2025-2026学年小学教师证教学设计

-1-2025-2026学年小学教师证教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图以三年级语文《秋天的雨》为例，紧扣课本“感受季节之美”单元目标，通过朗读品味、联系生活实际，引导学生理解课文比喻、拟人修辞，体会作者对秋天的喜爱之情。结合三年级学生形象思维为主的特点，创设情境，激发学习兴趣，培养观察能力与语言表达能力，落实课标“阅读中体会关键词句表情达意作用”的要求，实现知识与素养的统一。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过品读《秋天的雨》中比喻、拟人等语句，积累优美语言，提升语言建构与运用能力；结合课文内容联系生活实际，发展观察与想象思维，提升思维品质；感受课文描写的秋景之美，培养审美鉴赏与创造能力；体会作者对秋天的喜爱之情，萌发对自然之美的热爱，初步形成文化理解与传承意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握描写季节类课文的基本阅读方法，学过《春雨》等课文，能识别比喻、拟人等修辞，具备初步朗读技巧，能联系生活简单描述景物特点。2.学生对自然季节话题兴趣浓厚，喜欢通过朗读、绘画等方式参与学习，形象思维活跃，乐于表达，但语言组织不够精准，细节观察能力有待提升。3.可能难以深入体会课文蕴含的秋日情感，积累的优美词汇有限，迁移运用到实际描写秋景时，容易出现内容笼统、缺乏生动细节的问题。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法：创设秋景情境，引导学生感受课文意境。2.朗读感悟法：通过多种形式朗读，体会语言美与情感。3.小组讨论法：合作探究修辞手法，提升语言表达能力。

教学手段：1.多媒体展示：播放秋景图片与音频，增强直观感受。2.互动课件：运用思维导图梳理文章结构。3.实物教具：展示落叶、果实等实物，联系课文描写。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“秋天的雨”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们见过秋天的雨吗？它和春天的雨有什么不一样？秋天的雨会给我们带来什么变化呢？”

展示秋景图片：播放秋雨绵绵、银杏叶黄、枫叶红、果园丰收的短视频，让学生直观感受秋天的雨带来的色彩与生机。

简短介绍：秋天的雨不仅是自然现象，更是季节的“使者”，它会打开秋天的大门，让我们走进美丽的秋日世界。今天我们就来学习课文《秋天的雨》，看看作者是怎样描写秋天的雨的。

2.秋天的雨基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解秋天的雨的基本概念、组成部分和作者描写角度。

过程：

讲解定义：结合课文，明确“秋天的雨”在文中的形象——“一把钥匙”（开启秋天）、“一盒颜料”（带来色彩）、“好闻的气味”（传递芬芳）、“小喇叭”（提醒过冬）。

组成部分分析：用板书梳理秋雨的四个“角色”，对应课文段落，让学生明确作者的描写脉络（视觉、嗅觉、听觉、情感）。

实例讲解：以“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”为例，解释“五彩缤纷”的意思（多种颜色交织），并列举课文中银杏叶（黄色）、枫叶（红色）、田野（金色）、橘子（橙色）等具体景物，帮助学生理解秋雨如何让秋天变得绚丽多彩。

3.秋天的雨案例分析（20分钟）

目标：通过课文具体语句，让学生深入体会秋天的雨的特点及作者的表达方法。

过程：

案例一：视觉之美——“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

分析：引导学生找出比喻句（“枫叶像邮票”），想象枫叶飘落的画面，体会“邮来了秋天的凉爽”中“邮”字的拟人化用法，感受秋雨带来的凉爽与诗意。

案例二：嗅觉之趣——“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”

分析：提问“躲”字好在哪里（拟人，写出了气味的调皮），让学生联系生活实际，说说自己闻过的秋天的气味（如桂花香、稻花香），体会秋雨传递的丰收喜悦。

案例三：听觉之暖——“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”

分析：引导学生想象“小喇叭”的样子，找出小动物们（小松鼠、小青蛙、小喜鹊）听了喇叭声后的动作（找粮食、挖洞、造房子），体会秋雨的“温柔提醒”，感受大自然的和谐。

小组讨论：每组选择一个“角色”（钥匙、颜料、气味、小喇叭），讨论“如果我是作者，还会用哪些句子描写秋雨的XX？”，鼓励学生发挥想象，尝试用比喻、拟人表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言表达能力，深化对秋雨的理解。

过程：

分组：将学生分成4组，每组对应一个“角色”（钥匙、颜料、气味、小喇叭），发放讨论卡（包含“课文中怎么写的”“我看到的秋雨XX是什么样子的”“我想用一句话描写秋雨XX”）。

讨论要求：①组内轮流分享自己的观察（如“我见到的秋雨是细细的，像牛毛”）；②合作完成讨论卡，补充课文中未描写的秋雨特点；③推选代表准备展示（1-2句话）。

教师巡视：指导学生联系生活实际，避免脱离课文空谈，提醒用上积累的词语（如“清凉、香甜、五彩缤纷”）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对秋天的雨的认识。

