2025-2026学年学前田家炳比赛教学设计

2025-2026学年学前田家炳比赛教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计思路一、设计思路以课本“快乐生活”主题为依托，紧扣田家炳先生“立德树人”教育理念，创设“我是班级小主人”情境，通过整理图书、互助穿脱衣物等游戏化任务，引导幼儿在动手操作中发展自理能力，在合作中培养责任意识，将课本知识转化为生活实践，实现“学中做、做中学”，落实学前教育的生活化与品德渗透目标。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足“快乐生活”课本主题，以“班级小主人”情境为载体，通过整理图书、互助穿脱衣物等任务，培养幼儿生活自理能力与动手操作能力；在合作完成任务中，发展责任意识与互助精神；通过游戏化实践，激发主动参与集体生活的意愿，提升问题解决能力，落实学前教育“在生活中学习、在成长中立德”的核心素养要求。三、教学难点与重点1.教学重点，①通过整理图书任务，掌握物品分类与简单收纳的方法，发展生活自理能力；②在互助穿脱衣物活动中，学会合作完成生活技能，培养初步的责任意识与互助精神。

2.教学难点，①整理图书时，幼儿对物品分类标准的理解与实际应用能力，需通过情境引导逐步形成；②互助穿脱衣物过程中，幼儿动作协调性与同伴配合的默契度，以及责任意识的内化与主动践行。四、教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设“班级小主人”生活情境；2.游戏化教学法，设计整理图书、互助穿脱衣物等趣味任务；3.操作实践法，引导幼儿动手完成任务，体验生活技能。教学手段：1.多媒体课件，展示生活场景与操作步骤；2.实物教具，提供图书、衣物等操作材料；3.互动白板，实时展示幼儿成果，增强参与感。五、教学流程五、教学流程1.导入新课（4分钟）教师展示班级凌乱的图书角图片和散乱的外套，提问：“图书宝宝找不到家，衣服宝宝也乱糟糟，我们班的小主人应该怎么办呢？”结合课本“快乐生活”主题中的“自己的事情自己做”插图，引导幼儿说出“整理”“帮忙”。教师出示“班级小主人”任务卡：“今天我们要成为图书整理小能手和穿衣互助小达人，让班级变整齐！”通过生活化情境和任务驱动，激发幼儿参与兴趣，自然引出本节课核心内容——生活自理与互助合作，联系课本中“整理物品”“帮助他人”相关知识点，为后续学习奠定情感基础。2.新课讲授（20分钟）①整理图书的分类方法（8分钟）：教师出示不同类型图书（绘本、故事书、认知书），结合课本“物品找朋友”页面，引导幼儿观察图书的不同特征（大小、颜色、内容）。教师示范分类：“绘本宝宝图画多，故事宝宝文字多，我们可以按内容分，也可以按大小分。”举例：“这本《好饿的毛毛虫》是绘本，放绘本区；这本《三只小猪》是故事书，放故事区。”通过实物演示和课本关联，让幼儿掌握“按特征分类”的核心方法，突破“分类标准理解”的难点。②互助穿脱衣物的动作分解（8分钟）：教师播放穿脱外套的分解动画（对应课本“生活小技能”图示），边演示边念儿歌：“小手拉袖口，钻进大洞口；拉好小衣领，衣服穿整齐。”教师分解动作：穿衣服时先帮同伴整理衣领，再拉袖口；脱衣服时先拉下拉链，从袖口轻轻抽出。举例：“帮小明穿衣服时，要提醒他把小手伸进袖子，对齐衣角。”通过儿歌和图示结合，让幼儿掌握互助动作要领，落实“合作完成生活技能”的重点。③责任意识的内涵理解（4分钟）：教师结合课本“我是小帮手”插图，提问：“作为班级小主人，整理图书、帮助同伴只是第一步，我们还能为班级做什么？”引导幼儿说出“整理玩具柜”“帮老师发勺子”“提醒小朋友放好椅子”。教师总结：“小主人不仅要做自己的事，还要关心班级，让每个人都感到温暖。”通过课本情境和问题引导，渗透“责任意识”的核心素养，落实“立德树人”目标。3.实践活动（15分钟）①“图书整理大挑战”（5分钟）：教师提供混装图书（大小、颜色、主题不同），幼儿4人一组，每组选择一种分类标准（大小/颜色/主题）进行整理。教师巡回指导，针对分类困难的小组提问：“这些书哪里不一样？我们可以怎么分？”举例：一组按颜色分，红色图书放一层，蓝色图书放一层；一组按主题分，动物类放左边，交通工具类放右边。通过实际操作，让幼儿将课本中的分类知识转化为技能，突破“分类标准应用”的难点，培养生活自理能力。②“互助穿衣小能手”（5分钟）：幼儿两两一组，互相穿脱外套。教师观察幼儿动作协调性，提醒：“拉袖口时要轻轻的，扣纽扣要对齐。”举例：小红帮小刚穿衣服时，先把小刚的袖口翻过来，再拉着他的手慢慢伸进去；小刚帮小红脱衣服时，先帮小红解开扣子，再从下往上轻轻脱下。通过同伴互助，让幼儿在实践中掌握合作技能，落实“互助精神”的重点，突破“动作协调与配合”的难点。③“班级责任小岗位”（5分钟）：设置“图书管理员”“衣物整理员”“玩具小管家”等岗位，幼儿自愿认领并实践。图书管理员负责整理图书角，衣物整理员帮助同伴挂好外套，玩具小管家提醒小朋友收好玩具。教师记录幼儿表现，举例：图书管理员李明把图书按大小分好，并在书架上贴上“大书区”“小书区”标签；衣物整理员张朵朵主动帮助不会穿外套的朵朵穿好衣服。通过岗位实践，让幼儿内化责任意识，落实“主动参与集体生活”的核心素养。4.学生小组讨论（4分钟）教师提出讨论问题，幼儿4人一组讨论后分享：①“整理图书时，除了按大小和颜色分，还可以怎么分？”举例回答：“按书的厚薄分，厚的放下面，薄的放上面；按书的形状分，方形的放一起，圆形的放一起。”（突破“分类标准多样性”的难点）②“帮同伴穿衣服时，遇到拉链拉不动怎么办？”举例回答：“可以先帮他把衣服摆平，再慢慢拉拉链；如果拉不动，可以请老师帮忙。”（提升“问题解决能力”）③“作为班级小主人，怎样让班级每天都整整齐齐？”举例回答：“每天早上来园后，把自己的书包放好；玩完玩具马上送回家；看到地上有垃圾捡起来。”（深化“责任意识”内化）5.总结回顾（2分钟）教师展示幼儿整理的图书、互助穿衣服的照片，提问：“今天我们学会了什么？”引导幼儿回答：“整理图书要分类，帮同伴穿衣服要轻一点，做班级小主人要负责任。”教师结合课本“快乐生活”主题总结：“自己的事情自己做，别人的事情帮着做，班级的事情主动做，我们都是最棒的小主人！”通过成果展示和问题回顾，强化“分类方法”“互助技能”“责任意识”等重点，突破“难点内化”问题，落实核心素养目标。总用时：4+20+15+4+2=45分钟，符合教学实际。六、学生学习效果2.合作互助意识初步形成，课本“我是小帮手”情境落地生根。在“互助穿衣小能手”活动中，幼儿两两结对，主动承担“帮助者”和“被帮助者”角色。例如，幼儿A在帮幼儿B穿外套时，会先帮幼儿B整理衣领，说“衣领要对齐，这样才舒服”；幼儿B在得到帮助后，会主动说“谢谢，下次我也帮你”。遇到困难时，幼儿能主动协商解决：如拉链卡住时，幼儿会说“我们一起轻轻拉，不要用力拉”，体现同伴间的互助精神。课后观察发现，幼儿在自由活动时会主动帮助同伴整理玩具、捡拾地上的物品，将课本中的“帮助他人”知识转化为日常行为，合作意识从“被动参与”转变为“主动践行”。

