2025-2026学年廉颇教学设计素材分享

2025-2026学年廉颇教学设计素材分享课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容一、教学内容：人教版九年级上册第六单元《史记》选读之《廉颇蔺相如列传》节选。内容包括：梳理“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个主要情节；分析廉颇从“居功自傲”到“负荆请罪”的性格转变；理解“将相和”的历史意义及人物形象的现实启示。二、核心素养目标二、核心素养目标：通过梳理“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”情节，提升语言建构与运用能力；分析廉颇性格转变过程，发展逻辑思维与批判性思维；鉴赏蔺相如的智勇与廉颇的知错能改，培养审美鉴赏与创造能力；理解“将相和”蕴含的家国情怀与团结精神，增强文化传承与理解素养。三、学习者分析1.学生已掌握文言文常见实词虚词、特殊句式及《史记》基本体例，了解战国时期历史背景，具备初步的人物形象分析能力。

2.学生对历史故事兴趣浓厚，乐于通过角色扮演、辩论等形式探究人物心理，具备小组协作能力，但部分学生文言文基础较弱，需加强文本细读训练。

3.可能面临的困难包括：理解“完璧归赵”中蔺相如的外交策略逻辑；把握廉颇“负荆请罪”的性格转变深层动因；将“将相和”的历史意义与现实生活建立关联。四、教学方法与手段1.教学方法：情境创设法还原历史场景，讨论法探究人物行为逻辑，角色扮演法深化对廉颇性格转变的理解。

2.教学手段：运用多媒体展示战国形势图及关键情节动画，播放相关历史纪录片片段辅助理解，使用互动课件实时检测学生对文言词句的掌握情况。五、教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对历史人物冲突与和解主题的兴趣，建立文本与现实生活的联系。

过程：

（1）提问：“同学们，‘将相和’的故事家喻户晓，但你们知道廉颇从‘负荆请罪’前后的心态有何变化？这种转变对国家有何影响？”

（2）展示战国时期赵国疆域图及秦赵对峙形势图，点明“将相和”对国家存亡的关键作用。

（3）简介《史记》的史学价值及本课在单元中的地位，明确学习目标：通过人物言行分析其精神品质。

**2.文言基础知识梳理（10分钟）**

目标：扫清文言障碍，把握核心情节脉络。

过程：

（1）聚焦“完璧归赵”段，重点解析“璧”“缶”“逆强秦之怒”等关键词及“臣请完璧归赵”的句式结构。

（2）用时间轴图示呈现“完璧归赵→渑池之会→负荆请罪”三大情节，标注关键动作（如“持璧却立”“因跪请秦王”）。

（3）结合“渑池之会”中“五步之内，以颈血溅大王矣”的语句，分析蔺相如的语言策略与外交智慧。

**3.典型案例深度解析（20分钟）**

目标：通过文本细读，探究人物形象与历史意义。

过程：

（1）案例一：“完璧归赵”

-背景分析：秦王以城易璧的欺诈性；

-人物行为：蔺相如“持璧却立”的胆识、“遣从归璧”的谋略；

-小组任务：讨论“蔺相如为何敢摔璧？体现何种精神？”

（2）案例二：“渑池之会”

-聚焦“秦王为赵王击缶”的礼仪冲突，对比秦赵国力；

-引导思考：“蔺相如以死逼秦王的行为是否过激？为何能成功？”

（3）案例三：“负荆请罪”

-对比廉颇“我见相如，必辱之”与“肉袒负荆”的言行；

-小组辩论：“廉颇的转变仅因蔺相如避让？还是另有深层原因？”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作探究能力，深化对主题的理解。

过程：

（1）分组主题（每组选一题）：

A组：分析“将相和”对赵国军事、外交的影响；

B组：探讨蔺相如“先国家之急而后私仇”的现实意义；

C组：比较廉颇、蔺相如的性格差异及互补性。

（2）讨论要求：结合文本证据，提出具体观点。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，促进思维碰撞。

过程：

（1）各组代表限时3分钟展示，要求：

-A组用史实说明“将相和”如何避免赵国战争；

-B组举例说明“顾全大局”在当代社会的应用；

-C组用表格对比两人性格特点及合作基础。

（2）师生互动点评：

-提问A组：“若廉颇未请罪，后果如何？”

-点评B组：“蔺相如的‘智’与‘勇’如何统一？”

（3）教师总结：强调“和”是历史智慧，更是民族精神。

**6.课堂小结与作业（5分钟）**

目标：巩固核心价值，延伸学习深度。

过程：

（1）小结：

-文言知识：重点实词“负”“谢”“因”的用法；

-人物精神：蔺相如的智勇双全、廉颇的知错能改；

-主题升华：“将相和”对个人修养与团队协作的启示。

（2）作业：

-撰写《廉颇/蔺相如评传》（300字），结合文本分析人物形象；

-搜集当代“将相和”案例（如团队协作故事），下节课分享。六、教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）文本资源：《史记·廉颇蔺相如列传》全文，补充课文未节选的“廉颇老矣，尚能饭否”片段，了解廉颇晚年的遭遇，深化对人物命运的理解；《战国策·赵策》中“秦围赵之邯郸”等篇章，对比不同史料对赵国外交事件的记载，培养史料辨析能力。

