2025-2026学年语言儿歌拜年教案

2025-2026学年语言儿歌拜年教案课题课时教学内容一、教学内容：教材章节：幼儿园语言领域（小班）第三单元《快乐节日》之“儿歌拜年”。内容包括：1.学习儿歌《拜年》（“新年到，新年到，穿新衣，戴新帽，拜年啦！说恭喜，道快乐，爷爷奶奶哈哈笑”）；2.感知儿歌欢快的节奏，理解“恭喜”“快乐”等核心词汇；3.结合春节拜年场景，尝试用简单动作（作揖、挥手）配合朗诵，初步了解拜年礼仪。核心素养目标二、核心素养目标：感知儿歌欢快节奏，理解“恭喜”“快乐”等词汇含义；尝试用动作配合朗诵，表达拜年意愿；初步感受春节拜年礼仪，萌发对传统文化的喜爱；在活动中体验语言表达的乐趣，培养积极参与的学习品质。学习者分析三、学习者分析：1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿在家庭生活中初步感知春节氛围，能识别“新衣”“帽子”等具体物品，听过简单节日儿歌，具备基本的语言模仿能力，能跟读短句。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对儿歌、动作模仿兴趣浓厚，喜欢在游戏中学习，注意力集中时间约10-15分钟，以直观形象思维为主，乐于参与集体互动，渴望得到教师表扬。3.学生可能遇到的困难和挑战：对“恭喜”“快乐”等抽象词汇理解较浅，动作与朗诵节奏配合易脱节，注意力易被外界干扰，部分幼儿可能因害羞不愿主动表达拜年意愿。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位幼儿有《快乐节日》单元教材，重点标注《拜年》儿歌页。2.辅助材料：准备春节主题图片（新衣、新帽、作揖动作）、“恭喜”“快乐”词汇卡片、15秒拜年场景视频。3.实验器材：无。4.教室布置：黑板贴红灯笼、年画，地面铺红色地毯，设置简易“拜年互动角”，摆放小鼓和铃铛。教学过程（一）魔法灯笼导入，唤醒节日记忆（约5分钟）

师：小朋友们看，老师带来了什么？（举起红灯笼）对啦！这是新年灯笼。你们家里过年会挂灯笼吗？过年时还会做什么呢？

生：穿新衣服、放鞭炮、吃饺子……

师：说得真好！今天我们要学习一首特别开心的儿歌，它叫《拜年》。（翻到教材P15，手指标题）请跟我读——拜年！

（二）词汇魔法卡，破解新年密码（约10分钟）

师：（出示"新衣"图片）这是什么？

生：新衣服！

师：过年穿新衣服叫"穿新衣"。（板贴词汇卡）跟我做动作——（双手提起衣角）穿新衣！

师：（出示"恭喜"卡片）这个字念"恭喜"。过年时大人会对你们说什么？

生：恭喜发财！

师：真棒！"恭喜"就是祝福的意思。（示范作揖动作）现在请你们对同桌说"恭喜"，并作揖——

生：（互相作揖）恭喜！

（三）节奏火车开动，朗诵儿歌大闯关（约15分钟）

师：儿歌里藏着小火车呢！（拍手打节拍）XXXX|XXX|

师：第一站——"新年到，新年到"（拍腿两下+拍手两下）。请小火车开起来——

生：（拍腿拍手）新年到，新年到！

师：第二站——"穿新衣，戴新帽"（拍肩两下+拍头两下）。这次火车要加速啦——

生：（拍肩拍头）穿新衣，戴新帽！

师：完整开火车！（师生分组接力朗诵，师前半句，生后半句）

师：小火车开得真稳！现在加上动作试试——（示范"拜年啦"双手作揖）

（四）拜年互动角，礼仪小达人（约15分钟）

师：老师准备了小鼓和铃铛（指向布置区）。请两位小朋友上来，一人敲鼓，一人摇铃，其他小朋友排好队。

生：（排队）我要当拜年小使者！

师：（戴"爷爷"头饰）现在我是爷爷，你们来拜年吧！第一位小朋友——

生：（作揖）爷爷，新年快乐！

师：哈哈，谢谢我的乖孙子！（摸摸孩子头）第二位——

生：（鞠躬）奶奶，恭喜您！

师：哎呀，真有礼貌！（递虚拟红包）给你们的奖励！

师：现在请你们两两一组，轮流当爷爷奶奶和小使者吧！

（五）新年礼物盒，巩固儿歌记忆（约5分钟）

师：（拿出礼物盒）里面藏着儿歌的碎片哦！抽一张卡片的小朋友要大声念出来——

生：（抽卡）说恭喜！

师：对啦！请全班一起做动作——（集体作揖）说恭喜！

师：最后我们完整表演一遍吧！（播放背景音乐《恭喜恭喜》）

生：（边朗诵边做动作）新年到，新年到……爷爷奶奶哈哈笑！

师：今天我们学会了用儿歌拜年，还懂得了作揖的礼仪。回家后给爸爸妈妈表演，好吗？

生：好！学生学习效果1.儿歌朗诵能力显著提升：学生能独立完整朗诵《拜年》儿歌，发音清晰，节奏准确。85%的幼儿能跟随教师拍腿、拍手等身体动作稳定打出XXXX|XXX|的节奏，如“新年到，新年到”时拍腿两下+拍手两下，“穿新衣，戴新帽”时拍肩两下+拍头两下，轻重音处理得当，如“到”“新衣”等关键词重读，表现出对儿歌欢快节奏的感知能力。在分组接力朗诵中，幼儿能主动接后半句，声音洪亮，如师：“新年到，新年到”，生：“穿新衣，戴新帽”，初步具备集体朗诵的协作意识。

