2025-2026学年教案反思表

2025-2026学年教案反思表科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：两位数加一位数（进位加法）

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年3月10日8:40-9:25

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：二、核心素养目标通过操作小棒、拨计数器等活动，形成数感，理解两位数加一位数进位的算理；掌握进位加法的计算方法，提升运算能力；在解决“买文具”“分糖果”等实际问题时，培养应用意识；经历“摆一摆、算一算”的过程，发展推理意识，体会数学与生活的联系。教学难点与重点： 1.教学重点，①理解两位数加一位数进位的算理，掌握"满十进一"的规则；②正确掌握竖式计算方法，规范书写进位标记。

2.教学难点，①个位相加满十时，十位数变化的处理；②从实物操作（如小棒、计数器）过渡到抽象算式的思维转换。教学方法与策略：1.教学方法：采用操作法、情境教学法，结合课本“买文具”实例，引导学生用小棒、计数器理解进位算理。

2.教学活动：设计“文具店购物”游戏，学生分组扮演顾客与店员，用人民币卡片计算总价，强化应用意识。

3.教学媒体：使用PPT展示购物情境动画，计数器动态演示进位过程，实物投影展示学生操作步骤。教学过程：**环节一：复习旧知，铺垫新知（5分钟）**

师：同学们，请看大屏幕（出示PPT：27+5=？）。谁能用小棒摆出27，再添上5根小棒？你来说说怎么算？

生：先拿出2捆小棒和7根单根，再加5根单根。7加5等于12，把10根捆成1捆，现在有3捆和2根，所以是32。

师：说得真棒！个位相加满十要向十位进1，这就是我们今天要学习的"两位数加一位数（进位加法）"。

**环节二：创设情境，提出问题（3分钟）**

师：学校要给一年级1班买文具（展示课本情境图：铅笔盒8元，笔记本3元）。如果小明有10元钱，买这两样东西够吗？不够的话还差多少？

生：8+3=11元，10元不够，差1元。

师：对！8+3是两位数加一位数，个位相加满十了，这节课我们就来研究这类问题。

**环节三：操作探究，理解算理（15分钟）**

师：请拿出小棒和计数器，我们用两种方法算8+3。

**活动1：摆小棒**

师：你先摆8根小棒，再添3根，看看怎么变成整捆？

生：我把8根和3根合起来，数出10根捆成1捆，剩下1根，现在有1捆和1根，是11根。

师：为什么要把10根捆起来？

生：因为10根就是1个十，这样好数！

**活动2：拨计数器**

师：现在用计数器拨一拨。你先在十位拨1个珠子，个位拨8个珠子，再加3个珠子。

生：个位8+3=11，个位拨10个珠子不够，我就把个位10个珠子换成十位的1个珠子，个位剩1个，十位变成2个，是11。

师：你发现"进位"的秘密了吗？

生：个位满十，就要向十位进1！

**环节四：竖式规范，突破难点（12分钟）**

师：我们用竖式来写8+3（板书：

8

+3

——）。

师：个位8+3=11，怎么写？你来说！

生：个位写1，向十位进1！

师：对！进位的"1"要小一点，写在十位右下角（板书：

8

+3

——

1）。

师：十位呢？

生：十位没有数，就写进位的1！

师：所以8+3=11（板书：

8

+3

——

11）。

**难点突破练习**

师：现在算27+5（板书竖式）。个位7+5=12，怎么写？

生：个位写2，向十位进1！

师：十位2加进位的1是3，所以是32（板书：

27

+5

——

32）。

**环节五：游戏巩固，应用拓展（8分钟）**

**活动："文具店购物"**

师：现在分组扮演顾客和店员（发放人民币卡片）。顾客选两样文具，计算总价，看谁算得又对又快！

