2025-2026学年英语简单句型的教学设计

2025-2026学年英语简单句型的教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路一、设计思路以人教版七年级上册Unit3-4简单句型为核心，立足学生英语起始阶段认知，先通过实物、图片等直观手段呈现be动词（am/is/are）句型结构，再结合学生生活实际设计“自我介绍”“介绍朋友”等情景，逐步过渡到实义动词（have/like）的简单句。通过听说模仿、小组对话、看图造句等活动，强化主谓、主谓宾结构感知，注重肯定、否定及疑问句的对比练习，确保学生能准确运用简单句进行基础表达，夯实英语写作与交流根基。二、核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用be动词（am/is/are）和实义动词（have/like）的简单句型（如Thisis.../Helikes...）进行自我介绍、描述他人等口头与书面表达；文化意识：了解英语国家自我介绍的基本礼仪，如用“Thisis...”介绍他人；思维品质：在句型转换（肯定→否定→疑问）中培养逻辑思维，确保主谓一致；学习能力：通过小组对话、看图造句等活动，提升合作学习与语言运用能力。三、教学难点与重点1.教学重点：掌握be动词（am/is/are）和实义动词（have/like）的简单句基本结构，包括肯定句（Iamastudent.）、否定句（Sheisnothappy.）及疑问句（Doyoulikeapples?）。核心是明确主语与谓语的搭配，如第一人称用am，第三人称单数用is，实义动词原形在疑问句中借助do/does。例如，正确区分“Thisisabook.”（主系表）和“Ihaveabook.”（主谓宾）。

2.教学难点：一是be动词与实义动词的混用，如误用“Thishasapen.”（正确应为“Thisisapen.”）；二是主谓一致，尤其第三人称单数，如“Helikeapples.”（错误）应改为“Helikesapples.”；三是疑问句结构，如疑问词与助词搭配，误用“Whatdoeshelikes?”（正确应为“Whatdoeshelike?”）。四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法清晰讲解be动词（am/is/are）与实义动词（have/like）句型结构及用法；2.讨论法组织小组对话练习课本中的“自我介绍”“介绍朋友”等话题；3.情景法模拟真实场景（如教室、家庭）引导学生运用简单句表达。

教学手段：1.多媒体展示图片和动画呈现句型例句，如“Thisisabook.”；2.教学软件设计互动游戏（如句型接龙）强化肯定、否定、疑问句转换；3.实物道具（如文具、水果）辅助理解主谓宾结构，如“Ihaveanapple.”五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（人教版七上Unit3-4句型PPT），设计问题“be动词am/is/are在I/He/They后如何变化？举例说明”；监控学生提交的预习笔记。

学生活动：阅读PPT，记录例句如“Iam...”“Heis...”“Theyare...”，提交疑问如“为什么第三人称用is？”

方法/手段：自主学习法、微信群资源；作用：提前感知be动词主谓搭配重点，培养独立思考。

2.课中强化技能

教师活动：导入用“自我介绍”视频；讲解主谓宾结构（如“Ihaveabook.”）；组织小组活动（用“Helikes...”介绍朋友）；解答“likes”第三人称单数难点。

学生活动：听讲并区分主系表（Thisis...）与主谓宾（Ihave...）；小组对话练习“Helikesapples.”；提问“Doeshelike...？”结构。

方法/手段：讲授法、合作学习法；作用：突破主谓一致难点，强化句型运用。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（写5个简单句：3个be动词句+2个have/like句）；提供句型转换小程序；反馈作业中“Thishasapen.”等错误。

学生活动：完成句子如“Sheisateacher.”“Wehavecats.”；用小程序练习疑问句转换；反思主谓一致错误。

方法/手段：自主学习法；作用：巩固句型结构，解决混用难点。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《初中英语语法全解》（人教版配套）：第三章“简单句基本结构”详细解析be动词（am/is/are）与实义动词（have/like）的用法区别，包含主系表（Thisisapen.）与主谓宾（Ilikeapples.）结构对比，并配有第三人称单数主谓一致的专项练习，如“Helikes...”与“Theylike...”的例句辨析。

（2）《同步精讲精练》（七年级上册Unit3-4）：针对“自我介绍”“介绍他人”等话题设计句型转换练习，如将肯定句“Thisisabook.”转换为否定句“Thisisnotabook.”及疑问句“Isthisabook?”，强化疑问句中助动词do/does的运用，如“Doyouhaveapen?”与“Doeshehaveabook?”的结构对比。

