2025-2026学年尊严教学设计工作室介绍

2025-2026学年尊严教学设计工作室介绍学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教材分析一、教材分析本工作室设计以人教版语文八年级下册“小人物大尊严”单元为核心，紧扣《阿长与〈山海经〉》《老王》等课文，通过文本中平凡人物的生命尊严解读，结合“尊重与理解”核心素养要求，设计“文本研读—情境对话—生活践行”三阶活动，引导学生从课本人物到现实生活，深化对尊严内涵的认知，落实“立德树人”根本任务，符合初中生思维发展与价值观形成的教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本教学设计聚焦“小人物大尊严”单元，以《阿长与〈山海经〉》《老王》等文本为载体，通过语言品析与人物形象探究，提升学生语言建构与运用能力；在“平凡人物的尊严”议题讨论中，发展逻辑思维与批判性思维；感受文本中人物的精神品质，培养审美鉴赏与创造能力；引导学生理解尊重他人、珍视尊严的文化内涵，传承中华优秀传统文化，形成积极的生命价值观。学习者分析三、学习者分析八年级学生已掌握基本的文本阅读技能，能分析《阿长与〈山海经〉》《老王》等课文中的人物形象和主题情节，理解平凡人物的生命故事。他们对故事性内容兴趣浓厚，具备一定的逻辑思维和口头表达能力，学习风格多样，倾向于小组讨论和互动活动，喜欢通过角色扮演深化理解。可能遇到的困难包括：把握“尊严”的抽象概念、深入分析人物内心世界，以及在课堂讨论中自信表达个人见解。教师需结合课本实例，设计引导活动来促进参与和克服挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讨论法：围绕《阿长与〈山海经〉》《老王》中人物尊严主题，组织小组辩论，深化理解。

2.情境教学法：创设“平凡人物故事分享”情境，引导学生联系生活体验解读课文。

3.任务驱动法：设计“人物尊严探究单”，指导学生通过文本分析提炼核心观点。

教学手段：

1.多媒体设备：播放《老王》相关纪录片片段，直观呈现人物形象。

2.思维导图软件：梳理“尊严”内涵与课文人物关联，构建知识框架。

3.课本剧改编：分组演绎课文片段，通过角色扮演增强情感共鸣。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

教师展示《老王》课文插图（老王送香油鸡蛋的场景），提问：“图片中的老王生活困顿，却坚持给‘我’送香油鸡蛋，你认为他这样做仅仅是为了感谢吗？他的行为背后藏着怎样的尊严？”学生自由发言，教师引导关注“平凡人物的精神坚守”，引出本课主题“小人物的大尊严”。

**讲授新课（20分钟）**

1.**文本梳理：聚焦人物尊严的具象化表达（8分钟）**

教师发放“人物尊严探究单”，引导学生分组研读《阿长与〈山海经〉》《老王》两篇课文，完成表格：

-人物：阿长/老王

-关键事件：买《山海经》/送香油鸡蛋

-细节描写：“穿着新的布衣”“惶恐似的”“直僵僵地镶嵌在门框里”

-尊严体现：对承诺的坚守/对善良的执着

小组代表分享，教师点拨：“尊严不在于身份高低，而在于对自我价值的坚守。”

2.**深度研读：挖掘“尊严”的深层内涵（7分钟）**

教师提问：“阿长目不识丁，却费尽周折为鲁迅买《山海经》，这体现了她怎样的尊严？老王明知自己身体不好，为何还要送香油鸡蛋？”学生讨论，教师总结：“尊严是对他人的尊重，也是对自我的成全，是平凡生命中的光。”

3.**关联拓展：从课本到生活（5分钟）**

教师播放短视频（校园保安每天提前开门打扫卫生、食堂阿姨坚持为学生留热饭菜），提问：“这些平凡人身上，你看到了哪些与阿长、老王相似的尊严？”学生发言，教师引导：“课本中的尊严，就藏在我们身边。”

**巩固练习（15分钟）**

1.**“尊严故事银行”分享活动（10分钟）**

学生以小组为单位，分享自己收集的“平凡人的尊严”故事（如清洁工阿姨弯腰捡垃圾、外卖小哥冒雨送餐），并模仿课文细节描写，用一句话概括“故事中的尊严”。小组互评，教师点评：“真实的尊严，藏在每一个平凡的选择里。”

2.**“假如我是他”角色扮演（5分钟）**

学生选择课文中的一个人物（如老王），假设“老王送香油鸡蛋后回到家中，他会想什么？”，进行1分钟独白表演。学生互评，教师引导：“通过角色代入，更能体会人物内心的尊严坚守。”

**课堂总结（5分钟）**

教师提问：“通过今天的学习，你认为‘尊严’是什么？”学生自由发言，教师总结：“尊严是阿长手中的《山海经》，是老王手中的香油鸡蛋，也是我们每个人对生活最朴素的热爱。让我们学会发现身边的尊严，也活出自己的尊严。”

**板书设计**

小人物的大尊严

阿长：买《山海经》→对承诺的坚守

老王：送香油鸡蛋→对善良的执着

身边的尊严：平凡中的光教学资源拓展拓展资源：

1.相关文本拓展：鲁迅《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等篇目，通过作者对童年恩师、异国师友的描写，体会平凡人物对“我”成长的影响，深化对“尊严源于尊重与被尊重”的理解；萧红《回忆鲁迅先生》，以细腻笔触记录鲁迅生活中的细节，如“鲁迅先生把校样揩桌子”“许先生忙家务”，展现伟大人物日常中的平凡坚守，呼应“尊严不分高低”的主题；汪曾祺《受戒》中明海与小英子的故事，通过乡村少年少女的纯真情感，展现平凡生命对美好生活的追求，与《老王》中“善良人的尊严”形成互文。

