2025-2026学年大班社会情感教案

2025-2026学年大班社会情感教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以课本“我的情绪”和“好朋友”章节为依托，结合大班幼儿社会情感发展需求，通过绘本共情、角色扮演、生活情境讨论等方式，引导幼儿识别自我与他人情绪，学习合作分享与冲突解决，在真实互动中培养同理心与规则意识，促进社会性发展。核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导幼儿识别并表达自身情绪，初步理解他人情绪，培养同理心；在同伴互动中学习合作分享、协商解决冲突，发展人际交往能力；萌发关爱他人、遵守集体规则的意识，促进社会情感能力与品格的协同发展。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。大班幼儿能识别基本情绪（喜、怒、哀、怕），会用简单词汇表达自身情绪，在集体生活中有过与同伴互动（如分享玩具、一起游戏）的经验，对“好朋友”概念有初步感知，知道简单集体规则（如排队、轮流）。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对故事、游戏、角色扮演兴趣浓厚，喜欢通过模仿和体验学习，形象思维为主，注意力集中约15-20分钟，同伴交往中渴望互动，部分能主动分享，部分较内向需引导；合作意识萌芽，但技能待提升。3.学生可能遇到的困难和挑战。部分幼儿难以准确表达复杂情绪（如“失望”“委屈”），冲突时易哭闹或依赖老师；同理心发展不均，部分仍以自我为中心；合作中可能因分工不明确产生矛盾；规则意识不稳定，易忘记遵守集体规则。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有《幼儿园社会领域活动指导》课本（含“我的情绪”“好朋友”章节）。2.辅助材料：情绪表情卡片（喜、怒、哀、怕）、好朋友互动情境图、绘本《我的情绪小怪兽》《好朋友》、轻音乐（用于情绪体验环节）。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区（幼儿围坐半圆形）、情绪角（摆放情绪卡片、玩偶）、好朋友合作区（投放合作拼图、角色扮演道具）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群发送绘本《我的情绪小怪兽》图片片段、好朋友互动短视频，要求“看看图片里的小怪兽是什么心情？你和好朋友玩过什么游戏？”。设计预习问题：“你今天开心吗？为什么？”“和朋友一起玩时，发生过什么事？”。监控预习进度：查看家长反馈的幼儿“心情日记”（图画或口述记录）。

学生活动：自主观看绘本图片和视频，指认“开心”“生气”等情绪；回忆与朋友互动的趣事，用图画或简单话语记录；提交“心情日记”给老师。

教学方法/手段/资源：自主学习法（幼儿通过直观材料自主感知）；信息技术手段（微信群共享资源）。

作用与目的：提前感知“情绪”“朋友”主题，积累生活经验，为课堂情绪识别和讨论素材做准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：讲述绘本《我的情绪小怪兽》故事，提问“小怪兽为什么变颜色？”。讲解知识点：结合表情卡片，教幼儿识别“喜、怒、哀、怕”及“委屈”“开心”等复杂情绪词汇；组织活动：分组进行“好朋友情境表演”（如“玩具被抢了怎么办”“分享零食”），引导幼儿说出情绪和解决方法；解答疑问：针对幼儿表演中“抢玩具该怎么说？”等问题，引导用“我想玩，可以轮流吗？”等语言表达。

学生活动：听故事思考，模仿小怪兽表情；跟读情绪词汇；参与情境表演，用“我很生气”“我们一起玩”等表达情绪和想法；提问“他不给我玩具，我该怎么办？”。

教学方法/手段/资源：讲授法（结合实例讲解情绪）；实践活动法（角色扮演体验冲突解决）；合作学习法（小组讨论合作）。

作用与目的：重点突破“情绪表达”和“合作冲突解决”难点，通过表演将抽象情绪转化为具体行为，培养同理心与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：“请和爸爸妈妈一起画‘我和朋友的开心事’，说说当时的心情”。提供拓展资源：推荐绘本《好朋友》音频、家庭情绪游戏卡片（如“妈妈今天很开心，因为…”）。反馈作业：挑选幼儿作品展示，表扬“你和朋友分享玩具时，他说了‘谢谢’，真棒！”。

学生活动：完成“开心事”图画，向家人讲述心情；听绘本音频，玩家庭情绪游戏；反思“今天和朋友合作，我有没有好好说话？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法（绘画、讲述巩固）；反思总结法（引导自我评价）。

作用与目的：巩固课堂所学的情绪表达与合作技能，通过家庭互动延伸社会情感学习，促进幼儿在生活中主动践行友好交往。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）绘本推荐：《我好担心》作者：凯文·Henkes，通过小老鼠莉莉的故事，展现幼儿面对新环境时的焦虑情绪，引导幼儿理解“担心”是正常情绪，学习用“深呼吸”“告诉大人”等方法调节。《勇气》作者：伯纳德·韦伯，用简单画面列举“勇气”的不同表现（如“勇气是骑自行车不辅助轮”“勇气是跟陌生人说你好”），帮助幼儿将情绪与行为结合，理解勇敢表达的重要性。《菲菲生气了》作者：莫莉·班，讲述小女孩菲菲从生气到冷静的过程，直观呈现“生气时可以独处、画画、拥抱玩偶”等情绪调节策略，与课本“我的情绪”章节直接关联。

