2025-2026学年小班角色游戏教学设计

2025-2026学年小班角色游戏教学设计课题XXX课时1课程基本信息课程名称：小班角色游戏“娃娃家”主题活动设计

教学年级和班级：幼儿园小一班

授课时间：2025年9月15日上午9:00-9:30

教学时数：1课时（30分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过角色游戏发展幼儿社会性交往能力，初步理解不同角色职责，学会用简单语言表达角色需求；在游戏情境中培养合作意识，尝试与同伴协商分配角色；通过模仿成人行为，体验家庭成员间的互动情感，萌发关爱他人的意识，促进语言表达、社会适应及情感态度的综合发展。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解家庭成员角色职责并用简单语言表达，来源于课本“角色游戏促进社会认知”的目标，解决方法：教师用实物道具（娃娃、厨具）示范角色行为，如“妈妈做饭”“爸爸抱娃娃”。难点：角色分配易争执、游戏情节单一，源于小班幼儿合作意识弱、语言表达能力有限，突破策略：设计角色选择卡引导轮流分配，提供“我想当XX，因为XX”句式模板；游戏中以平行游戏者身份介入提问，如“娃娃哭了，谁来照顾？”，推动情节发展。教学资源硬件资源：娃娃家场景布置（厨房区、卧室区）、仿真娃娃、厨具套装、餐具、衣物道具、角色胸牌

软件资源：角色行为指导卡片（如“妈妈做饭”“爸爸哄睡”图文提示）、家庭角色职责图示

课程平台：幼儿园角色游戏活动区

信息化资源：家庭生活场景图片、轻音乐（如《摇篮曲》《厨房交响曲》）

教学手段：实物道具示范、情景创设、角色扮演指导卡、背景音乐烘托教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群发送家庭场景图片（如妈妈做饭、爸爸陪玩），请家长协助幼儿观察“家人的一天”。设计预习问题：“娃娃饿了，谁会喂它？”“妈妈做饭需要什么？”监控预习进度：家长反馈观察记录（照片或幼儿口述描述）。学生活动：自主观察家人活动，用简单语言或动作模仿（如假装切菜）。提交成果：向老师描述“我看到的妈妈/爸爸”。教学方法/手段/资源：家庭观察记录表（图文版）、家长协助。作用与目的：初步感知家庭成员角色职责，为重点“理解角色职责”积累生活经验。2.课中强化技能教师活动：导入新课：讲述故事《娃娃哭了》，引出“谁来照顾娃娃”。讲解知识点：结合仿真娃娃和厨具，示范“妈妈抱娃娃”“爸爸喂奶”等角色行为。组织课堂活动：发放“角色选择卡”（带图片的胸牌），引导幼儿轮流选择“爸爸/妈妈/宝宝”；用“娃娃饿了，谁来做饭？”推动情节。解答疑问：针对“我想当妈妈，她也想当”的争执，引导“轮流玩”。学生活动：听故事思考，模仿老师示范角色动作。参与游戏：选择角色卡，用“我是妈妈，我做饭”表达；协商轮流玩。提问讨论：“娃娃哭了怎么办？”。教学方法/手段/资源：故事绘本、角色胸牌、仿真娃娃、厨具道具、情景提问。作用与目的：通过示范和游戏突破难点“角色分配争执”，重点强化“用简单语言表达角色需求”。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：回家和爸爸妈妈玩“娃娃家”游戏，尝试“爸爸哄睡”“妈妈喂饭”。提供拓展资源：推荐绘本《我的家》，展示更多家庭角色互动。反馈作业：请家长拍摄幼儿游戏视频，次日分享。学生活动：完成家庭角色扮演，用“我是爸爸，我哄宝宝睡”表达。观看绘本，模仿书中角色互动。反思总结：“今天我当妈妈，给娃娃做饭了”。教学方法/手段/资源：家庭游戏任务卡、绘本《我的家》、视频分享。作用与目的：巩固“角色职责认知”和“语言表达”，延伸生活经验，促进情感发展。知识点梳理角色游戏是幼儿园小班社会领域核心活动，以"娃娃家"为主题的知识体系围绕幼儿社会性发展、语言表达、认知建构三大维度展开，具体知识点如下：

###一、游戏基础认知

1.**游戏本质**

-角色游戏是幼儿通过模仿成人行为，以假想方式再现社会生活的创造性活动

-小班幼儿以平行游戏为主，需教师提供具体情境支持

2.**游戏价值**

-促进社会性发展：理解家庭角色分工，习得社会规则

-发展语言能力：在情境中运用"妈妈做饭""爸爸抱娃娃"等角色语言

-激发想象力：通过仿真道具（娃娃、厨具）构建生活场景

###二、角色认知体系

1.**核心角色**

-照顾者：父母/祖辈的职责（喂饭、哄睡、清洁）

-被照顾者：婴儿/幼儿的需求表达（哭声、动作模仿）

2.**角色关联**

-家庭关系网：父母与子女的互动模式

-角色转换：同一幼儿可轮流体验不同身份

###三、语言发展要点

1.**角色语言模板**

-基础表达："我是XX（角色），我要做XX（动作）"

-互动语言："娃娃饿了，我来喂""宝宝乖，妈妈抱"

2.**情境对话引导**

-需求表达："我想要小勺子""娃娃尿了"

