2025-2026学年小班常规教学设计

2025-2026学年小班常规教学设计课题：课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容教材第二章《快乐成长》，包含“认识自己”（五官、身体部位名称及功能）、“学会表达”（能用‘我’‘我的’介绍自己，如‘我的名字是XX’‘我喜欢XX’）、“遵守规则”（排队、轮流等待等集体生活基本规则）。核心素养目标二、核心素养目标通过“认识自己”培养自我认知与身体部位辨识能力，建立初步的自我认同；通过“学会表达”发展语言运用与简单沟通能力，能清晰用“我”“我的”表达个人信息；通过“遵守规则”增强社会适应与规则意识，养成排队、轮流等待等集体生活良好习惯，形成初步的责任感与交往意愿。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。小班学生已能指认常见五官（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）及简单身体部位（手、脚、头），能说出自己的名字，有过初步的自我介绍尝试（如“我叫XX”），在集体生活中接触过排队、轮流等场景（如吃饭排队、玩玩具轮流），具备基本的倾听与模仿能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生喜欢游戏化、情境化的学习方式，对角色扮演（如“小医生”认识身体）、儿歌（如《五官歌》）、手指游戏兴趣浓厚；语言表达能力处于发展初期，能说短句但不够流畅，喜欢模仿教师和同伴的表达；学习风格直观形象，依赖具体事物和互动体验，注意力持续时间约10-15分钟，需多感官刺激（听、看、摸、说）。3.学生可能遇到的困难和挑战。“认识自己”环节中，可能对“身体部位功能”（如“耳朵用来听声音”）理解不深，易混淆相似部位（如“手”与“胳膊”）；“学会表达”环节中，可能不会正确使用“我”“我的”（如说“XX喜欢”而非“我喜欢XX”），表达内容不具体（如“我喜欢”后无对象）；“遵守规则”环节中，易因自我中心意识出现推挤、不愿等待等行为，需反复提醒和引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《快乐成长》第二章教材，重点标注“认识自己”“学会表达”“遵守规则”板块。

2.辅助材料：准备五官及身体部位大图卡、情境图片（如排队场景）、儿歌音频《五官歌》、简单自我介绍示范视频。

3.实验器材：安全无棱角的身体部位模型（如可触摸的耳朵、手部模型），用于功能认知活动。

4.教室布置：设置“我的小天地”展示区（贴学生照片）、“规则小标兵”排队线、角色扮演角（小医生、小老师道具），创设生活化学习环境。教学过程设计（总用时：45分钟）

