2025-2026学年音乐音阶歌教案

2025-2026学年音乐音阶歌教案学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教学内容一、教学内容本节课选自人教版音乐教材二年级下册第三单元“音乐中的小秘密”，主要内容包括：认识C大调音阶（doremifasollasido），学唱歌曲《音阶歌》，掌握音阶的上行与下行走向，结合柯达伊手势辅助音高感知，通过“音阶接龙”游戏巩固音阶顺序，初步建立音高概念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学唱《音阶歌》与感知C大调音阶，培养对音高、旋律走向的审美感知能力；运用柯达伊手势与自然声音表现音阶，提升艺术表现力；通过“音阶接龙”游戏，增强节奏与音高配合的创意实践能力；初步感受音阶在音乐中的基础作用，激发对音乐结构的好奇心与文化理解意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）准确演唱C大调音阶（doremifasollasido），强调每个音的音高关系，如fa到ti的半音特性；

（2）掌握柯达伊手势的规范动作，如"fa"手势需指向斜下方，确保音高与手势同步；

（3）通过《音阶歌》的旋律走向，理解音阶上行（do→si）与下行（si→do）的对比表现。

2.教学难点：

（1）音准把控：学生易混淆半音fa与全音mi、ti与la的音高差异，例如唱"fa"时偏高或"ti"时偏低；

（2）手势协调：同时完成手势动作与歌唱节奏，如"sol"手势需快速切换位置，学生易顾此失彼；

（3）音阶接龙游戏中的节奏音高配合，如学生可能只关注节奏型（如"dodore"）而忽略音高准确性。教学资源软硬件资源：钢琴/电子琴、音响设备、黑板/白板、C大调音阶图谱、柯达伊手势图卡

课程平台：校内音乐教学资源库（含教材配套音频）

信息化资源：《音阶歌》范唱与伴奏音频、C大调音阶动态演示视频、柯达伊手势示范微课

教学手段：柯达伊手势教学法、情境创设（“音阶小火车”游戏）、小组合作练习教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师播放“火车鸣笛”音效，手持“音乐小火车”模型：“今天音乐小火车要开往神秘的音阶城堡，需要小朋友帮忙找到进入城堡的密码——音阶。”

2.提出问题：“你们知道音阶是什么吗？火车经过的站点（音符）是什么顺序呢？”引导学生自由发言，激发好奇心。

3.互动游戏：“火车开起来”教师做“鸣笛”动作，学生模仿“呜——”唱do，教师变换动作，学生猜测下一个音符，初步感知音阶顺序。

（二）讲授新课（15分钟）

1.认识C大调音阶（5分钟）

（1）教师展示C大调音阶图谱（do到do，每个音用不同颜色标注）：“音阶城堡的密码是doremifasollasido，共7个音符。”

（2）教师逐个范唱，学生跟唱，强调半音关系：“fa比mi高一点点，ti比la高一点点，就像上楼梯时最后两步要更小心。”

（3）师生互动：教师唱“mi”，学生唱“fa”，教师用手势提示“fa”音高略高，学生模仿调整音准。

2.柯达伊手势学习（5分钟）

（1）教师示范柯达伊手势：do（握拳）、re（食指指下）、mi（中指指下）、fa（无名指斜下）、sol（小指斜下）、la（拇指食指圈圈）、si（食指斜上）、do（双手打开）。

（2）学生模仿练习，教师巡视纠正：“sol的手势要像小喇叭一样斜着指，fa的手指要轻轻斜向下。”

（3）师生互动：教师做手势，学生快速说出音符名称；教师唱音，学生做对应手势，强化音高与手势的对应关系。

3.学唱《音阶歌》（5分钟）

（1）教师播放《音阶歌》范唱音频，学生闭眼聆听，感受旋律走向：“上行像爬楼梯，下行像滑滑梯。”

（2）分句教唱：第一句“doremifasol”，教师用钢琴带唱，学生边做手势边唱；第二句“lasidosila”，强调下行音高变化；第三句“solfamiredo”，完整跟唱。

