2025-2026学年小学英语课教学设计分析

2025-2026学年小学英语课教学设计分析授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析本章节选自2025-2026学年小学英语三年级上册Unit3"Lookatme!"，围绕身体部位词汇（eye,ear,nose等）和指令性句型"Touchyour..."展开，是学生系统学习身体部位表达的起始单元。内容贴近学生生活，通过情境对话、游戏活动帮助学生掌握词汇认读与简单指令运用，为后续"描述人物外貌"等话题奠定基础，需注重听说能力培养和课堂互动操练。核心素养目标二、核心素养目标通过身体部位词汇学习与指令句型运用，发展语言能力，能认读eye、ear等词汇并使用“Touchyour...”进行简单交流；感知中西方肢体语言差异，初步培养文化意识；通过观察图片、分类词汇等活动提升思维品质；在游戏与合作中激发学习兴趣，形成积极的学习态度与策略。学情分析三、学情分析本授课对象为三年级学生，已掌握26个字母认读及简单问候语，但身体部位词汇（eye,ear,nose等）为新知，存在发音混淆可能；听说能力发展不均衡，多数能跟读但主动表达意愿不足，需创设真实情境激发表达欲。学生素质层面，好奇心强，对游戏、歌曲等互动形式兴趣浓厚，但注意力集中时间约20分钟，需通过多样化活动维持参与度。行为习惯上，活泼好动，小组合作时易出现注意力分散，需明确任务分工。对课程学习的影响：需利用直观教具（如身体部位图片、实物模型）降低词汇理解难度，设计“Simonsays”等指令游戏强化句型运用，同时关注个体差异，鼓励内向学生通过角色扮演逐步参与，确保基础薄弱学生能掌握核心词汇与简单指令。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生均有三年级上册英语教材Unit3"Lookatme!"。辅助材料：准备身体部位（eye,ear,nose等）图片卡、单词卡，配套儿歌视频《Head,Shoulders,KneesandToes》，及人物身体部位示意图。教室布置：将座位分为4-6人小组，预留中央活动区，便于开展“Simonsays”等指令游戏，确保教具清晰可见，学生互动便捷。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师播放《小熊维尼》动画片段（维尼找不到自己的鼻子），提问：“维尼的鼻子不见了，谁能帮它找找？”学生用中文回答“鼻子”，教师顺势出示“nose”图片卡，引导学生跟读“nose”，强调/n/的发音。

2.互动提问：“我们的身体还有哪些部位？”学生自由回答（中文），教师逐一对应出示“eye,ear,mouth,face”图片卡，带读单词，纠正发音（如“eye”双音节/aɪ/，学生跟读3遍）。

3.游戏热身：“快速指一指”——教师说“Touchyourface”，学生迅速指向自己脸部，最快的学生获得“小星星”贴纸，激发参与兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（8分钟）

（1）直观呈现：教师拿出玩偶模型，逐一指向其“eye,ear,nose,mouth,face”，学生跟读单词，教师强调单复数（如“eyes”双数发音/aɪz/）。

（2）发音练习：采用“分音节法”教学“face”（feɪs），学生拍手打节拍读；通过“大小声”游戏（教师大声读，学生小声读，反之亦然）强化记忆。

（3）小组互练：4人一组，一人举图片卡，其他三人抢读单词，教师巡视，纠正个别学生“ear”(/ɪə/)发音为(/eə/)。

2.句型教学（7分钟）

（1）示范引句：教师边摸自己鼻子边说“Touchyournose”，学生模仿动作并跟读句型，重复3遍，强调“your”的/jɔː/发音。

（2）情境运用：教师扮演“魔法师”，挥舞魔法棒说“Touchyour...”，学生做动作，说对的学生可当“小老师”指挥全班（如“Touchyourears”）。

（3）难点突破：针对“mouth”/maʊθ/和“mouse”/maʊs/混淆，教师对比图片，用“mouth里有牙齿，mouse有尾巴”帮助学生区分，学生跟读2遍。

（三）巩固练习（20分钟）

1.游戏1：“Simonsays”（8分钟）

（1）规则讲解：教师说“Simonsaystouchyournose”，学生做动作；若说“Touchyourmouth”（无“Simonsays”），学生不做动作，做错者坐下。

（2）师生互动：教师加快指令速度（如“Simonsaystouchyourface,Simonsaystouchyourears”），学生反应迅速，出错学生表演“动物叫声”避免尴尬，保持课堂活跃。

（3）小组PK：每组选1人代表参赛，教师说指令，最快正确完成的小组加1分，最终得分小组获得“英语小达人”称号。

2.游戏2：“身体部位猜猜乐”（7分钟）

（1）双人互动：同桌两人一组，A学生用“Touchyour...”指令，B学生做动作并说出单词（如A说“Touchyourmouth”，B做动作并说“mouth”），正确则交换角色。