（2）儿歌与故事集：《幼儿情绪管理儿歌30首》，包含《情绪歌》（“开心拍拍手，生气跺跺脚，难过抱抱自己，害怕找妈妈”），通过韵律强化情绪词汇；《幼儿园友谊故事精选》，收录《分享真快乐》《玩具回家记》等故事，延伸“好朋友”章节中“合作分享”“轮流等待”等知识点，通过情节冲突解决（如“小明和小红争抢积木，最后决定一起搭城堡”），为幼儿提供现实交往范例。

（3）家长指导手册：《家庭情绪教育小贴士》，配合课本内容设计“每日情绪打卡”（幼儿用贴纸记录当天心情，家长用简单文字记录事件），帮助幼儿将课堂情绪识别迁移到生活；《亲子互动游戏100例》，包含“情绪猜猜乐”（家长做表情，幼儿说情绪词）、“友谊情景模拟”（如“朋友不理我了怎么办”，家长扮演朋友，幼儿练习说“我们和好吧”），强化课堂所学技能。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）“我的情绪小日记”：幼儿每天用图画或简单符号（如笑脸代表开心、哭脸代表难过）记录1件让自己有情绪的事，家长协助写下事件关键词（如“妈妈表扬我”“积木倒了”），每周带到班级分享。通过持续观察，深化对“情绪由事件引发”的理解，培养情绪觉察能力，对应课本“我的情绪”章节中“情绪与生活联系”的知识点。

（2）“友谊小任务”系列活动：

任务一：“夸夸好朋友”——幼儿观察并说出1个同伴的优点（如“小刚帮我捡了笔，他乐于助人”），教师记录在“友谊树”海报上，让幼儿感受“被关注”的温暖，理解“好朋友要互相看见对方的好”。

任务二：“合作小能手”——与家人完成1次合作任务（如一起搭积木、做手工），记录过程中遇到的困难（如“积木总倒”）和解决方法（如“爸爸扶着，我来搭”），下周分享。延伸课本“好朋友”章节中“合作需要沟通与配合”的内容，培养问题解决能力。

任务三：“道歉与原谅”情景练习——回忆一次与朋友的小矛盾，用角色扮演的方式练习说“对不起，我不该抢你的玩具”和“没关系，我们还是好朋友”，家长用手机录制视频，教师挑选优秀作品在班级播放，强化“冲突解决”技能。

（3）“情绪小侦探”家庭探索：幼儿在家庭中寻找“情绪表达”的例子（如爸爸看球赛赢了会欢呼，奶奶切菜时会小心），用图画记录下来，在“情绪分享会”上讲解。通过观察他人情绪，发展同理心，关联课本“理解他人情绪”的核心目标。

（4）“规则小约定”班级公约：幼儿分组讨论“和好朋友一起玩时，要遵守哪些规则”（如“说话要轻声”“玩具轮流玩”），用图画制作成班级公约海报，贴在活动区。将课本“遵守集体规则”知识点转化为具体行为，增强规则意识与责任感。

所有拓展活动均围绕教材“情绪认知—友谊建立—规则遵守”主线设计，材料与活动难度符合大班幼儿认知水平，通过家庭、班级多场景联动，实现社会情感教育的生活化延伸，促进幼儿将课堂所学转化为持续的行为习惯。板书设计①**情绪词汇墙**

重点词：开心、生气、难过、害怕、委屈、紧张

重点句："小怪兽变颜色了"（绘本关联）、"我感到______因为______"（表达模板）

②**友谊四叶草**

重点词：分享、轮流、合作、关心

重点句："我们一起玩吧！"（邀请语言）、"对不起，我们和好吧"（和解句式）

③**规则与解决**

重点词：排队、等待、轮流、安静

重点句："玩具可以轮流玩"（解决策略）、"生气时去冷静角"（情绪调节）课堂1.课堂评价：通过提问“菲菲生气时用了什么方法让自己平静？”“和朋友分享玩具时，你会说什么？”观察幼儿在角色扮演中情绪词汇（如“委屈”“开心”）的运用及合作语言（如“轮流玩吧”“我们一起搭”）；情景测试环节，出示“玩具被抢”“朋友不理我”等图片，让幼儿说出解决方法，评估对“情绪调节”“冲突解决”的理解。对表达不清晰或策略单一的幼儿，及时引导：“除了哭闹，还可以试试告诉老师‘我很生气’。”

2.作业评价：批改“心情日记”时，关注幼儿是否用正确词汇（如“紧张”“开