（3）小组互动：4人一组，组长带领练习，教师巡回指导，纠正“fa”和“ti”的音准问题。

（三）巩固练习（15分钟）

1.音阶接龙游戏（7分钟）

（1）规则：学生围成圈，教师起头唱“do”，下一个学生唱“re”，依次接龙，唱错的学生表演“柯达伊手势舞”（即用手势表现任意音符）。

（2）师生互动：教师参与接龙，故意唱错“fa”，引导学生纠正：“fa的手势要斜向下，音高要再低一点点哦！”激发学生纠错兴趣。

2.音阶手势舞比赛（8分钟）

（1）学生分成“红队”“蓝队”，播放《音阶歌》伴奏，队员边唱边做完整手势，教师用手机录制视频。

（2）互动评价：播放视频，学生互评“红队的sol手势很标准”“蓝队的下行音高很到位”，教师总结手势与音高的配合要点。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问1：“fa和mi之间有什么不同？”引导学生回答“fa是半音，比mi高一点点”。

2.提问2：“下行音阶像什么？”学生回答“像滑滑梯”，教师补充：“就像从山顶滑下来，声音要越来越低。”

3.提问3：“音阶有什么作用？”学生自由发言，教师总结：“音阶是音乐的基础，很多歌曲都用到了音阶。”

4.师生互动：教师唱《小星星》片段，学生找出其中的音阶旋律，感受音阶的实际应用。

（五）课堂小结（5分钟）

1.教师带领学生回顾：“今天我们认识了C大调音阶，学会了柯达伊手势，唱了《音阶歌》，还玩了接龙游戏。”

2.学生分享收获：“我学会了fa的手势”“我知道下行音阶要唱低一点”。

3.教师鼓励：“下次音乐课我们要用音阶创作自己的歌曲，大家加油！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）学唱歌曲拓展：《小星星》（前奏旋律为C大调音阶上行）、《玛丽有只小羊羔》（全曲由doremisol四个音构成，可加入falasi扩展为完整音阶）、《欢乐颂》（主旋律包含音阶下行片段），通过熟悉歌曲巩固音阶感知。

（2）乐器音色资源：钢琴C大调音阶范奏（突出半音fa与ti的音高变化）、木琴音阶演奏（清脆音色便于听辨音高差异）、口琴音阶吹奏（气息控制与音高结合），丰富听觉体验。

（3）绘本故事资源：《音符旅行记》（主角“音符宝宝”按doremifasollasi顺序爬楼梯到达音乐城堡，图文对应音高位置）、《音阶王国历险记》（通过动物角色演绎音阶上行如“小鸟飞”、下行如“小滑梯”），结合故事理解音阶走向。

（4）生活声音资源：楼梯脚步声（每级台阶对应一个音，从低到高模拟音阶上行）、电梯运行声（下行音阶效果）、电话按键音“1-2-3-4-5-6-7-0”（部分按键音接近音阶关系），从生活场景中感知音高变化。

（5）手势拓展资源：柯达伊手势儿歌《手势歌》（“do握拳，re指下，mi中指弯弯腰……”配合节奏诵读）、手势动画短片（展示每个手势的规范动作及音高对应关系，如“fa”手势像滑梯斜坡），强化动作与音高的联结。

2.拓展建议：

（1）家庭音乐游戏：家长与孩子玩“音阶楼梯”游戏，用7个纸杯写上doremifasollasi，按顺序排成楼梯，孩子每爬一级台阶就唱对应音符，家长用钢琴辅助纠正音准；或玩“音阶接龙”，家长唱“do”，孩子接“re”，依次轮流，唱错者模仿柯达伊手势动作。

（2）乐器探索活动：若有玩具钢琴或木琴，让孩子从中央C开始逐个按键，听辨音高变化并尝试弹奏《音阶歌》；用口琴吹奏简单音阶（如doremifasol），感受气息与音高的关系，家长可录制孩子演奏片段，共同听辨“fa”和“ti”是否准确。

（3）绘画创作任务：让孩子用画笔表现音阶，如画一座7级台阶的楼梯，每级台阶涂不同颜色并标注音符名称（do红色、re橙色等），或画一条彩虹，从低到高对应音阶上行，用颜色深浅表示音高变化，结合视觉记忆巩固音高概念。

