2025-2026学年情商语言教案

2025-2026学年情商语言教案课题：XX课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：学会倾听与表达——情商语言初体验

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节8:40-9:25

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标能结合课本中的倾听案例，掌握专注倾听的方法，理解他人语言与非语言信息中的情感；能运用课本所学的表达策略，清晰、礼貌地传递自己的想法，并根据听者反应调整表达；在语言互动中，初步形成共情意识，学会尊重他人观点，培养积极沟通的素养。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握课本中"专注倾听三步骤"（眼神接触、不打断、点头回应），并能应用于课堂对话练习；

②运用课本"表达五要素"（清晰、礼貌、具体、真诚、适时）完成小组任务，如"向同学介绍一本书"。

2.教学难点，

①准确识别课本案例中人物的非语言信息（如表情、语气），理解其隐含情感；

②根据听者反应（如疑惑、走神）即时调整表达方式，灵活运用课本提供的"应对话术"。教学资源准备1.教材：人教版《道德与法治》四年级上册第三单元《我们在一起》课本及配套练习册。

2.辅助材料：课本插图非语言信号卡片、课本配套"倾听与表达"情景视频、小组讨论任务单。

3.实验器材：不涉及。

4.教室布置：U型座位分组摆放，设置4个讨论区，配备白板用于展示课本关键句式。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，请看课本第42页的插图——小明向小红借橡皮时，小红一边点头一边继续画画，最后小明生气地离开了。你们觉得问题出在哪里？对，小红没有认真听。今天我们就来学习如何做合格的倾听者和表达者，让沟通不再“掉链子”。请大家快速翻到课本第43页，齐读标题：“会听会说，朋友多多”。

（二）探究新知，突破重点（15分钟）

1.**专注倾听三步骤**（课本第43-44页）

我现在扮演小明，你们是小红。请听我的请求：“小红，我的铅笔断了，能借一支吗？”（故意不看对方、玩铅笔）

（学生反馈：你刚才没看我，我听不清）

很好！现在请大家用课本总结的“三步骤”再试一次：①眼神接触（我注视你们）；②不打断（你们举手示意）；③点头回应（你们点头）。

（学生练习后）看课本“加油站”栏目：倾听时身体微微前倾，表示你在认真听。

2.**表达五要素**（课本第45页）

请小组合作完成课本“试一试”任务：用“五要素”向同桌介绍你的文具盒。要求：①清晰（说出功能）；②礼貌（用“请问”“谢谢”）；③具体（举例颜色/图案）；④真诚（表达喜爱）；⑤适时（说完等对方回应）。

（巡视指导后）请第3组展示：同学A说：“请问你的文具盒能装三支笔吗？我的蓝色带卡通图案的可以，谢谢！”——这就是标准表达！

（三）实践应用，突破难点（15分钟）

1.**非语言信号解码**（课本第46页插图）

现在播放课本配套视频：小华分享旅行经历时，小东皱眉头、看手表。请用“信号卡”标注他的情绪：①皱眉=疑惑？②看手表=不耐烦？

（学生贴卡片后）正确！课本强调：皱眉可能表示没听懂，看手表暗示时间紧张。

2.**即时调整表达**（课本第47页案例）

情景模拟：你向小刚借足球，他说“等一下”。此时他皱眉、看球——这表示什么？（学生：犹豫/不想借）课本提供“应对话术”：“你是不是担心球会弄脏？我们可以放在垫子上。”请两人组练习调整表达。

（四）总结拓展，深化素养（8分钟）

1.**课本知识梳理**

请用思维导图板书：核心是“倾听三步+表达五要素”，难点是“非语言识别+话术调整”。齐读课本第48页金句：“沟通不是比谁声音大，而是比谁懂对方。”

2.**生活迁移**

回家作业：用今天所学完成课本49页“家庭任务卡”，记录一次成功沟通（如：用“三步骤”听妈妈讲道理，用“五要素”向爸爸提要求）。

（五）课堂小结（2分钟）

今天我们掌握了课本第43-47页的核心技能：倾听要“眼到、耳到、心到”，表达要“礼、真、准”。记住：会听的人是磁石，会说是桥梁——下节课我们将学习“化解冲突的智慧”。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《沟通小达人》绘本第三章《听懂弦外之音》：通过小动物故事解析课本第46页非语言信号（如皱眉、看手表）背后的情绪含义，配以情景插图强化理解。