（3）英语绘本《MyFirstEnglishBook》：选取包含简单句型的日常生活场景，如“Iamastudent.”“Shehasacat.”“Theylikeplayingfootball.”，通过图文结合帮助学生理解句型在实际语境中的应用，重点标注主语与谓语的搭配，如第三人称单数动词加-s/-es的规则。

（4）《常见英语错误案例分析》：整理七年级学生易错点，如混用be动词与实义动词（误：“Thishasabook.”正：“Thisisabook.”）、主谓一致错误（误：“Helikeapples.”正：“Helikesapples.”），并附针对性改错练习，如圈出句中错误并修正。

2.拓展建议：

（1）基础巩固：每日用不同人称（I/He/They/We）造5个简单句，要求包含be动词和实义动词各2-3句，如“Iamhappy.”“Shehasadoll.”“Theylikemusic.”，并尝试转换为否定句和疑问句，教师每周抽查批改，重点纠正主谓一致和动词混用问题。

（2）情景应用：小组合作模拟“班级新同学介绍会”，运用句型“Thisis...”“He/Sheis...”“He/Shehas...”“He/Shelikes...”介绍新同学信息，如“ThisisTom.HeisfromBeijing.Hehasadog.Helikesplayingbasketball.”，录制视频后全班互评，重点关注句型结构的准确性和流畅性。

（3）错误反思：整理个人作业和练习中的典型错误，按“be动词混用”“主谓一致”“疑问句结构”分类，建立错题本，每类错误收集3-5个例句并附正确形式，如错误：“Whatdoeshelikes?”正确：“Whatdoeshelike?”，每周与同桌交换错题本互相讲解。

（4）文化拓展：查阅英语国家自我介绍的基本礼仪，如介绍他人时用“Thisis...”而非“Heis...”，了解中英文表达差异，尝试用英语写一段50字左右的自我介绍，包含姓名、年龄、爱好、拥有物品等信息，如“IamLily.Iam12yearsold.Ilikereading.Ihavemanybooks.”，在班级英语角展示。

（5）综合提升：阅读英语小短文《MySchoolLife》，标注其中的简单句型，如“Myschoolisbig.”“Ihavemanyfriends.”“WelikeEnglishclass.”，仿写一篇《MyFamily》，要求至少包含8个简单句，正确运用be动词和实义动词，描述家庭成员的基本信息、爱好及拥有的物品。七、作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：仿照课本Unit3-4例句，用be动词（am/is/are）和实义动词（have/like）各写5个简单句，涵盖不同人称（如I/He/They/We），如“Iamaboy.”“Shehasaredbag.”“Theylikeapples.”，并将其中3个句子分别转换为否定句和疑问句，如“Heistall.”→“Ishetall?”→“Heisnottall.”。

2.情景应用：以“MyFriend”为题，用5-8个简单句介绍一位朋友，包含姓名、外貌、拥有的物品及爱好，要求运用课本核心词汇（如tall,short,book,ball,like,have等），如“Lilyismyfriend.Sheistall.Shehasmanybooks.Shelikesplayingbasketball.”。

3.错题整理：从课堂练习或预习笔记中收集3个典型错误（如主谓一致、be动词与have混用），记录错误句并修正，如错误“Helikeapples.”正确“Helikesapples.”，错误“Thishasapen.”正确“Thisisapen.”。

作业反馈：

批改时标注错误类型（主谓一致/助动词缺失/be动词误用等），用“√”标出正确句，错误处划线并标注原因，如“Helikeapples.”旁注“第三人称单数动词需加-s”。针对共性问题（如疑问句do/does漏用），下次课用5分钟集中讲解；个别问题在作业本旁写改进建议，如“注意Thisis...描述物品，Thishas...错误”。每周选取5份优秀作业在班级展示，重点表扬句型结构准确、情景表达生动的作业，鼓励学生模仿学习。八、教学反思与改进这节课下来，学生基本能说出be动词和实义动词的简单句，但作业里还是有不少问题。比如“Helikeapples.”这种主谓一致的错误，课堂上虽然讲了第三人称单数要加-s，学生当时点头，一写就忘。还有“Thishasapen.”，把be动词和have混用，看来实物对比那部分虽然用了，但学生没真正吃透。小组对话时，有些学生只会说课本上的原句，稍微变个词就不会了，说明迁移能力不够。

下次得在主谓一致上多下功夫，除了讲规则，得多设计填空游戏，比如给不同人称的图片，让学生快速选“is/are/likes/have”，反复强化。be动词和have的混用，可以用“找不同”活动：左边放“Thisisabook.”的图片，右边放“Thishasabook.”的图片，让学生对比哪个对，