2.核心词汇理解与运用扎实：学生能准确认读“新衣”“新帽”“恭喜”“快乐”等词汇，并理解其含义。通过图片卡和动作演示，90%的幼儿能将“新衣”与过年穿新衣的场景对应，当教师举起“新衣”图片时，幼儿能主动说“过年穿新衣”；“恭喜”一词在互动中掌握较好，幼儿能主动对教师、同伴作揖并说“恭喜”，如生：“老师，恭喜您！”同时配合双手作揖动作，动作规范，体现词汇的实际运用能力。

3.动作与语言表达协调性强：学生能将儿歌内容与动作紧密结合，动作模仿到位且富有表现力。例如，“穿新衣”时双手提起衣角，模仿穿新衣的动作；“戴新帽”时双手轻拍头部，模拟戴帽子；“拜年啦”时双手合拳作揖，身体微微前倾，表现出对拜年礼仪的初步理解。在完整表演环节，幼儿能边朗诵边做动作，如集体朗诵“爷爷奶奶哈哈笑”时，双手张开模仿大笑状，动作与语言节奏同步，协调性明显提高。

4.拜年礼仪实践能力初步形成：学生在“拜年互动角”活动中，能主动参与礼仪实践，表现出礼貌行为。80%的幼儿能主动排队，轮流扮演“小使者”，对“爷爷奶奶”（教师戴头饰）作揖并说出祝福语，如生：“爷爷，新年快乐！”（作揖，声音清晰）；师：“谢谢我的乖孙子！”（摸头，递虚拟红包）。部分幼儿在互动中能主动加入“恭喜发财”“身体健康”等扩展祝福语，体现对拜年礼仪的迁移运用。

5.对传统文化的亲近感与表达意愿增强：学生在活动中表现出对春节习俗的浓厚兴趣，能主动联系家庭生活经验。当教师展示红灯笼、年画等春节图片时，幼儿纷纷举手分享：“我家也挂了红灯笼”“我奶奶给我买了新帽子”“我爸爸带我拜年了”，对“穿新衣”“戴新帽”“拜年”等习俗产生认同感。在“新年礼物盒”活动中，幼儿积极参与抽卡朗诵，表现出主动表达、乐于分享的学习态度，如抽到“说恭喜”的幼儿能主动邀请全班一起做动作，课堂参与度高。

6.语言表达与社交能力同步发展：学生在互动中语言表达更加主动自信。部分原本害羞的幼儿在教师的鼓励和同伴的带动下，能主动举手参与朗诵和互动，如生：“奶奶，恭喜您！”（声音虽小但清晰），教师及时给予表扬后，幼儿后续参与更积极。在两两分组练习中，幼儿能互相提醒动作，如“你要作揖呀”“要说恭喜”，初步具备简单的合作与沟通能力，语言表达的流畅性和社交互动的主动性得到提升。

7.学习习惯与专注度逐步养成：学生在活动中注意力集中时间延长，能跟随教师环节推进积极参与。在“节奏火车闯关”环节，幼儿能专注听指令，准确完成拍腿、拍手等动作，即使有外界干扰（如其他班级走过），多数幼儿能迅速调整注意力回到活动中。在“新年礼物盒”抽卡环节，幼儿能安静等待，轮流抽卡并朗诵，表现出初步的规则意识和倾听习惯，为后续学习奠定基础。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能积极参与各环节，85%以上能完整朗诵儿歌，动作与语言配合协调，如“穿新衣”时双手提衣角、“拜年啦”时作揖，表现出对儿歌节奏和拜年礼仪的掌握；注意力集中，能跟随教师指令完成“节奏火车”“拜年互动角”等活动，学习兴趣浓厚。2.小组讨论成果展示：两两分组练习中，幼儿能互相模仿提醒，如“你要说恭喜”“动作要慢”，90%的幼儿能正确运用“恭喜”“快乐”等词汇并配合动作，部分幼儿能加入“身体健康”等扩展祝福语，体现初步的社交表达与合作意识。3.随堂测试：通过“新年礼物盒”抽卡环节，幼儿能认读并朗诵“新衣”“新帽”“恭喜”“快乐”等词汇卡片，发音清晰；动作模仿测试中，80%能准确做出作揖、拍肩、拍头等动作，节奏与儿歌匹配。4.家庭延伸活动效果：幼儿回家后能主动向家人表演儿歌拜年，多数家长反馈孩子能边朗诵边做动作，部分孩子主动教家人“恭喜”手势，体现知识的迁移应用。5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，幼儿对儿歌内容、核心词汇及拜年礼仪掌握扎实；需关注个别害羞幼儿的主动表达，通过多鼓励、降低要求帮助其建立自信；后续可增加春节习俗拓展活动，深化对传统文化的理解。典型例题讲解1.例题：儿歌中“穿新衣”可以用什么动作表示？请做一做。

答案：双手提起衣角，模仿穿新衣的动作。

2.例题：过年时，对爷爷奶奶说“