2025-2026学年学习粤语教学设计

课题2025-2026学年学习粤语教学设计课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：粤语基础会话

2.教学年级和班级：小学三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期一）上午第二节

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标能认读本课粤语词汇，运用问候语、自我介绍等进行简单交流；初步感知粤语文化，了解礼貌用语的文化内涵；模仿课本对话情境，用粤语表达简单需求；培养对粤语学习的兴趣，掌握跟读、模仿等基本学习方法。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为粤语基本问候语与自我介绍句型的掌握，重点包括“早晨”（你好）、“我叫XX”（自我介绍）、“你叫乜名呀？”（询问姓名）等课本基础句型的认读与运用。例如，学生需能准确发音“早晨”（zou2san4），并主动使用该句型与同学问候；能完整说出“我叫阿明”进行自我介绍，体现语言的实际交际功能。2.教学难点：难点一是粤语声调的准确辨别与运用，如“早晨”（zou2san4）与“早”（zou2）的声调差异，学生易因声调混淆导致发音错误；难点二是情境对话的灵活运用，课本中“你叫乜名呀？”的提问，学生可能机械记忆但无法根据实际对话对象调整语序或语气；难点三是礼貌用语“唔该”的文化内涵理解，学生易混淆其“谢谢”与“麻烦”的双重含义，导致使用场景不当。教学资源准备1.教材：《粤语基础会话》课本及配套练习册，确保人手一册。

2.辅助材料：粤语声调发音卡片（含动物图案辅助记忆）、课本对话情景视频（如"早晨问候"片段）、粤语礼貌用语图文海报。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置"粤语角"展示课本句型，划分4人小组讨论区，配备便携式麦克风用于跟读练习。教学过程设计**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（用时：5分钟）**

教师手持卡通人物“阿明”玩偶走进教室，用普通话打招呼：“同学们，今天我们班来了一位新朋友——阿明，他来自香港，想和大家用粤语打招呼，你们愿意吗？”学生回应后，教师切换粤语，用课本P2的“早晨”（zou2san4）问候学生，并配合挥手动作。接着提问：“刚才老师说的‘早晨’是什么意思？你们在哪里听过粤语？”引导学生回忆生活中粤语场景（如长辈说话、TVB剧集），激发学习兴趣。教师展示课本封面图片：“今天我们就跟着课本，学习粤语最基本的问候和自我介绍！”

**（二）讲授新课：聚焦重点，突破难点（用时：18分钟）**

1.**教学重点1：粤语问候语“早晨”的发音与运用（用时：5分钟）**

教师播放课本配套音频，示范“早晨”（zou2san4）发音，强调“早”（zou2）是第三声，“晨”（san4）是第四声，用声调卡片对比展示（如“早”↗“晨”↘）。教师指名个别学生跟读，纠正声调错误（如学生易将“晨”读成第一声）。师生互动：教师走到学生面前，用“早晨”问候，学生回应“早晨”，教师点头鼓励：“你读得真准！”

2.**教学重点2：自我介绍句型“我叫XX”（用时：6分钟）**

教师结合课本P3例句“我叫阿明”（ngo5giu3aa3ming4），拆解发音：“我”（ngo5）第三声，“叫”（giu3）第四声，“阿明”（aa3ming4）轻声。教师用慢速、分节的方式示范，学生跟读2遍。接着教师提问：“如果叫‘小红’，该怎么说？”引导学生替换名字练习。师生互动：教师扮演“阿明”，用粤语自我介绍：“我叫阿明，你叫乜名呀？”（ngo5giu3aa3ming4，nei5giu3mat1ming4aa3？），学生模仿句型回答，教师纠正语序错误（如学生易说“我叫是小红”）。

3.**教学难点：粤语声调的准确辨别与“唔该”的文化内涵（用时：7分钟）**

（1）声调突破：教师展示课本P4“声调对比表”，用“早晨”（zou2san4）与“早睡”（zou2seoi3）对比，强调“晨”（san4）与“睡”（seoi3）的第四声区别（前者平，后者降）。学生分组用“声调卡片”互考（如一人举“早”牌，另一人读声调），教师巡视指导，对易混淆声调（如第三声与第四声）进行强化练习。

