2025-2026学年小伙伴教学设计图排版

2025-2026学年小伙伴教学设计图排版课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路以部编版一年级语文《小伙伴》课文为载体，结合学生生活经验，引导学生通过图文排版梳理课文内容。先观察课文插图和角色特点，再用绘画、剪贴等方式绘制小伙伴形象，用简单线条或箭头展示故事发展顺序，培养观察能力与语言表达能力，落实图文结合的阅读目标，体现“从文本到生活”的实用性教学。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：结合课文内容，用简单语句描述小伙伴特点；思维能力：通过图文排版梳理故事发展顺序；审美创造：用绘画、剪贴等方式表现小伙伴形象；文化自信：感受小伙伴间的友爱，培养合作意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：引导学生通过图文排版梳理课文内容，如观察课文插图，用箭头连线展示“玛莎背包丢了—小伙伴关心—一起解决问题”的故事顺序；用绘画剪贴表现小伙伴的外貌与动作特点，如“安东递面包”的动作细节，落实图文结合的阅读目标。2.教学难点：学生易忽略图文排版的逻辑性，如将“小伙伴对话”与“事件发展”顺序错乱，需通过“先找事件关键词，再连线排序”突破；表现形象时抓不住特征，如画“维加”时忽略“焦急”表情，需引导观察课文插图表情细节，突出友爱主题。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：部编版一年级语文下册《小伙伴》课文，每位学生人手一册。2.辅助材料：课文插图放大图、小伙伴形象卡片（玛莎、维加、安东）、故事发展箭头图示、彩笔、彩纸、安全剪刀。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：分组围坐，每组配备绘画工具，便于合作完成图文排版任务。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对图文排版的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢读图画书吗？如果图画书里只有文字没有图片，或者只有图片没有文字，会是什么感觉呢？”

展示课文《小伙伴》的插图和文字混合排版图片，让学生观察“图和文字是怎么一起讲故事”。

简短介绍：“今天我们要学习‘图文排版’，就像给故事搭积木，把图和文字摆好，让故事更清楚、更有趣！”

2.图文排版基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解图文排版的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定义：“图文排版就是把图片和文字按照故事顺序摆在一起，让人一看就懂。”

组成部分：“图片（画小伙伴的样子、动作）、文字（小伙伴说的话、故事里的关键句子）、顺序（事情怎么一步步发生的）。”

实例分析：以课文第一段“玛莎背包丢了”为例，展示“玛莎难坏的图+文字‘玛莎的背包丢了’”的排版，让学生说说“图和文字告诉我们什么”。

3.图文排版案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解图文排版的特性和重要性。

过程：

案例一：“玛莎背包丢了”——展示课文插图（玛莎低头、背包掉在地上）和文字“玛莎的背包丢了，她很着急”，提问“图里的玛莎是什么表情？文字告诉我们什么？”

案例二：“安东递面包”——展示插图（安东拿着面包给玛莎）和文字“安东把面包递给玛莎”，提问“安东的动作是什么样的？文字里的‘递’字怎么用图表现？”

小组讨论：“如果要给这两个故事做图文排版，图要画大还是小？文字放在图的上边还是下边？”每组讨论后分享，教师总结“图片要突出主要人物，文字要简单，和图片对应”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人一组，发放课文段落卡（如“维加说：‘我们把食物分给她吧！’”）。

讨论任务：“这段话的图要画什么？文字怎么摆？比如维加说话时，图里他应该是什么表情？文字放在图的哪里？”

每组选一名代表，记录讨论结果（如“画维加笑眯眯的样子，文字放在图下面”）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对图文排版的认识和理解。

过程：

各组代表上台展示：“我们组画的是维加说话，他张着嘴笑，文字‘我们把食物分给她吧！’放在图下面。”

其他学生提问：“为什么把文字放在下面？”代表回答：“因为图上面要画维加的脸，文字放在下面不挡图。”

教师点评：“第一组画出了维加开心的表情，文字位置很清楚；第二组给文字加了颜色，更醒目。以后注意图片要大，文字要少，这样排版更好看。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调图文排版的重要性和意义。

过程：

回顾：“今天我们学了图文排版，知道图片画人物的样子、动作，文字写关键的话，按故事顺序摆好。”

强调：“图文排版能帮我们更清楚地读故事，以后读课文时，我们可以自己画图排版，把故事讲给爸爸妈妈听。”

布置作业：“回家用彩笔给《小伙伴》的一个故事画图，写上1-2句关键的话，明天带来班级展示。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本故事：《好朋友》绘本，通过小动物们互相帮助的故事，展现友情的温暖，与《小伙伴》中“安东帮助玛莎”的主题呼应，引导学生感受不同情境下的友爱行为。