（2）教师巡视：重点指导内向学生（如“Lily，你试试说‘Touchyoureyes’，老师相信你！”），鼓励大胆表达，对正确率高的同桌给予表扬。

3.拓展活动：“画一画，说一说”（5分钟）

（1）任务布置：学生拿出白纸，画一个简笔画人物，标注“eye,ear,nose,mouth,face”，同桌互评“画得对不对，读得准不准”。

（2）成果展示：3名学生上台展示自己的画，用“Touchyour...”句型描述（如“Touchyourface”），全班学生做动作，教师点评“画得很清楚，发音很标准”。

（四）总结与作业（5分钟）

1.课堂总结：教师用“今天我们学习了什么？”提问，学生齐答“身体部位词汇和指令句型”，教师补充“回家可以和爸爸妈妈玩‘Simonsays’游戏，用英语说指令”。

2.作业布置：（1）听读课本P20录音3遍，家长签字；（2）用“Touchyour...”写3个指令，明天同桌互玩。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《MyBodyFunBook》：绘本以卡通人物Sam为主角，通过日常场景（如起床、刷牙、吃饭）呈现身体部位词汇，如"Sambrusheshisteethwithhismouth""Hewaveswithhishand"，配有生动插图和简单对话，帮助学生将词汇与生活情境关联，巩固eye,ear,nose,mouth,face等核心词汇，并延伸hand,hair,foot等新词汇，作为教材内容的补充拓展。（2）《健康小卫士儿歌集》：收录5首与身体部位相关的英文儿歌，如《ThisIstheWayWeWashOurFace》《ClapYourHands》，节奏明快，歌词重复性强，如"Thisisthewaywetouchournose,touchournose,touchournose"，学生在跟唱中强化指令句型"Touchyour..."的运用，同时渗透健康生活习惯，如"Washyourhands""Brushyourteeth"，将语言学习与德育结合。（3）《动物身体部位小故事》：短文描述小狗、小猫、小鸟等动物的身体部位特征，如"Acathastwosmallearsandalongtail""Abirdusesitswingstofly"，使用教材所学词汇ear,nose等，并引入新词汇tail,wings，通过对比动物与人类身体部位的异同，培养学生的观察思维和语言描述能力，如"Thebird'swingsarelikeourarms"。2.课后自主学习探究（1）身体部位词汇卡片制作：学生用硬纸制作词汇卡片，正面画身体部位图（如eye），写英文单词；反面写中文意思和简单句子（如"Thisismyeye"），并与同桌交换卡片，玩"看图说词""听指令举卡片"游戏，巩固词汇认读和句型运用。（2）家庭英语指令游戏：学生回家后教家人玩"Simonsays"，用英语发出指令（如"Simonsaystouchyournose""Touchyourmouth"），家人做动作，学生记录家人正确完成的指令数量，次日与同学分享游戏过程，提升语言运用能力和家庭互动乐趣。（3）身体部位观察日记：学生观察家人或朋友的身体部位，用学过的词汇和句型简单描述，如"Mymotherhasbigeyes""Touchyourface,Dad"，用图画或文字记录，在班级"英语角"展示，培养观察能力和语言表达能力。（4）创编身体部位儿歌：学生以小组为单位，用教材中的词汇和句型创编简单的儿歌，如"Touchyoureye,touchyourear,Touchyournose,touchyourmouth,Clapyourhands,stampyourfeet,Wearehappyandyou?"，在班会课上表演，激发创造力和合作意识。（5）文化小探究：学生通过询问家长或查阅简单绘本，了解不同文化中身体部位的表达习惯，如一些国家用"OK"手势表示"很好"，而某些国家可能表示不礼貌，对比中西方肢体语言差异，培养文化意识和跨文化理解能力。板书设计①核心词汇：eye（眼睛）ear（耳朵）nose（鼻子）mouth（嘴巴）face（脸）eyes（眼睛，复数）ears（耳朵，复数）noses（鼻子，复数）mouths（嘴巴，复数）faces（脸，复数）

②重点句型：Touchyour...（触摸你的……）Touchyournose.（触摸你的鼻子。）Touchyourface.（触摸你的脸。）Touchyoureyes.（触摸你的眼睛。）Touchyourears.（触摸你的耳朵。）Touchyourmouth.（触摸你的嘴巴。）

③互动指令：Simonsays...（西蒙说……）Simonsaystouchyournose.（西蒙说触摸你的鼻子。）Simonsaystouchyourface.（西蒙说触摸你的脸。）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化游戏驱动：将"Simonsays"指令游戏升级为"魔法师挑战赛"，赋予学生角色扮演机会，通过魔法棒道具和情境化任务提升参与感，使句型操练更自然。

2.多感官词汇强化：结合儿歌节奏（拍手跺脚）、实物触摸（玩偶模型）和动作模仿（指认自己身体），调动视觉、听觉、触觉多通道记忆词汇。

（二）存在主要问题

1.发音混淆问题：部分学生易混淆"mouth"(/maʊθ/)与"mouse"(/maʊs/)，单靠图片对比效