2.生活案例拓展：收集《人民日报》“平凡英雄”专栏报道，如“大山里的教师支月英：36年坚守讲台，用教育点亮孩子梦想”“快递小哥汪勇：疫情中搭建生命通道，平凡人扛起大责任”，这些真实案例与课文中的阿长、老王形象呼应，帮助学生理解“尊严是平凡人用行动书写的生命价值”；校园内“身边的微光”故事征集，如保安大叔每天提前半小时到校检查门窗、食堂阿姨坚持为学生留热饭菜，将课文中的“尊严”具象化为学生可感知的生活场景。

3.艺术作品拓展：丰子恺漫画《人散后，一钩新月天凉》，通过画面中茶具、竹帘的组合，展现平凡生活中的诗意与坚守，引导学生从视觉艺术角度理解“尊严是平凡中的审美”；电影《我和我的父辈》中《诗》片段，讲述航天母亲在艰苦环境中对孩子的教育与陪伴，其“对生活的认真”与阿长“对承诺的执着”、老王“对善良的坚守”形成跨媒介对话，帮助学生多维度理解尊严内涵。

拓展建议：

1.阅读拓展建议：开展“小人物大尊严”主题读书会，阅读《平凡的世界》（路遥）中孙少平在煤矿劳动中对尊严的坚守，《活着》（余华）中福贵在苦难中对生命的敬畏，结合课文撰写读书笔记，对比不同文学作品中平凡人物尊严表现的异同；阅读《读者》《意林》等杂志中的“人物”栏目，摘抄描写平凡人物尊严的细节段落，制作“尊严金句”卡片，在班级展示交流。

2.观察拓展建议：开展“身边的尊严”观察日记活动，用一周时间记录生活中平凡人的尊严瞬间，如清洁工阿姨弯腰捡拾垃圾时的专注、校门口交警叔叔冒雨指挥交通的认真，观察人物的动作、神态、语言，模仿课文《老王》中“直僵僵地镶嵌在门框里”的细节描写方法，将观察所得转化为具体文字，体会“尊严藏在细节里”。

3.表达拓展建议：创作“我的尊严故事”微作文，以“平凡人的尊严”为主题，写一个发生在自己身边的小故事，要求运用课文中学到的细节描写手法，如通过“妈妈凌晨五点起床为我做早餐时，鬓角的汗水”体现母爱的尊严；开展“尊严主题演讲比赛”，结合课文内容和生活观察，阐述“尊严是什么”，如“尊严是阿长手中的《山海经》，是老王手中的香油鸡蛋，是我们每个人对生活不放弃的态度”。

4.实践拓展建议：组织“温暖传递”志愿服务活动，如到社区敬老院为老人读报、打扫卫生，体会“服务他人也是尊严的体现”；开展“班级尊严公约”制定活动，结合课文中的“尊重”“善良”等关键词，讨论班级生活中如何践行尊严，如“不嘲笑同学的缺点”“主动帮助有困难的人”，将课文中的精神内涵转化为日常行为准则。教学反思与总结这节课围绕“小人物大尊严”展开，整体效果不错。学生讨论《老王》时特别投入，能抓住“直僵僵地镶嵌在门框里”这样的细节分析老王的尊严，比预想中更深刻。角色扮演环节，有学生模仿阿长买《山海经》时的“摇着船”动作，课堂气氛活跃，说明情境创设有效。不过小组分享“身边的尊严”时，部分学生只停留在“保安叔叔很辛苦”的表面，缺乏文本中的细节挖掘，下次要更强调“用具体动作、神态体现尊严”的写作要求。

学生收获方面，多数人能联系课文说出“尊严是平凡人坚持善良”，情感目标达成度高。但知识层面，个别学生对“尊严的抽象内涵”理解模糊，需在总结时用更生活化的例子强化，比如“妈妈凌晨五点起床做饭时的鬓角汗水”。改进措施上，下次可增加“尊严金句”摘抄环节，让学生从拓展资源中积累表达，避免讨论空泛。板书设计也需优化，把“阿长买书”“老王送蛋”的尊严点更直观呈现，帮助学生构建知识框架。总体而言，这节课让学生从课本走向生活，但深度和广度仍有提升空间。课后拓展拓展内容：

1.阅读鲁迅《朝花夕拾》中的《藤野先生》，重点分析藤野先生为鲁迅修改讲义、纠正解剖图等细节，思考这些行为如何体现“对知识的尊重”与“对学生的关爱”，与课文《阿长与〈山海经〉》中阿长买《山海经》的执着形成对比，体会不同平凡人物尊严表现方式的异同。

2.阅读汪曾祺《受戒》中明海与小英子“受戒”前后的互动片段，关注作者对乡村少年纯真情感的描写，如“小英子挎着一篮子荸荠，赤脚走在田埂上”等细节，思考平凡生活中的“自然之美”与“尊严”的关系，与《老王》中“善良人的尊严”互为补充。

3.阅读梁实秋《雅舍小品》中的《理发》，摘抄描写理发师“手艺娴熟”“认真对待每一位顾客”的语句，学习如何通过职业细节表现平凡人的尊严，模仿课文《老王》中“直僵僵地镶嵌在门框里”的观察角度，尝试用动作、神态描写刻画身边平凡人物。

拓展要求：

1.完成“尊严细节摘抄卡”：从推荐阅读材料中摘抄3处体现人物尊严的细节描写，简要分析这些细节如何展现人物的精神品质，如“藤野先生用红笔改完讲义，轻轻放在鲁迅桌上”体现“对学术的严谨”，与阿长“把《山海经》放在我床头”的“对承诺的坚守”形成呼应。

2.撰写“身边的微尊严故事”：观察生活中一位平凡人