2025-2026学年地理问题式教学设计

2025-2026学年地理问题式教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容教材章节为高中地理必修二第二章第二节《产业区位选择》，主要内容包括产业区位因素（自然因素如土地、水源，社会经济因素如市场、交通、政策，技术因素如科技、劳动力）、产业区位选择的基本原理、不同产业类型的区位导向（如原料导向、市场导向、技术导向），以及典型案例分析（如传统工业区区位变化、新兴工业区布局特点）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过产业区位因素分析，提升区域认知能力，理解不同区域产业布局差异；运用综合思维，结合自然、社会经济、技术等多要素，辩证分析产业区位选择过程；树立人地协调观，认识产业布局对地理环境的影响及可持续发展路径；通过典型案例探究，培养地理实践力，学会评价产业区位合理性并提出优化建议。重点难点及解决办法重点：产业区位因素分析框架的构建与应用，不同产业类型区位导向的辨析。

难点：多要素综合分析产业区位选择，理解动态变化因素（如政策、技术）对区位的影响；辩证认识产业布局与环境的关系。

解决办法：通过典型案例（如鲁尔区转型、长三角产业升级）对比分析，构建区位因素思维导图；运用GIS技术模拟区位变化，强化动态思维；设计小组辩论活动探讨产业布局的环境影响，培养辩证思维。教学资源软硬件资源：多媒体教室设备、GIS地理信息系统软件、世界与中国工业分布地图册、产业区位案例卡片（鲁尔区、长三角等）。

课程平台：学校在线学习平台（班级群）。

信息化资源：工业区布局纪录片视频、近年中国产业转移动态数据图表、希沃白板互动答题器。

教学手段：案例教学法、小组合作探究、GIS动态演示、产业布局辩论活动。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放短视频“家乡工业园区的变迁”，展示本地十年前后的工业区布局变化（如从沿江布局到高铁站周边集聚），提问：“为什么工厂要从河边搬到高铁站附近？选址时考虑了哪些因素？”引导学生结合生活经验思考产业区位选择的重要性，引出本节课主题——《产业区位选择》，明确学习目标：掌握产业区位因素分析方法，理解不同产业布局逻辑。

2.新课讲授（15分钟）

（1）产业区位因素分析框架（5分钟）

结合教材P31图2-10，归纳产业区位三大因素：自然因素（土地、水源、原料）、社会经济因素（市场、交通、劳动力、政策）、技术因素（科技、信息）。举例：鞍钢选址鞍山（靠近铁矿、水源），宝钢选址上海（靠近消费市场、港口），说明不同因素对产业的主导作用，构建“因素—案例”对应关系，突破重点“区位因素分析框架”。

（2）不同产业类型区位导向（5分钟）

讲解教材P32“产业区位导向类型”，对比原料导向型（制糖厂靠近甜菜/甘蔗产区）、市场导向型（啤酒厂靠近消费市场）、技术导向型（芯片厂靠近科技中心）。以“伊利奶粉厂在内蒙古布局”和“可口可乐厂在全国多地设厂”为例，引导学生分析主导因素，强化重点“不同产业类型区位导向辨析”。

（3）动态变化因素对区位的影响（5分钟）

结合教材P34“鲁尔区的转型”，分析技术革新（煤炭地位下降）、政策调整（产业扶持政策）、环境需求（污染治理）如何改变传统工业区区位。举例：长三角地区从“劳动密集型产业”向“高新技术产业”转型，说明区位因素随时代变化而动态调整，突破难点“动态因素影响”和“辩证思维”。

3.实践活动（10分钟）

（1）GIS模拟区位选择（3分钟）

利用GIS软件展示“某地拟建汽车组装厂”的图层（地形、交通、市场、劳动力分布），学生分组操作，在电子地图上标注最优选址点，并说明理由（如靠近高速公路、劳动力充足、消费市场广），培养地理实践力。

（2）案例卡片对比分析（4分钟）

发放“鲁尔区（传统工业）”和“硅谷（新兴工业）”案例卡片，小组合作填写区位因素对比表（主导因素、布局特点、面临问题），派代表展示成果，教师点评总结“传统工业依赖资源，新兴工业依赖技术和创新”，强化区域认知。

（3）产业布局辩论赛（3分钟）

辩题：“重化工业应布局在沿海还是内陆？”学生分为正反方，结合教材P33“环境因素”和“交通因素”展开辩论，教师引导总结“产业布局需兼顾经济效益与环境效益”，渗透人地协调观。