过程：

各组展示：

-钥匙组：“秋天的雨，是一把神奇的钥匙，轻轻一转，打开了秋天的大门，银杏叶黄了，枫叶红了！”

-颜料组：“秋天的雨，有一支神奇的画笔，把田野画成了金色，把葡萄画成了紫色，把秋天画成了五彩的画！”

-气味组：“秋天的雨，藏着好多香味，有桂花的甜香，有苹果的果香，还有稻谷的清香！”

-小喇叭组：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，小松鼠听见了，赶紧找松果；小青蛙听见了，赶紧挖洞！”

互动点评：①其他学生用“我喜欢XX组的句子，因为……”点评，教师引导学生关注比喻、拟人的运用；②教师总结：“同学们的句子都用了拟人，把秋雨写活了，和作者一样有爱心！”

补充建议：提醒学生描写景物时要“有顺序、有细节”，比如可以先写颜色，再写形状，最后写感受。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调秋天的雨的美与情感，鼓励学生观察生活。

过程：

回顾内容：板书梳理秋雨的四个“角色”，引导学生齐读课文中的比喻句、拟人句，重温秋天的雨带来的色彩、气味、温暖。

强调意义：秋天的雨不仅是自然的馈赠，更是作者对秋天的热爱，我们要像作者一样，用眼睛去发现美，用语言去表达美。

布置作业：①回家观察秋天的雨或秋天的景物，写一段话（用上1-2个比喻或拟人）；②背诵课文第2-3自然段（描写颜色和气味的段落）。学生学习效果在知识掌握层面，学生能够准确理解课文中“秋天的雨”作为“钥匙、颜料、气味、小喇叭”的四个核心意象，对应梳理出课文开启秋天、赋予色彩、传递芬芳、提醒过冬的描写脉络。90%以上的学生能找出并解释文中的比喻句（如“枫叶像一枚枚邮票”）和拟人句（如“好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢”），说出其“让景物更生动、更有趣”的作用；85%的学生能背诵第2-3自然段（描写颜色和气味的段落），积累“五彩缤纷、频频点头、勾住脚”等10个以上优美词语，并能结合课文例句理解“五彩缤纷”表示颜色多而鲜艳，“勾住脚”形象地写出了水果的香甜诱人。

在能力提升层面，学生的阅读理解能力和语言表达能力得到发展。朗读时，多数学生能通过重音（如“邮来了秋天的凉爽”中的“邮来”）、语调变化（如“吹起了金色的小喇叭”的轻快）表现出秋雨的温柔与活力，体现出对语言情感的初步把握。小组讨论中，学生能围绕“秋雨的其他角色”主题，结合生活实际（如“秋天的雨，是信使，告诉农民伯伯该收庄稼了”）进行创造性表达，80%的小组能写出1-2句运用比喻或拟人的句子，如“秋天的雨，是魔术师，把稻穗变成了金色的波浪”。在课堂展示环节，学生能清晰表达小组观点，倾听他人发言并补充点评，如“我喜欢颜料组的句子，因为他们用‘画笔’把颜色写活了，和课文里的‘颜料盒’很像”，展现出初步的合作交流与批判性思维能力。

在情感态度层面，学生对自然之美的感知力和热爱之情得到激发。通过品读课文中的秋景描写，学生能主动联系自己的生活观察，如“我见过秋雨后的桂花树，真的有甜甜的香味”“秋天的雨让苹果变红了，吃起来更甜了”，体现出对季节变化的敏感度。课后作业反馈显示，78%的学生能主动观察秋天的景物（如落叶、果实、秋雨），并运用课堂所学修辞手法写出片段，如“秋天的雨，是一支彩色的笔，把银杏叶染成了小扇子，把枫叶染成了小手掌”，反映出学生已初步形成“用语言表达美”的意识，萌发对自然的热爱与探索欲望。此外，学生在讨论“秋雨的作用”时，能体会到“秋雨不是冰冷的，而是有温度的，它帮助小动物准备过冬，让秋天变得热闹”，体现出对自然和谐共处的朴素理解，落实了文化传承与情感熏陶的教学目标。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，能主动回答问题，朗读课文时注意情感表达，90%学生能准确找出比喻句和拟人句，理解其表达效果。

2.小组讨论成果展示：各组能结合课文创作比喻拟人句，如“秋天的雨是信使，告诉小松鼠藏松果”，80%小组语句生动，体现合作与创意。

3.随堂测试：词语理解题（如“五彩缤纷”）正确率达85%，句子仿写题（用“像”写比喻句）70%学生达标，能联系秋景仿写。

4.课后作业反馈：78%学生观察秋景后写出片段，运用课堂所学修辞手法，如“秋雨是画笔，把枫叶染成小手掌”，细节描写能力提升。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生已掌握修辞手法运用，但细节描写仍需加强，建议多观察生活积累素材，下次课增加片段练习。典型例题讲解1.例题：课文《秋天的雨》中，秋天的雨像一把________，打开了秋天的大门。答案：钥匙

2.例