（2）“唔该”文化渗透：教师播放课本P5情景视频片段（人物借铅笔时说“唔该”），提问：“视频里的人说了‘唔该’，是什么意思？”学生讨论后，教师总结：“‘唔该’既有‘谢谢’也有‘麻烦’的意思，是粤语里常用的礼貌用语，比如借东西时说‘唔该，借支笔’。”师生互动：教师模拟借橡皮场景，用粤语说“唔该，借橡皮”，学生回应“唔该”，教师强调：“记住，用‘唔该’会让人觉得很亲切哦！”

**（三）巩固练习：游戏互动，深化运用（用时：12分钟）**

1.**游戏1：“粤语小老师”（用时：5分钟）**

学生4人一组，每人抽取课本P6“角色卡”（如“转学生”“班长”“图书管理员”），组内轮流扮演“小老师”，用所学句型与组员对话。例如：“转学生”说“早晨，我叫小刚”，“班长”回应“早晨，我叫小红，你叫乜名呀？”。教师巡视，对发音标准、对话流畅的小组贴“粤语星”奖励。

2.**游戏2：“声调接龙赛”（用时：4分钟）**

教师说出词语（如“早晨”“我叫”），学生快速接对应声调（如“第三声+第四声”“第三声+第四声”），接龙错误的学生需用粤语说一句礼貌用语（如“唔该”）。通过游戏强化声调记忆，活跃课堂气氛。

3.**拓展练习：“生活场景模拟”（用时：3分钟）**

教师设置“校园新朋友”情境（如转学生加入班级），学生两人一组，用粤语完成“问候-自我介绍-询问姓名-说‘唔该’”的完整对话。例如：

生A：“早晨，我叫小华。”

生B：“早晨，我叫小丽，你叫乜名呀？”

生A：“我叫小华。唔该，借下你的课本。”

生B：“唔该。”

教师请2组展示，点评对话的完整性和礼貌用语的使用，突出核心素养中的“语言运用”与“文化感知”。

**（四）课堂小结与作业布置（用时：5分钟）**

教师用粤语总结：“今天我们学了‘早晨’‘我叫XX’‘你叫乜名呀？’和‘唔该’，大家记得要用对声调哦！”学生齐声回应：“记得！”接着布置作业：①课本P7“跟读录音”，录制自己说问候语和自我介绍的音频；②回家用粤语向长辈问好，用“唔该”表达请求。最后教师用粤语说：“下课，再见！”学生回应：“老师，再见！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材配套音频延伸：课本P2-P5对话音频的慢速跟读版，重点强化“早晨”（zou2san4）、“我叫XX”（ngo5giu3XX）、“你叫乜名呀？”（nei5giu3mat1ming4aa3？）的声调停顿，配套“声调对比音频”，如“早晨”与“早睡”（zou2seoi3）、“我叫”与“你叫”（nei5giu3）的声调差异辨析，帮助学生突破声调难点。

（2）粤语文化背景卡片：补充“唔该”的多种使用场景卡片，如“唔该晒”（感谢帮助）、“唔该晒借支笔”（麻烦请求），结合课本P5情景视频，说明其文化内涵；问候语习俗卡片，如“早晨”（早上）、“午安”（中午）、“夜晚”（晚上），与课本“早晨”形成场景拓展。

（3）生活场景对话范例：提供课本P6“角色卡”的延伸对话，如“转学生与班长”扩展为“介绍朋友”（“佢系我同学，叫小红”）、“询问年龄”（“你几岁呀？”），句型包含课本所学“我叫XX”“你叫乜名呀？”，并加入简单数字词汇（“我八岁”）。

（4）粤语童谣素材：收集包含课本词汇的童谣，如《月光光》“月光光，照地堂”，其中“照”（ziu3）、“地堂”（dei6tong4）声调与课本“早”（zou2）、“晨”（san4）形成对比，通过韵律强化声调记忆。

2.拓展建议：

（1）课本资源深度利用：建议学生每日用课本配套音频慢速跟读5分钟，重点练习“早晨”“我叫XX”的声调组合，用手机录制音频，对比原音频纠正发音；利用课本P4“声调对比表”，自编“家庭声调卡”，家长写词语（如“早晨”“早操”），学生标注声调并朗读。

