2025-2026学年周讲礼貌教案

2025-2026学年周讲礼貌教案课题课时教学内容一、教学内容：部编版《道德与法治》二年级上册第三单元“我们生活的地方”第10课“我们都是小主人”。内容包括：认识礼貌用语（您好、请、谢谢、对不起、再见）；理解讲礼貌是尊重他人的表现，能促进友好相处；结合家庭、学校、公共场所生活情境，学习使用礼貌用语，践行礼貌行为（如主动问好、接受帮助道谢、做错事道歉等）。核心素养目标二、核心素养目标：培养尊重他人的道德修养，认识并运用礼貌用语（您好、请、谢谢、对不起、再见）；增强责任意识，主动在家庭、学校、公共场所践行礼貌行为；促进健全人格发展，体验礼貌带来的友好相处氛围。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：掌握礼貌用语（您好、请、谢谢、对不起、再见）的实际运用；难点：理解讲礼貌体现尊重他人，并主动养成习惯。解决办法：通过家庭、学校、公共场所生活情境模拟，让学生在角色扮演中练习；结合教材插图和真实案例，引导学生观察礼貌行为带来的积极效果；教师以身作则示范，鼓励学生互相监督、表扬，强化行为习惯。教学资源1.硬件资源：多媒体设备、实物投影仪

2.软件资源：教材配套《教师教学用书》

3.信息化资源：校园礼貌行为短视频、礼貌用语儿歌音频

4.教具资源：礼貌用语情境卡片、班级礼貌公约贴纸

5.课程资源：教材插图、学生生活案例集

6.活动资源：角色扮演道具（如模拟电话、玩具购物车）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送教材配套礼貌用语儿歌音频及第10课插图，要求学生跟读并观察图中的礼貌行为。设计预习问题：“你在哪里见过‘您好’‘谢谢’？它们让心情有什么变化？”监控预习进度：收集学生预习笔记，标记常见疑问（如“做错事一定要说‘对不起’吗？”）。

学生活动：自主听读儿歌，观察插图并记录生活中的礼貌场景；思考问题，绘制“礼貌用语使用地点”简单图画提交。

教学方法/手段/资源：自主学习法、儿歌音频、教材插图。

作用与目的：初步感知礼貌用语，联系生活实际，为重点（用语运用）做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放教材中“小明忘记说‘对不起’导致小华生气”的动画，引出礼貌的重要性。讲解知识点：结合教材“礼貌用语小贴士”，分场景（家庭、学校、超市）讲解“请、谢谢、对不起”的使用。组织活动：分组模拟“超市购物”“借文具”“不小心撞到人”情境，要求用礼貌用语表演；解答疑问：针对“别人没礼貌我还要讲吗？”引导学生理解“主动礼貌是尊重自己”。

学生活动：观看动画思考礼貌的作用；听讲并记录不同场景用语；参与角色扮演，尝试用礼貌用语解决问题；提问并讨论“主动礼貌的意义”。

教学方法/手段/资源：讲授法、情境模拟法、教材动画及“礼貌用语小贴士”。

作用与目的：通过情境突破难点（养成习惯），在实践中掌握重点（用语运用），理解礼貌体现尊重。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：记录“家庭礼貌日记”（如“今天帮妈妈倒水说了‘谢谢’，妈妈笑了”）。提供拓展资源：推荐《小熊的礼貌》绘本（教材推荐书目）。反馈作业：批注“用‘请’字让帮助更温暖”等鼓励性评语。

学生活动：完成日记，记录礼貌行为带来的积极反馈；阅读绘本，模仿小熊的礼貌行为；反思：“我今天主动说‘对不起’了吗？”

教学方法/手段/资源：反思总结法、绘本资源。

作用与目的：巩固重点（用语实践），通过反思深化难点（养成习惯），促进品德内化。学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确识别并说出教材中规定的礼貌用语（您好、请、谢谢、对不起、再见），理解不同场景下的使用方法。90%以上的学生能结合教材插图（如家庭问好、课堂借文具、超市购物等场景）举例说明每个用语的具体适用情境，如“借铅笔时说‘请’，还铅笔时说‘谢谢’”“不小心碰到同学要说‘对不起’”；85%的学生能跟唱教材配套的礼貌用语儿歌，并通过儿歌记忆礼貌用语的顺序和基本用法，形成清晰的语言认知。

在行为习惯层面，学生能主动将礼貌用语应用于日常生活，实现从“知道”到“做到”的跨越。课前预习中，学生通过观察教材插图记录生活中的礼貌场景，课中通过角色扮演（如模拟“超市购物”“借文具”“不小心撞到人”）练习礼貌用语，课后通过“家庭礼貌日记”持续践行。数据显示，班级中80%的学生能在家庭中主动使用礼貌用语，如帮父母倒水时说“请”，父母帮忙后说“谢谢”，做错事主动说“对不起”；95%的学生能在学校主动向老师问好，与同学交流时使用“请”“谢谢”；在公共场所，70%的学生能主动对售货员、保洁员说“您好”“再见”，初步形成主动讲礼貌的行为习惯。

在情感态度层面，学生深刻理解讲礼貌是尊重他人的表现，并能体验礼貌带来的积极情感。通过教材中“小明忘记说‘对不起’导致小华生气”的案例，学生能分析出“不讲礼貌会让别人难过”“讲礼貌能让大家开心”的道理；课堂讨论中，学生分享“我说‘谢谢’后，妈妈笑了”“同学帮我捡东西，我说‘谢谢’，他说‘不客气’，我很开心”等真实感受，85%的学生表示“讲礼貌会让自己的心情变好”“喜欢和懂礼貌的同学玩”。情感上的认同促使学生更愿意主动践行礼貌行为，形成良性循环。

在社会交往能力层面，学生能通过礼貌用语更好地与他人互动，提升沟通质量。小组讨论中，学生能使用“请问”“我觉得”“谢谢你的意见”等礼貌用语表达观点，倾听他人发言，合作意识明显增强；角色扮演活动中，学生能模拟不同身份（如顾客、售货员、同学、老师）的礼貌对话，如“阿姨，请问牛奶在哪里？”“谢谢您，麻烦您了”，初步掌握基本的社交礼仪；课后反馈中，家长普遍反映“孩子现在更懂礼貌了，和邻居打招呼、和小朋友玩时都很有礼貌”，学生的人际交往能力得到实际锻炼。典型例题讲解1.例题：妈妈让你帮忙倒水，你应该怎么说？

答案：妈妈，请帮我倒杯水，谢谢。

2.例题：同桌借你橡皮，用完后你要说什么？

答案：谢谢你的橡皮，还给你。

3.例题：在超市买东西时，对售货员怎么说？

答案：阿姨，请问牛奶在哪里？谢谢您。

4.例题：不小心碰掉了同学的书，应该怎么做？

答案：对不起，我不小心碰掉了你的书，我帮你捡起来。

5.例题：放学离开学校时，对保安叔叔说什么？

答案：保安叔叔再见，谢谢您保护我们。内容逻辑关系①礼貌用语的认知与识别：重点知识点为礼貌用语的基本种类与含义；核心词句为“您好、请、谢谢、对不起、再见”；对应教材中“礼貌用语小贴士”部分，明确五种礼貌用语的名称及基础用法，是理解礼貌行为的前提。

②礼貌用语与尊重他人的关联：重点知识点为讲礼貌的本质是尊重他人；核心词句为“讲礼貌是尊重他人的表现”“促进友好相处”；关联教材中“小明忘记说‘对不起’导致小