（4）生活声音收集：鼓励孩子在生活中寻找音阶现象，如爬楼梯时从低到高唱“doremifasollasi”，或听电话按键音“1-2-3-4-5-6-7”并尝试对应唱出音阶，家长记录孩子的发现，在音乐课上分享。

（5）手势编舞练习：孩子用柯达伊手势为《音阶歌》编简单舞蹈动作，如“do”时双手举高，“re”时右手斜下，“fa”时双手斜下，“do”时打开双臂，家长配合音乐录制视频，孩子观看后调整动作与音高的同步性。

（6）亲子合唱活动：家长与孩子合唱包含音阶的歌曲，如《小星星》（“一闪一闪亮晶晶”对应“solsollasollasolfamiredo”），家长唱主旋律，孩子唱音阶部分，感受音阶在歌曲中的应用，增强合作意识与音乐表现力。课后作业1.听辨音阶方向：听教师唱两组音阶，第一组“doremifasollasido”，第二组“silasolfamiredo”，分别写出是上行还是下行。答案：第一组上行，第二组下行。

2.手势与音符连线：将do（握拳）、re（食指指下）、fa（无名指斜下）三个手势与对应的音符名称用线连起来。答案：do-握拳，re-食指指下，fa-无名指斜下。

3.音阶填空：补全C大调音阶顺序。（1）doremi___sollasido；（2）si___solfamiredo。答案：（1）fa；（2）la。

4.音阶短句创作：用doremifasol五个音符编一个3-5拍的短句，并唱给家长听。示例：“dodoremifa”（唱名：dodoremifa）。

5.生活音阶描述：找一种生活中的声音（如爬楼梯、坐电梯），描述它像音阶的哪种走向，并说明理由。示例：爬楼梯时从低到高的脚步声像音阶上行，因为声音越来越高。教学反思与改进这节课下来，孩子们对音阶的掌握比预想中更积极，但细节问题还是不少。比如“fa”和“ti”的音准，总有孩子唱得偏高偏低，下次得在柯达伊手势上多下功夫，让“fa”的手势斜得更明显些，配合“像滑梯坡度”的比喻。手势和歌唱的协调性也有待加强，特别是“sol”到“la”的快速切换，下次可以设计“手势接力赛”，一人做前一个手势，下一人立刻接下一个，强化肌肉记忆。

课堂提问时，学生能说出“音阶像楼梯”，但对“为什么音乐需要音阶”理解模糊。下次要结合《小星星》片段，让孩子亲手找出“solsollasol”的音阶旋律，直观感受音阶的应用价值。音阶接龙游戏里，部分孩子只顾节奏忽略音高，下次得在规则里加入“音高准确”的加分项，比如唱错音但手势正确也能过关，降低挫败感。

小组练习时，组长能力差异明显，有些组进度快，有些组卡在“fa”音上。下次要提前培训组长，给能力强的组布置“创作音阶短句”的挑战任务，基础弱的组则重点反复跟唱《音阶歌》前两句。课后作业里“生活音阶描述”很有趣，但孩子容易写“像电梯”，其实“爬楼梯”更贴切，下次要举更贴近校园的例子，比如“从操场到教室的台阶”。教学评价1.课堂评价：通过提问“fa和mi的区别”“下行音阶像什么”等核心问题，观察学生能否准确回答“fa是半音”“像滑滑梯”，判断对音高关系的理解。在“音阶接龙”游戏中，重点关注学生唱错时的反应，如是否能通过手势调整音准，评估手势与音高的协调性。测试环节，请学生分组唱《音阶歌》，教师用钢琴辅助检查“fa”“ti”的音准，记录易错点，对唱准的小组及时表扬，对音高不准的学生单独指导，用手势强化半音感知。

2.作业评价：批改“听辨音阶方向”作业时，对准确写出“上行”“下行”的学生画笑脸鼓励，对混淆方向的学生标注“再听一遍范唱哦”；“手势与音符连线”作业中，检查do、re、fa的手势是否规范，如“fa”是否斜向下，不对的学生用红笔圈出正确手势；“音阶填空”重点看fa、la是否填对，错误处旁边写“试试用手指比一比手势”；“生活音阶描述”作业，肯定“爬楼梯像上行”的答案，对写“电梯”的学生提示“