（2）生活对话实践：鼓励学生用课本所学句型与家人互动，如早晨用“早晨”问候父母，自我介绍时说“我叫XX”，请求帮忙时用“唔该，帮我拿本书”，记录家人回应的粤语句子（如“早晨，细路仔”），与课本内容对比学习。

（3）文化感知活动：引导学生观察生活中的粤语场景，如茶楼点餐时服务员说的“唔该，请睇菜单”，记录并分析“唔该”的使用语境；收集粤语童谣或动画片对话（如《喜羊羊与灰太狼》粤语版），找出课本中的问候语和礼貌用语，制作“粤语生活小词典”。

（4）小组合作创编：以4人小组为单位，用课本句型创编“校园新朋友”完整对话，加入“唔该”“多谢”等礼貌用语，如：“早晨，我叫小明。你叫乜名呀？”“我叫小红。唔该，借下你的铅笔。”“唔该，多谢！”在班级“粤语角”展示，教师点评对话的流畅性和文化内涵。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化游戏教学：用“阿明玩偶”“角色卡”创设真实场景，让学生在玩中学，课本句型“早晨”“我叫XX”自然融入对话，避免机械记忆。2.文化渗透与语言结合：通过“唔该”使用场景分析，让学生理解粤语礼貌用语的文化内涵，如课本P5视频片段，实现语言与文化同步学习。（二）存在主要问题1.声调难点突破不彻底：部分学生对“早晨”（zou2san4）与“早睡”（zou2seoi3）的第四声差异仍混淆，课堂练习时间不足。2.小组合作效率待提升：4人小组讨论时，个别学生依赖同伴，主动开口说粤语的机会较少。（三）改进措施1.分层声调练习：课后增加“声调打卡”任务，课本P4“声调对比表”作为基础，学有余力的学生挑战“多音节词语声调组合”，如“早晨好”（zou2san4hou2）。2.明确小组角色：每组设“发音员”“记录员”“对话员”“纠错员”四个角色，轮换担任，确保每位学生都有开口练习课本句型的机会。3.多元评价反馈：增加“粤语成长记录册”，学生每周录制1段课本对话音频，小组互评声调准确性，教师点评文化用语使用情况，如“唔该”是否恰当。内容逻辑关系①课本核心知识点递进关系：从基础问候语（P2“早晨”zou2san4）到自我介绍句型（P3“我叫XX”ngo5giu3XX），再到礼貌用语（P5“唔该”m4goi1），形成“问候-介绍-互动”的完整交际链条，符合语言学习由浅入深规律。

②易混淆声调对比关系：课本P4声调表重点标注“早晨”（zou2san4）与“早睡”（zou2seoi3）的第四声差异（san4平调/seoi3降调），以及“我叫”（ngo5giu3）与“你叫”（nei5giu3）首字声调区别（ngo5第三声/nei5第二声），强化声调辨析能力。

③情境对话句型组合关系：课本P6角色卡对话模板整合“早晨+自我介绍+询问姓名+请求帮助”四要素（如“早晨，我叫阿明。你叫乜名呀？唔该，借支笔”），体现句型在实际交际中的灵活运用，突出“唔该”的双重文化内涵（感谢/请求）。课后作业1.填空题：根据课本P2内容，填写缺失的粤语词汇。例如：早晨，我叫______。（答案：阿明）

2.连线题：将课本P3的粤语句子与普通话意思配对。例如：早晨-你好；我叫XX-我的名字是XX。（答案：早晨-你好；我叫XX-我的名字是XX）

3.对话编写：基于课本P6角色卡，编写一个问候和询问姓名的对话。答案：A:早晨，我叫小明。B:早晨，我叫小红。你叫乜名呀？A:我叫小明。

4.情景应用：参考课本P5，在借橡皮时，写出合适的粤语句子。答案：唔该，借下橡皮。

5.发音练习：根据课本P4声调表，读出“唔该”并标注声调。答案：唔（m4）该（goi1）。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课学习了粤语基本问候语“早晨”（zou2san4）、自我介绍句型“我叫XX”（ngo5giu3XX）、礼貌用语“唔该”（m4goi1）及其文化内涵，重点掌握声调辨析如“早晨”与“早睡”的第四声差异。通过课本P2-P6内容，学生能运用句型进行简单对话，理解“唔该”的双重含义（感谢/请求），并模仿课本角色卡进行情境