-《校园礼仪手册》第15节《表达的艺术》：结合课本第45页“表达五要素”，提供10个校园场景话术模板（如向老师请教、向同学道歉），强调礼貌用语和真诚语气。

-《道德与法治》配套读本《我们在一起》第22页《倾听的力量》：收录真实学生案例，说明专注倾听如何化解误会，呼应课本第48页“沟通金句”。

2.**课后自主学习任务**

-**家庭实践**：完成课本49页“家庭任务卡”升级版——连续三天记录：①用“倾听三步骤”（眼神接触、不打断、点头回应）听父母讲话；②用“表达五要素”向家人提出一个请求（如“周末去公园”）。记录成功案例及改进点。

-**校园观察**：设计“沟通信号观察表”，记录3天校园生活中5个非语言信号（如同学皱眉、叹气），对照课本第46页“情绪信号卡”分析其含义，尝试用课本“应对话术”提供帮助。

-**挑战任务**：小组合作改编课本第47页案例《借足球》，创作新情景剧（如“小组合作遇分歧”），融入“即时调整表达”技巧，在班会课展示并自评沟通效果。

3.**深度探究方向**

-**文化差异对比**：查阅《世界礼仪图鉴》中不同国家倾听礼仪（如日本“认真点头”vs美国“眼神直视”），结合课本第43页“尊重他人观点”，撰写200字感悟。

-**科技与沟通**：讨论课本第48页“沟通金句”在视频通话中的适用性，设计“线上沟通三原则”（如关闭弹窗、开启摄像头），制作成班级公约。

-**情绪管理延伸**：阅读《情绪红绿灯》第8章《倾听中的情绪觉察》，绘制“情绪-应对”流程图，标注课本第44页“身体微微前倾”等动作对应的情绪调节作用。

4.**资源整合建议**

-利用学校图书馆《儿童沟通心理学》第5节《非语言沟通的力量》，深化对课本第46页插图的理解。

-收集班级真实沟通案例，汇编成《四年级沟通故事集》，作为下节课“化解冲突”的素材库。

-与家长联动：发放《家校沟通指南》，指导家长配合实践任务，强化“倾听-表达”技能迁移。教学反思与总结教学反思上，这节课的情境导入效果不错，课本插图案例直接引发学生共鸣，但小组讨论时部分学生参与度不高，下次需设计分层任务。重点突破“专注倾听三步骤”时，我通过角色扮演让学生亲身体验，但发现学生对“身体微微前倾”的肢体语言理解较表面，需结合更多课本实例强化。难点“非语言信号识别”的练习中，学生能标注基础信号，但深层情绪分析能力较弱，应增加课本真实案例的对比分析。

教学总结看，学生基本掌握了课本核心知识，90%能复述“倾听三步骤”和“表达五要素”，尤其在“家庭任务卡”反馈中，多位家长提到孩子主动使用礼貌用语。情感态度上，学生共情意识明显提升，如能主动观察同学情绪变化。不足之处是即时调整表达的实践时间不足，导致部分学生应对突发沟通场景时不够灵活。建议下节课增加课本“冲突化解”模块的衔接，设计阶梯式练习，并利用课后拓展中的校园观察任务巩固技能。板书设计①**倾听技能（课本43-44页）**

专注倾听三步骤：①眼神接触②不打断③点头回应

关键句式："身体微微前倾表示认真听"（课本加油站）

②**表达策略（课本45页）**

表达五要素：①清晰②礼貌③具体④真诚⑤适时

示范句："请问你能借我橡皮吗？我的蓝色卡通款用完了，谢谢！"

③**非语言与调整（课本46-47页）**

非语言信号：①皱眉=疑惑②看手表=不耐烦

应对话术："你是不是担心球会弄脏？我们可以放在垫子上。"

核心金句："沟通不是比谁声音大，而是比谁懂对方"（课本48页）典型例题讲解①**倾听应用题**

题目：小华向小明借铅笔时，小明一边玩橡皮一边回答。请用课本“专注倾听三步骤”分析问题并改正。

答案：问题：未做到眼神接触和专注倾听。改正：停止玩橡皮，注视小华，点头回应“好的，给你”。

②**表达要素题**

题目：请用课本“表达五要素”向老师请假，要求包含具体原因和礼貌用语。

答案：“老师您好，我今天发烧了（具体），想请假回家休息（清晰），麻烦您批准（礼貌），谢谢老师（真诚）。”

③**非语言信号题**

题目：课本第46页插图中小东皱眉、看手表，这表示什么？如何应对？

答案：表示疑惑或时间紧张。应对：“是不是我没讲清楚？我简单说重点（适时调整）。”

④**即时调整题**

题目：向同学借篮球，对方说“等一下”，同