2025-2026学年赵州桥教学设计语文高中

-1-2025-2026学年赵州桥教学设计语文高中教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图立足说明文单元，引导学生梳理文本说明顺序，分析列数字、打比方等方法的运用，品味语言的准确性与文学性，感受赵州桥的建筑智慧与科技成就，培养科学思维与审美能力，落实核心素养目标。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：分析文中列数字、打比方等说明方法的表达效果，品味说明语言的准确性；思维发展与提升：梳理文本说明顺序，理解赵州桥设计的科学逻辑；审美鉴赏与创造：感受“敞肩拱”结构的独特美感，体会建筑与艺术的融合；文化传承与理解：挖掘赵州桥蕴含的古代工匠精神，增强对中华优秀传统文化的认同与自信。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①分析文中列数字、打比方等说明方法的表达效果，体会说明语言的准确性；②梳理文本总分总结构，把握赵州桥设计特点与科学逻辑。2.教学难点，①理解“敞肩拱”结构的科学原理，感受古代工匠智慧与现代科技的联系；②挖掘赵州桥蕴含的工匠精神，结合历史背景深化对中华优秀传统文化的认同。教学方法与策略选择讲授法讲解赵州桥历史背景，讨论法分析说明方法；设计角色扮演活动模拟工匠设计，实验活动制作简易模型验证结构；使用PPT和视频媒体展示实景，促进互动参与。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

播放赵州桥四季实景短视频（配古筝背景音乐），提问：“这座历经1400年风雨的桥梁，为何能被李春等工匠设计得如此精妙？文中哪些细节体现了其科技智慧？”学生自由发言（1-2人），教师总结：“今天我们通过《中国建筑的特征》中的选段，一同破解赵州桥的‘千年密码’。”（板书课题：赵州桥——科技与美学的交融）

**讲授新课（20分钟）**

1.**文本梳理（7分钟）**

速读课文，小组合作绘制思维导图，明确“总-分-总”结构：总述赵州桥地位→分述“敞肩拱”设计、施工工艺→总结历史价值。教师巡视指导，选取2份导图投影点评，强调“总分总”对说明逻辑的强化作用。

2.**说明方法分析（8分钟）**

精读第三段，圈画列数字（“全长37.02米”“主拱半径25.02米”）、打比方（“如长虹饮涧”）等语句，同桌讨论：“这些方法如何让说明更准确、生动？”教师引导结合实例分析，如“37.02米”体现数据精确，“长虹饮涧”突出形态美感，落实“语言建构与运用”。

3.**难点突破（5分钟）**

展示“敞肩拱”结构剖面图与受力动画，学生分组用A4纸模拟拱桥（单拱vs敞肩拱），在桥面放重物测试承重。提问：“为何‘敞肩拱’比单拱更稳固？文中‘减轻桥身自重’如何实现？”学生结合实验结果回答，教师总结：“小拱分散洪水冲击，体现古代工匠对力学的朴素认知。”

**巩固练习（15分钟）**

1.**角色扮演（8分钟）**

分组扮演“工匠李春”与“科技记者”，设计对话：记者提问“为何选择敞肩拱设计？”工匠结合施工工艺（“石料楔形拼接”“分节并列砌筑”）回答。每组展示2分钟，师生共评“科学性”“文化性”表达，深化“思维发展与提升”。

2.**迁移拓展（7分钟）**

对比赵州桥与卢沟桥图片，小组讨论：“两座桥的拱形设计有何异同？反映了怎样的建筑文化？”学生从“敞肩拱vs联拱”“实用vs审美”角度分析，教师补充：“赵州桥的‘简约’体现中国‘天人合一’理念，卢沟桥的‘繁复’展现明清装饰风格。”

**课堂小结（5分钟）**

学生用“我学到了……”“我感悟到……”分享收获（如“列数字让说明更严谨”“敞肩拱是科技与智慧的结晶”），教师总结：“赵州桥不仅是建筑奇迹，更是工匠精神的载体——它告诉我们：真正的创新，源于对自然的敬畏与对细节的执着。”

**作业布置**

选做：①为赵州桥写一段导游词，融入说明方法；②查阅资料，撰写“家乡古桥中的科技智慧”短评（300字）。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）《中国石拱桥》（茅盾）节选：“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”（分析：补充权威评价，强化赵州桥的历史地位与科技价值）

（2）《营造法式·卷三》记载：“石拱桥之制，用石分节并列，腰铁拴固，其拱券随势卷杀，以分水势。”（关联：解读“分节并列砌筑”工艺，理解古代施工智慧）

（3）《桥梁史话》（茅以升）摘要：“敞肩拱结构通过小拱分散洪水冲击，减少桥身荷载，这一设计比欧洲同类桥梁早700余年，是世界桥梁史上的创举。”（对比：突出赵州桥的世界意义，培养文化自信）

2.**课后自主探究任务**

（1）**文献对比探究**：阅读《中国石拱桥》与课文片段，比较两文在说明顺序、说明方法上的异同，撰写300字分析报告。（落实“语言建构与运用”）

（2）**结构原理实验**：用卡纸制作单拱桥与敞肩拱桥模型，测试承重能力，记录数据并撰写实验报告，解释“敞肩拱”为何更稳固。（突破“思维发展与提升”难点）

（3）**工匠精神寻访**：采访家乡传统工匠（如木工、石匠），记录其“精益求精”的工艺细节，结合赵州桥的工匠精神，撰写“古今工匠对话”短文。（深化“文化传承与理解”）

（4）**现代应用追踪**：查阅现代桥梁（如港珠澳大桥）中“敞肩拱”原理的应用案例，分析古代科技对现代工程的影响，制作图文展板。（拓展“审美鉴赏与创造”）

（注：以上探究任务学生可任选其一，一周后提交成果，班级举办“赵州桥科技与文化”主题展览。）教学反思这节课下来，学生参与度很高，尤其是用卡纸做拱桥实验时，小组讨论特别热烈。有学生发现“敞肩拱”比单拱承重强得多，立刻联系到课文“减轻桥身自重”的句子，这种即时迁移让我很欣慰。不过角色扮演环节，有些学生过于关注“工匠”的台词创意，反而弱化了科学原理的表达，下次得在任务单里强调“结合课文关键词”的要求。

最意外的是学生对比卢沟桥时，敏锐指出赵州桥“简约”背后的哲学思想，这比预设的“实用vs审美”讨论更有深度。但时间把控上有点紧，拓展部分只能留到课后。下次可以把“工匠精神寻访”作为弹性作业，重点保障核心知识点的消化。

整体看，说明方法的落实比较扎实，但“敞肩拱受力分析”的动画演示效果有限，下次改用实物模型演示可能更直观。学生作业里出现了“家乡石桥楔形拼接”的观察记录，说明文化传承的种子已经发芽，这点很值得坚持。板书设计①**说明方法**

列数字：全长37.02米、主拱半径25.0