（2）角色扮演：两人一组，用课本P26对话模板练习“询问与建议养花步骤”，如A:Howtogrowtulips?B:Youshouldplantbulbsinautumn.Youneedtowaterthemalittle.

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

（1）动手实践：发放花盆、土壤、种子，小组合作完成“简易种植计划”，用英语写3个步骤（如“First,fillthepotwithsoil.Second,putseedsinsoil.Third,putitinsunlight.”），教师拍照记录。

（2）成果展示：每组派代表展示种植计划，其他组用句型评价“Good!Youshouldwaterthemeveryday.”

教师指导：巡视各组，重点指导词汇拼写（如soil,sunlight）和句型结构（should/needto的用法），纠正错误表达（如“Heneedwater.”→“Heneedswater.”）。学生学习效果在语言能力方面，学生能准确运用本课核心词汇（flower,seed,soil,sunlight,water,temperature）描述养花要素，词汇拼写正确率达90%以上，如区分“seed”与“soil”的发音和词义，避免混淆。能熟练掌握“Howto...?—Youshould/needto...”句型，在角色扮演和种植计划制定中正确使用情态动词，如“A:Howtogrowsunflowers?—B:Youshouldputseedsinsoil.Youneedtogivethemsunlighteveryday.”，其中第三人称单数形式（needs）使用错误率从课前30%降至10%，书面表达中能写出3个以上连贯步骤，如“First,choosegoodseeds.Second,coverthemwithsoil.Third,waterthemgently.”，语句通顺，语法规范。

文化意识方面，学生能结合课本P25花卉图片及教师补充资料，说出至少两种中西方花卉的文化象征，如“RoserepresentsloveinWesternculture,whilepeonysymbolizesprosperityinChina.”，并能举例说明不同文化中的花卉寓意差异，如“LotusmeanspurityinbothChinaandsomeAsiancountries.”，跨文化理解能力得到提升，在小组讨论中能主动分享中国花卉文化，如“ChrysanthemumstandsforlongevityinChina.”

思维品质方面，学生能通过分析课本P27向日葵种植步骤及P28活动3表格，逻辑推理不同花卉的生长需求，如“Tulipsneedcooltemperature,sotheyareplantedinautumn.Sunflowersneedmoresunlight,sotheygrowbetterinsummer.”，比较能力显著增强，能列举至少2组花卉生长条件的异同点。在问题解决中，能结合生活实际提出合理建议，如“Ifthesoilistoodry,youshouldwatermore.Iftherearenoholesinthepot,youneedtomakesomeforwater.”，批判性思维和逻辑推理能力得到锻炼。

学习能力方面，学生通过小组合作完成“简易种植计划”，学会分工协作，如组长负责统筹，记录员整理步骤，材料员准备花盆和种子，合作效率提高，95%的小组能在规定时间内完成计划。通过查阅课本配套电子课件中的花卉生长图片及指南，能自主获取信息，如“Seedsshouldbeplanted2cmdeepaccordingtothepicture.”，自主探究能力提升。在成果展示环节，学生能主动用英语评价他人作品，如“Goodplan!Youshouldremembertowaterthemeveryday.”，学习自信心增强。

此外，学生在实践活动中将英语知识与生活实际结合，如课后主动观察家中植物生长情况，用英语记录步骤，如“Iwateredtherosethismorning.Ithastwonewleaves.”，体现了学以致用的能力，为后续英语学习奠定坚实基础。课堂1.课堂评价：通过提问检查核心词汇（flower,seed,soil）掌握情况，如"Whatdoplantsneed?"，观察小组讨论中句型"Howto...?Youshould..."的使用频率和准确性；利用种植计划展示环节，评估学生步骤描述的逻辑性（如顺序词First/Second/Third的正确使用）；通过角色扮演对话测试情态动词（should/needto）的第三人称单数形式（needs）应用情况，及时纠正语法错误，如将"Heneedwater"引导为"Heneedswater"。

2.作业评价：批改"养花观察日志"（要求用英语记录3天浇水步骤，如"Day1:Iwateredtheseeds."），重点检查词汇拼写（sunlight,temperature）和句型结构（Youshould/needto...）；对小组种植计划进行星级评价（★词汇准确★步骤连贯★文化象征正确），标注典型错误并附改进建议，如"Tulipsneedcooltemperature.(建议补充:inautumn)"；在班级学习管理系统发布优秀案例，如"RoseGroup'splanclearlyshowssoilandsunlightneeds."，激励学生优化表达。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.实物情境化教学，用种子、花盆、土壤等实物让学生直观感知词汇，比课本图片更具冲击力，学生边摸边说“seed”“soil”，词汇记忆更牢固，符合八年级学生具象思维特点。2.文化对比融入，结合课本P25花卉图片，对比rose（西方爱情象征）与牡丹（中国富贵象征），让学生在语言学习中自然接触文化差异，提升跨文化意识。（二）存在主要问题1.小组合作时，词汇量弱的学生参与度低，课本P28活动3的表格讨论中，部分学生无法用英语表达“tulipsneedcooltemperature”，依赖同伴翻译。2.文化理解停留在表面，学生能说出“rose代表love”，但说不清文化背景，课本P25的文化板块未深挖。3.评价方式单一，成果展示中学生互评只会说“Good”，缺乏具体反馈。（三）改进措施1.设计分层任务，词汇量弱的学生负责简单步骤（如“Waterthem”），强的负责文化补充，提供句型支架“...need...”，确保人人参与。2.补充文化短视频，如讲rose与情人节的故事、牡丹与唐诗的联系，结合课本P25图片，让文化知识更立体。3.增加自评互评表，列出“词汇准确”“步骤清楚”“文化正确”三项，引导学生用“Yourplantellstulipsneedcooltemperature,veryclear!”具体评价。板书设计①核心词汇（课本P25-P28）：

flower,seed,soil,sunlight,water,temperature,plant,grow

②关键句型（课本P26对话）：

Howtogrowflowers?

Youshouldputseedsinsoil.

Youneedtowaterthemeveryday.

Youmustgivethemsunlight.

③文化象征（课本P25）：

Rose→love(Western)

牡丹→prosperity(China)

Lotus→purity(Asian)典型例题讲解1.例题：根据课本P27向日葵种植步骤，将下列句子排序成正确顺序。

①Puttheseedsinthesoil.

②Waterthemeveryday.

③Choosegoodsunflowerseeds.

④Putthepotinsunlight.

答案：③→①→②→④

2.例题：用课本P25-P28核心词汇填空。

Plantsneed______(土壤)and______(阳光)togrow.

答案：soil;sunlight

3.例题：将课本P26对话中