（2）儿歌集：《找朋友》《好朋友》等简短儿歌，歌词简单重复，配合动作表演，帮助学生理解“朋友”的含义，强化对“关心他人”的情感认知。

（3）生活案例：收集班级同学间互相帮助的真实小故事（如“借橡皮”“扶同学起立”），图文结合制作成小故事卡，作为课堂延伸阅读材料，让学生感受“小伙伴”就在身边。

（4）简易绘本制作指南：提供“画一画、写一写”的步骤图示，如“先画主要人物，再画动作，最后写1-2句话”，延续本节课图文排版的学习内容，鼓励学生创作自己的“小伙伴故事”。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：每天晚上和爸爸妈妈一起读一个关于友情的小故事（如《小熊和最好的朋友》），用彩笔画出故事中最感动的画面，旁边写一句简单的话（如“小熊分享蜂蜜给朋友”），培养图文结合的阅读习惯。

（2）儿歌创编：以“我的小伙伴”为主题，创编2-4句儿歌，如“小伙伴，手拉手，你帮我，我帮你，大家都是好朋友”，配上动作在班级表演，加深对“互助”的理解。

（3）家庭实践：在家中观察爸爸妈妈或家人互相帮助的场景（如“妈妈帮我系鞋带，我给爸爸拿报纸”），用照片或图画记录下来，在旁边写一句话描述，制作成“家庭小伙伴故事册”。

（4）班级活动：开展“我的小伙伴”故事分享会，学生用图文排版的方式（绘画+简单文字）讲述自己和同学之间的帮助故事，在班级展示墙交流，评选“最有爱心小伙伴”，强化积极情感体验。教学反思与改进这节课下来，孩子们对图文排版的兴趣很浓，小组讨论时叽叽喳喳特别热闹，但实际操作时发现不少问题。比如有的孩子光顾着画小伙伴的样子，把文字排版挤在角落，甚至漏掉关键句子；还有的把“玛莎背包丢了”的图和“安东递面包”的图乱摆顺序，故事串不起来。下次得在讲案例时多强调“图和文字要手拉手”，比如用磁贴演示“图在上文字在下”“箭头连顺序”的固定模式，让他们先模仿再创作。

时间分配上，导入和基础知识讲解有点拖沓，导致最后展示环节仓促。下次要压缩讲解时间，多留点空间给小组互评——让每组上台时，其他孩子举牌点赞（比如“文字位置很清楚”或“图太小了看不清”），这样既能练表达又能互相学习。

还有个细节：个别孩子剪人物时手抖，剪得歪歪扭扭。下次准备活动时得多备些安全剪刀，甚至提前剪好人物轮廓让他们贴，重点放在排版逻辑上。总之，图文排版的核心是“让故事看得懂”，下次得盯着孩子们把“图的大小、文字的位置、故事的顺序”这三件事揉进作品里。课后作业1.**故事顺序排序**：用箭头连接《小伙伴》中事件的正确顺序：玛莎背包丢了→维加提议分食物→安东递面包→玛莎开心笑。答案：玛莎背包丢了→维加提议分食物→安东递面包→玛莎开心笑。

2.**人物表情绘画**：为课文中三个小伙伴画表情，并写关键词（如“玛莎：难过”“维加：焦急”“安东：温暖”）。答案：玛莎画低头皱眉，关键词“难过”；维加画张嘴挥手，关键词“焦急”；安东画微笑递物，关键词“温暖”。

3.**图文对应标注**：在课文插图旁圈出对应的文字句子（如圈出“安东把面包递给玛莎”）。答案：安东递面包的图旁圈出“安东把面包递给玛莎”。

4.**对话内容表达**：用一句话描述安东帮助玛莎的动作，如“安东把面包递给玛莎”。答案：安东把面包递给玛莎。

5.**创意图文排版**：用彩笔为“小伙伴分食物”画一幅图，在图下方写1-2句话描述。答案：示例图：三个小伙伴围坐，中间有面包；文字“维加说：‘分给玛莎吧！’安东递过去”。课堂1.课堂评价：通过提问“玛莎背包丢了，小伙伴是怎么帮助她的？”观察学生能否按顺序说出“维加分食物、安东递面包”；用箭头连线测试“事件排序”，检查能否正确连接“玛莎难过→维加提议→安东帮助→玛莎开心”；观察小组讨论时，能否用“图在上、文字在下”的排版规则完成任务，及时纠正顺序错乱的