**导入环节：情境激趣，初步感知（5分钟）**

1.教师手持小镜子走进教室，微笑问：“小朋友们，看看镜子里是谁呀？”学生回答“我自己”。

2.教师分发小镜子，让学生观察自己：“摸摸你的眼睛在哪里？鼻子能做什么？”学生边指边说，教师纠正发音（如“眼睛”读准“yǎnjing”）。

3.师生互动：教师说“小手小手拍拍”，学生拍手并说“这是我的小手，我会拍手”，自然引入“认识自己”主题。

**讲授新课：分步探究，层层深入（20分钟）**

**（一）认识自己：名称与功能（8分钟）**

1.出示五官大图卡，教师指“眼睛”说“这是眼睛，我用眼睛看东西”，学生跟读；依次教学鼻子（闻气味）、嘴巴（说话吃饭）、耳朵（听声音）。

2.师生互动：教师说“用耳朵听”，学生捂耳朵并说“我用耳朵听老师讲话”；学生说“用嘴巴笑”，教师张大嘴笑，强化功能对应。

3.创新活动：“小医生”角色扮演，学生用玩具听诊器听同伴心跳，说“我用耳朵听心跳”，教师点评“XX小朋友知道耳朵的功能啦！”。

**（二）学会表达：用“我”介绍自己（6分钟）**

1.教师示范：“我的名字是李老师，我喜欢讲故事”，学生跟读“我的名字是XX，我喜欢XX”。

2.出示情境图片（小朋友吃苹果），引导说“我喜欢吃苹果”，纠正“我喜欢”后加具体事物。

3.师生互动：两两一组，互相介绍“这是我的照片，我喜欢玩积木”，教师巡回指导，帮助说“我喜欢”而非“XX喜欢”。

**（三）遵守规则：排队与轮流（6分钟）**

1.出示排队图片，提问：“图片里的小朋友在做什么？为什么要排队？”学生回答“排队不挤”，教师总结“排队又快又安全”。

2.教室“排队线”前，教师示范“小脚踩线，小手放好”，学生模仿，教师说“小明先走，小红等一下”，引导学生说“我先玩，你等一下”。

3.师生互动：玩“轮流滑滑梯”游戏，学生排队滑梯，教师说“XX遵守规则，是规则小标兵”，发放贴纸激励。

**巩固练习：游戏强化，深化理解（15分钟）**

**（一）身体部位接力赛（5分钟）**

1.学生分两组，教师说“摸耳朵，说功能”，学生摸耳朵并说“这是我的耳朵，我用耳朵听声音”，最快完成组得星。

2.师生互动：教师故意说错“摸鼻子，看东西”，学生纠正“摸眼睛，看东西”，巩固功能认知。

**（二）规则小剧场（7分钟）**

1.分组扮演“排队吃饭”场景，学生说“我要排队，不推挤”，教师问“有人插队怎么办？”，学生回答“请排队”。

2.师生互动：教师扮演插队学生，学生说“老师请排队”，教师道歉“对不起，我排队”，强化规则意识。

**（三）“我的小天地”介绍（3分钟）**

学生站在“我的小天地”展示区，介绍“这是我的照片，我喜欢笑”，教师点评“XX用‘我’介绍得很清楚！”。

**总结：回顾梳理，激励延伸（5分钟）**

1.师生共同回顾：“今天认识了什么？（眼睛、鼻子）怎么介绍自己？（我的名字是XX）怎么排队？（轮流等）”。

2.教师表扬：“XX知道耳朵的功能，XX会用‘我’介绍，XX排队很棒！”，发放“成长小明星”贴纸。

3.课后任务：“回家用‘我’向爸爸妈妈介绍自己，帮妈妈排队拿筷子”。教学资源拓展1.拓展资源：绘本《小熊宝宝·你好》（认识身体部位与打招呼）、《我的小影子》（自我认知与观察）、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》（规则与轮流）；儿歌《我的身体》（配合动作指认五官）、《拍手歌》（节奏中强化“我”的表达）；手指谣《手指变变变》（“一根手指点点点，变成眼睛看一看”，关联身体功能）；家庭互动材料（全身镜、姓名贴、家庭照片拼图）；角色扮演道具（玩具听诊器、小医生帽、排队指示牌）。

2.拓展建议：家庭游戏“我说你指”——家长说“摸鼻子”，幼儿快速指认并说“这是我的鼻子，我用鼻子闻气味”；亲子阅读时引导幼儿观察绘本中人物的五官和排队场景，提问“小熊在做什么？”“为什么要排队？”；“我是小主播”活动——幼儿对着镜子用“我的名字是XX，我喜欢XX，我会XX”介绍自己，家长录制视频；“家庭小规则员”任务——幼儿提醒家人“吃饭要排队”“玩具要轮流玩”，如帮妈妈摆放筷子时说“妈妈，我们一起排队拿筷子”；艺术活动“画一画我的身体”——用蜡笔在纸上画自己，标注眼睛、鼻子、嘴巴，边画边说“这是我的眼睛，我用眼睛看妈妈”；生活场景渗透——超市购物时引导幼儿观察“前面的小朋友在排队，我们也排队”，吃饭前让幼儿介绍“这是我喜欢吃的青菜”。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们参与度高，尤其在“小医生”角色扮演和“身体接力赛”环节特别活跃。不过反思起来，有几个地方可以调整。在“认识自己”环节，对“身体部位功能”的讲解还可以更生活化些，比如让孩子们实际用耳朵听指令、用鼻子闻水果香，这样理解会更深。部分孩子说“我喜欢”时还是漏掉具体事物，下次要多设计“我喜欢XX”的填空式练习，比如出示玩具或食物图片引导表达。

“遵守规则”部分，排队游戏时有个别孩子总想往前挤，光靠说教效果有限，下次可以试试“规则小标兵”轮岗制，让表现好的孩子当小指挥，同伴示范可能比老师提醒更有效。另外，时间分配上，“规则小剧场”稍显仓促，如果压缩导入环节的镜面观察时间，给足孩子分组演练的空间，效果应该更好。

孩子们收获挺明显的，多数能准确指认五官并说出功能，表达时开始用“我”开头，排队时也能主动说“我先玩，你等一下”。但课后任务设计可以更贴近生活，比如增加“帮妈妈摆筷子时说‘我们一起排队’”的具体场景，让规则意识真正迁移到家庭中。下次备课要更注重每个环节的即时反馈，比如多用“XX小朋友知道耳朵的功能啦”这样的具体表扬，强化正确行为。板书设计①认识自己

-眼睛（看东西）

-鼻子（闻气味）

-嘴巴（说话、吃饭）

-耳朵（听声音）

-手（拿东西）

-脚（走路）

②学会表达

-我的名字是XX

-我喜欢XX

-这是我的XX（手、眼睛等）

③遵守规则

-排队（小脚踩线，不推挤）

-轮流（我先玩，你等一下）

-等待（不着急，一个一个来）典型例题讲解1.连线题：将身体部位与对应功能连线

眼睛——闻气味

鼻子——看东西

嘴巴——说话

耳朵——听声音

答案：眼睛——看东西；鼻子——闻气味；嘴巴——说话；耳朵——听声音

2.填空题：用“我喜欢”补充句子

（1）我喜欢吃______。

（2）我喜欢玩______。

答案：（1）苹果/香蕉等具体事物；（2）积木/球等玩具

3.判断题：在集体生活中，哪种做法正确？

（1）排队时挤到前面去。

（2）小脚踩线，一个跟着一个走。

答案：（2）正确

4.表达题：根据提示用“我”介绍自己

提示：名字、喜欢的事物

示例：我的名字是小明，我喜欢吃蛋糕。

答案：我的名字是XX，我喜欢XX（具体事物）

5.行为选择题：玩滑梯时应该怎么做？

（1）推前面的小朋友

（2）排队轮流滑

答案：（2）排队轮流滑作业布置与反馈作业布置：

1.家庭任务：用镜子观察并指认自己的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，向家长介绍“这是我的眼睛，我用眼睛看东西”；

2.表达练习：用“我的名字是XX，我喜欢XX”向家人完整介绍自己，可录制视频；

3.规则实践：吃饭时主动排队拿筷子，提醒家人“我们一起排队”，并记录当天遵守规则的次数；

4.绘本延伸：阅读《小熊宝宝·你好》，找出书中排队或轮流