（2）文学资源：元杂剧《廉颇蔺相如渑池会》（关汉卿著），通过戏剧冲突强化对人物形象的感知；唐代诗人王昌龄《出塞》“但使龙城飞将在”中“飞将军”李广的典故，对比廉颇的军事才能，理解战国名将的共同特质；宋代陆游《书愤》“出师一表真名世”中诸葛亮与蔺相如的忠诚智慧对比，拓展“忠臣”形象的文化内涵。

（3）历史背景资源：战国七雄疆域图及秦赵对峙形势图，标注“渑池之会”发生地（今河南渑池）、“长平之战”战场（今山西高平），理解地理位置对军事外交的影响；赵武灵王“胡服骑射”改革背景，分析赵国军事实力与秦国抗衡的基础，明确“将相和”的历史必然性。

**2.拓展建议**

（1）阅读深化建议：通读《史记·廉颇蔺相如列传》全文，用表格梳理“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”“廉颇伐燕”四个事件的时间、地点、人物言行，分析人物性格的连贯性与发展性；对比《史记》与《战国策》中“完璧归赵”的叙述差异（如《战国策》强调蔺相如“智辞”、《史记》突出“勇决”），探讨司马迁“史家之绝唱”的叙事艺术。

（2）写作迁移建议：撰写《廉颇/蔺相如小传》，结合文本细节（如廉颇“肉袒负荆”的动作、蔺相如“廷叱之”的神态）与历史背景，分析人物形象的典型性；以“从‘将相和’看团队协作”为题，联系班级运动会、小组合作学习等经历，撰写议论文，探讨“和”在当代社会中的价值。

（3）活动探究建议：分组表演“负荆请罪”场景，重点呈现廉颇“曰：‘鄙贱之人，不知将军宽之至此也！’”的语气变化与蔺相如“夫以秦王之威，而相如廷叱之”的从容态度，通过台词揣摩深化人物理解；举办“战国名将”主题研讨会，对比廉颇、白起、李广等人的军事才能与结局，探讨“功高震主”的历史规律。

（4）跨学科联结建议：结合历史课“春秋战国时期的社会变革”，绘制“战国主要战役时间轴”，标注“将相和”事件与“长平之战”的时间间隔（约20年），理解外交努力对延缓战争的作用；结合政治课“国家利益与个人利益”，分析蔺相如“先国家之急而后私仇”的价值选择，撰写《个人与集体关系的思考》短文。七、课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本课通过梳理“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三大情节，深入分析蔺相如智勇双全、顾全大局的品格，以及廉颇从居功自傲到知错能改的转变。重点掌握“负”“谢”“因”等文言实词的语境义，理解“先国家之急而后私仇”的家国情怀。人物形象的塑造与历史背景紧密结合，凸显“将相和”对国家存亡的关键作用，其团结协作精神对当代个人修养与团队协作仍具启示意义。

**当堂检测**：

1.**基础巩固**：解释下列句中加点的词。

（1）相如因持璧却立（）

（2）廉颇闻之，肉袒负荆（）

（3）且相如素贱人（）

（4）卒相与欢（）

**答案**：（1）于是、就（2）背（3）向来、一向（4）终于

2.**人物分析**：结合文本，简要概括蔺相如在“渑池之会”中展现的智勇表现。

**参考答案**：以死相逼（“五步之内，以颈血溅大王矣”），迫使秦王击缶；护送赵王安全离会，维护赵国尊严。

3.**主题拓展**：联系课文，谈谈“将相和”对当代团队协作的启示。

**参考答案**：蔺相如以国家利益为重、廉颇勇于改过，启示团队成员需顾全大局、包容互谅，通过协作实现共同目标。

**评分标准**：基础题每词1分，共4分；人物分析3分（答出两点得满分）；主题拓展3分（观点明确、结合课文得满分）。八、教学反思与总结这节课上下来，感觉角色扮演和小组讨论环节特别出彩，学生演廉颇负荆请罪时，把“鄙贱之人”的羞愧感演得很到位，讨论“将相和”现实意义时，他们居然联系到班级值日分工，让我挺意外。不过文言基础薄弱的学生在解析“廷叱之”这类句式时还是有点吃力，下次得准备更多阶梯式翻译练习。

教学效果整体不错，九成学生能准确说出“负”“谢”的词义，超过半数能分析蔺相如“以死逼秦王”的外交策略，但把“将相和”上升到家国高度的学生不多，可能是我对战国背景强调得不够。最惊喜的是有个平时沉默的男生，在辩论“廉颇转变是否真心的”环节，引用了“赵惠文王十六年”的年号证明时间逻辑，说明他们真的在主动查史料。

主要问题在于时间把控，渑池之会案例超时了，导致拓展环节仓促。改进的话，可以把“战国七雄地图”改成动态演示，节省板书时间；另外设计“人物性格卡片”分层任务，基础组重点抓关键词，进阶组分析矛盾冲突。下次还要多准备些廉颇晚年的史料，比如“廉颇老矣，尚能饭否”的典故，让学生看到英雄的完整人生弧光。内容逻辑关系①**情节递进关系**

-重点词句：“完璧归赵”（事件开端）、“渑池之会”（矛盾升级）、“负荆请罪”（冲突解决）

-核心句：“相如因持璧却立”“秦王与群臣相视而嘻”“廉颇闻之，肉袒负荆”

-逻辑链：蔺相如智护国宝→廉颇不服引发外交危机→廉颇认错促成将相和

②**人物转变逻辑**

-关键词句：“我见相如，必辱之”（廉颇初始态度）、“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”（廉颇