2025-2026学年《猫》教学设计任务群

2025-2026学年《猫》教学设计任务群科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年《猫》教学设计任务群教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版七年级上册第五单元《猫》，主要内容包括作者三次养猫的经历（丢失、被误伤、死亡）、情感变化（喜爱、愤怒、愧疚），重点分析细节描写（如猫的形态、动作）和“我”对第三只猫悲剧的反思，理解“以小见大”的写作手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过记叙文阅读，掌握记叙顺序（顺叙、插叙）、人物描写方法（动作、神态），本节课需联系这些知识，深化对情感线索梳理和主题多元解读（如责任、同理心）的能力，培养从生活小事中提炼感悟的思维。核心素养目标语言运用：分析文中细节描写（如猫的形态、动作），品味语言表达效果。

思维发展：梳理“我”三次养猫的情感变化，理解“以小见大”的写作逻辑，反思悲剧原因。

审美鉴赏：感受作者对生命的细腻情感，体会平凡故事中的深层意蕴。

文化自信：理解责任意识与同理心的重要性，形成尊重生命的价值观。教学难点与重点1.教学重点，①分析三次养猫的细节描写（如猫的形态、动作、遭遇），品味语言表达的细腻性；②梳理“我”的情感变化线索（喜爱—愤怒—愧疚），理解“以小见大”的写作手法。

2.教学难点，①理解第三只猫悲剧的深层原因，体会作者对责任意识与偏见的反思；②培养从平凡生活小事中提炼人生感悟的思维，深化对生命价值的理解。教学资源准备1.教材：人教版七年级上册语文教材第五单元《猫》课文内容。

2.辅助材料：三次养猫场景图片、情感变化线索图表、郑振铎生平简介视频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区、多媒体展示区。教学过程（一）情境导入（5分钟）

同学们，今天我们共同走进郑振铎先生的《猫》。请大家快速浏览课文，找出作者三次养猫的经历分别是什么？（停顿30秒）很好，第一只是丢失的黄色小猫，第二只是被误伤的白色小猫，第三只是忧郁的黑色小猫。为什么作者要详细记录这三只猫的命运？让我们带着这个问题开始今天的探索。

（二）整体感知（10分钟）

请同学们用5分钟时间默读全文，完成两个任务：1.用不同符号标注三次养猫的关键情节；2.在旁批中写出每只猫带给作者的情感变化。现在开始计时。（巡视指导）时间到！请同桌交流，我随机提问。李明同学，你发现作者的情感线索是什么？（学生回答：喜爱—愤怒—愧疚）完全正确！这种情感变化正是理解全文的钥匙。

（三）重点探究：三次养猫的对比（20分钟）

现在聚焦三次养猫的细节，请小组合作完成表格对比：

|猫的特征|作者的态度|关键细节|

|----------|------------|----------|

|第一只黄猫|亲密无间|"在廊前太阳光里滚来滚去"|

|第二只白猫|厌恶疏离|"它似乎太活泼了"|

|第三只黑猫|深刻愧疚|"我心里十分难过"|

（小组讨论后）请各组代表发言。第三组发现得很敏锐！作者对前两只猫的态度截然不同，对第三只猫的愧疚却最为强烈。请大家齐读第17段："我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。"为什么？（停顿）对，因为第三只猫的悲剧源于作者的偏见！

（四）难点突破：以小见大的写作手法（15分钟）

现在请大家思考：作者写猫的遭遇，究竟想表达什么？（学生可能回答：对生命的尊重）这个观点很有深度。让我们回到具体文本：当第三只猫被冤枉时，作者写道："我良心受伤了"。这里的"良心"指什么？（引导学生分析：是自省意识）没错！作者通过养猫的经历，揭示了什么人生哲理？（学生齐声：偏见会伤害无辜，自省才能成长）

（五）主旨升华（10分钟）

请同学们用"从______中，我懂得了______"的句式，谈谈你的感悟。（学生发言示例：从第三只猫的冤枉中，我懂得了不能仅凭表面现象判断事物）这种认识正是作者写作的深层目的。现在请大家再读结尾段："我永远忘不了这个教训"，这个教训具体指什么？（学生回答：要尊重每一个生命，保持理性判断）

（六）当堂检测（5分钟）

完成以下任务：1.用"即使...也..."造句，表达对第三只猫的歉意；2.举一个生活中因偏见导致误判的例子。（巡视批改）张华同学的造句很动人："即使它偷吃了芙蓉鸟，也改变不了它忧郁的眼神"；李芳同学分享的"误会同学偷笔"的例子，深刻印证了课文主旨。