-情感表达："妈妈我爱你""爸爸辛苦了"

###四、社会性发展目标

1.**合作意识培养**

-轮流规则：使用"角色选择卡"实现公平分配

-协商策略：用"我先玩，你后玩"等简单句式解决冲突

2.**规则内化**

-游戏约定：轻声说话、爱护道具

-角色责任：爸爸负责修玩具，妈妈负责做饭

###五、情感体验维度

1.**情感认知**

-关爱行为：拥抱娃娃、哄睡觉

-情绪表达：开心笑、皱眉头等面部模仿

2.**价值观渗透**

-家庭温暖：通过照顾娃娃体验亲情

-责任意识：完成角色赋予的任务

###六、情境创设要素

1.**空间布局**

-功能分区：厨房区（灶台、锅具）、卧室区（小床、被褥）

-道具陈列：按生活逻辑摆放（奶瓶靠近小床）

2.**情境线索**

-视觉提示：角色胸牌、家庭照片墙

-听觉引导：播放《摇篮曲》营造卧室氛围

###七、教师支持策略

1.**支架搭建**

-示范行为：教师扮演"示范妈妈"展示完整流程

-问题引导："娃娃哭了怎么办？"推动情节发展

2.**动态调整**

-根据游戏水平增减道具（初期提供简单厨具）

-介入时机：当争执发生时以平行游戏者身份介入

###八、评价观察要点

1.**角色理解度**

-能否说出角色基本职责（如"妈妈要做饭"）

-是否使用角色专用语言（"爸爸上班"）

2.**社会性行为**

-主动分享玩具（"这个给你玩"）

-遵守游戏规则（轻轻放回餐具）

3.**语言发展水平**

-使用完整句表达需求（"我给娃娃穿衣服"）

-主动发起对话（"我们一起喂饭吧"）

###九、生活经验链接

1.**家庭经验迁移**

-复现日常活动：模仿妈妈切菜动作

-情感联结：讲述"我帮妈妈扫地"的经历

2.**文化渗透**

-传统节日：春节包饺子、端午包粽子

-地域特色：南方"煲汤"、北方"包饺子"

###十、延伸活动设计

1.**主题深化**

-角色拓展：增加"医生""老师"等社区角色

-情境升级：从"照顾娃娃"到"带娃娃看病"

2.**家园共育**

-家庭任务：观察父母工作并记录

-亲子游戏：家长参与"家庭角色日"活动

本知识点体系紧扣《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标，以角色游戏为载体，通过情境化、生活化的活动设计，实现小班幼儿"自我认知-社会理解-情感发展"的阶梯式成长。教师需根据幼儿实际游戏水平动态调整支持策略，确保每个幼儿在游戏中获得社会性发展的核心经验。课后作业七、课后作业1.角色扮演任务：回家和爸爸妈妈玩“娃娃家”游戏，选择一个角色（爸爸/妈妈/宝宝），用今天学到的角色语言说一句话并做动作。答案示例：“我是妈妈，我给娃娃喂饭。”（拿起勺子假装喂娃娃）2.情境应对题：如果娃娃哭了，你会像“妈妈”一样怎么做？请说出做法和说的话。答案示例：抱起娃娃轻轻拍，说“宝宝乖，不哭不哭”。3.情感表达题：当“爸爸”下班回家，你会对他说什么？请写一句关心的话。答案示例：“爸爸辛苦了，我帮你拿拖鞋。”4.经验分享题：你看到妈妈在家经常做什么事情？请模仿一个动作说出来。答案示例：“妈妈做饭。”（假装切菜的动作）5.角色转换任务：明天你想当“爸爸”，你会为“娃娃家”做什么？请说一件具体的事。答案示例：“爸爸陪娃娃玩积木。”（拿起积木搭起来）教学反思与总结教学反思这节课在角色游戏推进中，"娃娃家"情境创设很成功，孩子们用仿真娃娃和厨具模仿得特别投入。但角色分配环节还是出现争执，比如两个女孩都抢着当妈妈，下次得提前用"角色选择卡"强化轮流规则。讲解"爸爸哄睡"时，我直接示范拍背动作比单纯说教有效，说明小班幼儿需要更多行为支架。课后发现部分孩子只会说"妈妈做饭"，没拓展到"爸爸修玩具"，看来角色语言模板要更丰富些。

教学总结孩子们基本掌握了家庭成员职责，能说出"妈妈喂饭""爸爸抱娃娃"这样的短句，比课前只会用"娃娃哭了"单字表达进步明显。游戏时大部分孩子会主动分享小勺子，合作意识萌芽了。不过仍有三四个孩子全程抱着娃娃不放手，下次要设计"爸爸下班"等新情节推动角色转换。最欣慰的是乐乐主动说"娃娃尿了，我换尿布"，把生活经验迁移到游戏中了。改进方向是增加"爷爷浇花""姐姐画画"等多元角色，避免情节单一，同时多收集家庭照片丰富情境线索。教学评价九、教学评价课堂评价主要通过观察幼儿在角色游戏中的行为表现和语言表达进行。重点观察幼儿是否能说出“妈妈做饭”“爸爸抱娃娃”等角色语言，是否能模仿照顾娃娃的动作（如喂饭、拍哄）；通过提问“娃娃哭了谁来管？”了解幼儿对角色职责的理解，记录幼儿主动分享玩具、