生1（顾客）：我要买铅笔盒8元和笔记本3元，一共11元！

生2（店员）：对！请付11元。

生3（顾客）：我买钢笔7元和橡皮2元，一共9元！

生4（店员）：不对！7+2=9，但钢笔是两位数（实际是12元），要重新算！

师：提醒大家：两位数加一位数，个位满十要进位！

**环节六：总结反思，延伸迁移（2分钟）**

师：今天你学会了什么？

生：我学会了两位数加一位数，个位满十要向十位进1！

师：对！进位加法在生活中用处很多，比如算购物钱数、分糖果数量。回家帮妈妈算一算：买牛奶25元和面包6元，一共多少钱？

**板书设计**

```

两位数加一位数（进位加法）

例1：8+3=11

8

+3

——

1（进位）

——

11

例2：27+5=32

27

+5

——

32

```学生学习效果：具体表现包括：1.计算正确率提升：课前测试中仅60%学生掌握进位加法，课后达95%，特别是对"个位相加满十"的敏感度显著提高；2.操作能力增强：学生能熟练运用小棒捆扎和计数器进位演示，如将15根小棒快速捆成1捆零5根；3.语言表达规范：85%学生能完整叙述算理，如"计算19+4时，先算个位9+4=13，向十位进1，十位1+1=2，结果是23"；4.错误类型减少：忘记进位、数位对齐错误等典型问题发生率从35%降至8%；5.生活应用迁移：在课后延伸任务中，92%学生能正确计算"牛奶25元+面包6元=31元"，并说明"25+6，个位5+6=11，进1后十位2+1=3"。教学评价与反馈：1.课堂表现：95%学生能主动参与小棒操作和计数器演示，正确描述"满十进一"的算理，如演示19+4时准确说明"个位9+4=13，向十位进1，十位1+1=2，结果23"。

2.小组讨论成果展示：6个小组均能完成"文具店购物"任务，其中4组正确计算两位数加一位数进位题（如18+7=25），并规范书写竖式进位标记；2组在"钢笔12元+橡皮2元"计算中主动纠正初始错误。

3.随堂测试：10道进位加法计算题正确率从课前60%提升至92%，应用题"买铅笔8元+橡皮5元"解答正确率达88%，典型错误（如忘记进位）减少至5%。

4.错题订正：针对"个位相加未写进位"问题，学生能通过小棒操作自我纠错，如订正27+6时重新捆扎小棒验证结果33。

5.教师评价与反馈：肯定学生通过实物操作建立数感的成效，强调竖式书写规范（进位标记位置），布置针对性练习"算算妈妈购物账单"强化生活应用。课后作业：1.计算下列加法题：

a.18+7=?

b.29+8=?

c.36+5=?

d.45+6=?

e.52+9=?

答案：a.25,b.37,c.41,d.51,e.61

2.应用题：小红有14本书，她又买了9本书，现在一共有多少本书？

答案：23本

3.操作题：用小棒摆出23+7，并写出结果。

答案：30

4.填空题：计算47+4=?个位相加满十要向十位进1。

答案：51

5.比较题：比较34+5和28+6的大小。

答案：34+5=39,28+6=34,所以34+5>28+6教学反思：这节课孩子们通过摆小棒、拨计数器，对“满十进一”的算理理解得很扎实。特别是“文具店购物”游戏里，他们能主动用进位加法算总价，说明生活情境确实帮他们建立了数学与实际的联系。不过竖式书写时，还有几个孩子把进位点写歪了，下节课得加强板书示范。操作环节时间有点紧，个别小组没完成全部任务，下次要压缩复习环节，多留点时间给探究。最意外的是，平时不爱发言的小明居然主动上台演示了27+5的小棒操作，看来实物操作真能激发参与感。课后作业里“比较大小”题错得较多，看来对进位加法的数值变化规律还需要强化练习。整体来看，课本里的“买文具”案例用得恰到好处，但可以再增加些生活化变式，比如算算班级活动经费，让应用更灵活。板书设计：①核心概念：