（七）布置作业

1.续写故事：如果第三只猫没有死，它和作者会如何相处？2.实践作业：观察身边的小动物，记录一件体现"以小见大"的生活片段。

（下课铃响）今天的课，我们不仅读懂了三只猫的命运，更读懂了作者对生命的敬畏。请带着这份思考完成作业，下课！知识点梳理1.作者简介：郑振铎，现代著名作家、学者，文学研究会成员，擅长散文创作，作品以细腻描写和深刻反思见长，本文选自《郑振铎散文集》，创作于20世纪初期，反映当时社会对生命的普遍态度。

2.课文主要内容：记叙作者三次养猫的经历，第一只黄猫丢失于邻居，第二只白猫被误伤致死，第三只黑猫忧郁失踪，核心事件围绕猫的遭遇展开，情感线索从喜爱到愤怒再到愧疚，揭示平凡故事中的深刻主题。

3.情节梳理：按时间顺序分为三部分，第一部分描述第一只猫的活泼可爱与丢失，第二部分详写第二只猫的活泼行为导致鸟死被冤，第三部分聚焦第三只猫的忧郁与失踪，关键情节包括猫的特征、作者态度变化及悲剧结局，结构清晰，层层递进。

4.人物分析：作者“我”作为叙述者，情感从对猫的喜爱（如“滚来滚去”的描写）到愤怒（如“我怒气冲冲”），最终深化为愧疚（如“良心受伤”），猫的形象通过细节展现，黄猫象征纯真，白猫代表活力，黑猫体现无辜，突出作者对生命的反思。

5.主题思想：以小见大，通过养猫小事探讨偏见、责任与生命价值，强调同理心的重要性，反思人类对动物的误判与伤害，呼吁尊重每一个生命，培养自省意识，符合七年级学生认知水平。

6.写作手法：对比手法贯穿全文，三次养猫经历形成鲜明对比，细节描写生动（如“忧郁的眼神”），情感线索递进（喜爱—愤怒—愧疚），象征意义（猫代表无辜生命），语言细腻，增强感染力。

7.语言特点：运用拟人、比喻等修辞，如“太阳光里滚来滚去”，情感表达真挚，句式多变，描写细腻，如动作、神态刻画，体现作者对生活的观察与感悟，便于学生模仿写作。

8.重点段落分析：第17段“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多”揭示情感高潮，体现愧疚之深；结尾段“我永远忘不了这个教训”点明主题，强调反思的重要性，需结合上下文解读深层含义。

9.生字词：教材中需掌握的字词如“忧郁”、“冤枉”、“愧疚”，理解其语境意义，如“忧郁”形容猫的神态，“愧疚”表达作者内心，结合课文例句加深记忆。

10.教学要点：重点分析细节描写与情感变化，难点理解悲剧原因与主题提炼，实用性强，通过小组讨论和当堂检测巩固知识点，联系生活实际，培养学生阅读与写作能力。板书设计①三次养猫经历对比

第一只黄猫：丢失，亲密无间，“在廊前太阳光里滚来滚去”

第二只白猫：被误伤，厌恶疏离，“它似乎太活泼了”

第三只黑猫：忧郁失踪，深刻愧疚，“我良心受伤了”

②情感线索与主题升华

情感变化：喜爱—愤怒—愧疚

核心主题：以小见大，反思偏见与责任

关键句：“我永远忘不了这个教训”

③写作手法与语言特点

对比手法：三次养猫态度差异

细节描写：“忧郁的眼神”“怒气冲冲”

象征意义：猫代表无辜生命

修辞手法：拟人（“滚来滚去”）、比喻（生动刻画形象）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过分析郑振铎《猫》中三次养猫的经历，重点梳理了作者情感变化线索（喜爱—愤怒—愧疚），理解了对比手法和细节描写对主题的深化作用。核心在于把握“以小见大”的写作特点，认识到平凡小事中蕴含的深刻哲理——偏见会伤害无辜，自省才能成长。结尾句“我永远忘不了这个教训”点明主旨，启示我们尊重生命、理性判断的重要性。

当堂检测：

1.填空：作者对第三只猫的情感是______，关键句是“______”。

2.简答：三次养猫中，哪只猫的悲剧最深刻？为什么？

3.分析：文中“良心受伤”体现了作者怎样的反思？

4.仿写：用“即使……也……”造句，表达对第三只猫的歉意。

5.拓展：结合课文，谈谈“以小见大”在生活中的体现。

（教师巡视批改，学生互评，强化知识点应用）下课！教学反思这节课围绕三次养猫的对比展开，学生基本能抓住情感线索变化，但第三只猫的悲剧原因理解还不够深入。小组讨论时，部分学生停留在表面情节，对“偏见伤害无辜”的深层含义挖掘不足。当堂检测中仿写句子完成较好，但简答题答题不