4.学生小组讨论（10分钟）

围绕“产业区位选择综合分析”主题，分组讨论以下问题并举例回答：

（1）某地拟建电子装配厂，分析其区位因素。举例：郑州富士康，考虑劳动力（廉价丰富）、交通（航空枢纽）、政策（中西部扶持）。

（2）传统工业区衰落的原因及转型措施。举例：鲁尔区，原因：资源枯竭、产业结构单一；措施：发展科技、调整产业结构（如发展旅游业）。

（3）产业转移对转入地和转出地的影响。举例：珠三角产业转出到越南，转入地（越南）促进就业，转出地（珠三角）升级产业。

每组选代表发言，教师补充完善，强调“综合思维”在区位分析中的应用，突破难点“多要素综合分析”。

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理知识脉络：产业区位因素（自然、社会经济、技术）→产业区位导向（原料、市场、技术）→动态变化（政策、技术、市场）。以“家乡新建新能源汽车产业园”为例，引导学生运用本节课知识分析其区位优势，强化重点“分析框架应用”。最后强调：产业区位选择需兼顾经济、社会、生态效益，树立可持续发展观，呼应核心素养目标。教学资源拓展1.拓展资源：

产业区位理论深化资源：韦伯工业区位论核心内容（运输费用指向、劳动力费用指向、集聚与分散指向），结合教材中产业区位因素分析，解释传统工业布局的数学模型；典型案例资源：特斯拉上海超级工厂（市场导向与技术导向结合，长三角产业链集聚）、宁德时代全球布局（动力电池产业原料与市场双重导向，全球化区位选择）；产业动态变化资源：中国钢铁产业从“北重南轻”到“沿海沿江集聚”的演变（政策与运输技术影响）、东莞电子信息产业转型升级（劳动密集型向技术密集型转变，区位因素动态调整）；区域对比资源：德国鲁尔区（传统工业转型，政策与技术驱动）、美国硅谷（新兴工业布局，创新环境与人才集聚）、中国中关村（科技园区发展，政策与市场协同）；产业布局趋势资源：数字经济时代数据中心选址（能源、气候、网络因素影响）、新能源汽车产业布局（电池原料产地、充电设施配套、政策支持区域）。

2.拓展建议：

阅读拓展：精读教材“产业区位选择”章节相关案例，延伸阅读《中国工业经济》中“产业转移与区域协调发展”专题报告，分析不同产业区位选择的深层逻辑；实践拓展：调查本地1-2个典型企业（如本地工业园区主导产业），访谈企业负责人或查阅资料，记录其区位选择的主要因素及变化过程，形成简短分析报告；对比研究：选取两个不同发展阶段的工业区（如传统工业区与新兴工业区），对比其主导区位因素、布局特点及面临问题，归纳产业区位演变规律；政策关注：收集国家“十四五”产业布局规划文件，分析政策（如“双碳”目标、区域协调发展战略）如何影响高耗能产业、高新技术产业的区位选择；学科融合：结合经济学“规模经济”理论，分析产业集聚对区位选择的影响，深化对教材“社会经济因素”中“集聚”作用的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与GIS模拟操作、产业布局辩论的积极性，记录学生能否准确运用区位因素术语分析案例（如区分原料导向型与技术导向型产业），重点关注动态因素（政策、技术）对区位影响的辩证分析能力。

2.小组讨论成果展示：评价小组案例卡片对比分析（鲁尔区与硅谷）的完整性，考察主导因素归纳、布局特点总结及问题分析逻辑，判断是否体现“传统工业依赖资源，新兴工业依赖创新”的核心差异。

3.随堂测试：设计3道选择题（如“伊利奶粉厂布局内蒙古的主导因素”）和1道综合题（“分析长三角新能源汽车产业园的区位条件”），检测学生对产业区位导向的掌握及综合分析能力。

4.课后实践报告：评价学生本地企业区位调查报告，关注是否识别出自然、社会经济、技术因素的具体表现，能否说明区位选择的变化趋势及原因。

5.教师评价与反馈：针对学生易混淆的“动态因素影响”（如政策调整如何改变工业区布局），通过典型错误案例（如忽略环境因素对重化工业布局的制约）进行集中讲解；对GIS操作薄弱的学生提供分层指导，强化“区位因素—空间布局”的对应关系。板书设计①产业区位因素

自然因素：土地、水源、原料

社会经济因素：市场、交通、