3.责任意识逐步内化，课本“班级小主人”理念深入童心。通过“班级责任小岗位”实践，幼儿主动认领并履行岗位职责。例如，图书管理员王明每天晨间入园后，会主动检查图书角，将散乱的图书按“大书区”“小书区”“绘本区”分类摆放，并在书架上贴上自己画的分类标签；衣物整理员李朵朵会在户外活动后，提醒同伴将外套挂在指定位置，并帮助不会挂衣服的幼儿把外套挂好；玩具小管家张浩会在区域活动结束时，逐个提醒小朋友收好玩具，并自己将积木按形状分类放回玩具柜。幼儿在分享环节说“我是图书管理员，要让图书宝宝找到家”“帮助同伴穿衣服，班级会更整齐”，说明责任意识从“教师要求”内化为“自觉行动”，落实了课本“自己的事情自己做，班级的事情主动做”的核心目标。

4.问题解决能力有效发展，课本知识迁移应用能力增强。在小组讨论和实践活动过程中，幼儿能运用课本知识解决实际问题。例如，在讨论“整理图书的其他方法”时，幼儿提出“按书的形状分，方形的放一起，圆形的放一起”“按书的厚薄分，厚的放下面，薄的放上面”，创新了课本中“按大小、颜色分类”的方法；在互助穿衣遇到拉链拉不动时，幼儿能迁移课本“生活小技能”中的“轻轻拉”要点，说“我们先帮他把衣服摆平，再慢慢拉拉链”，或主动寻求教师帮助，体现了问题解决能力的提升。课后，幼儿在整理自己的书包时，能主动运用分类方法，将书本、文具、水杯分开放置，说明课本知识已成功迁移到生活中。

5.情感态度积极发展，集体归属感与成就感明显增强。通过“班级小主人”系列活动，幼儿体验到“我能为班级做贡献”的成就感。例如，在整理图书角后，幼儿看着整齐的书架说“图书宝宝都找到家了，真开心”；在帮助同伴穿好衣服后，被帮助的幼儿会主动拥抱帮助者，帮助者脸上露出自豪的笑容。幼儿在自由活动时会主动维护班级环境，如看到地上的纸屑会主动捡起，玩完玩具会主动送回原处，说明幼儿对集体的认同感和责任感显著增强，落实了课本“快乐生活”中“在集体中感受快乐”的情感目标。七、课后拓展1.拓展内容：

①绘本《小熊的整理魔法》（对应课本“物品分类”知识点），讲述小熊整理房间时按颜色、形状分类的故事；

②儿歌视频《穿衣小能手》（关联“互助穿脱衣物”重点），展示幼儿互助穿衣的步骤；

③生活任务卡“我是家庭小管家”（延伸“责任意识”素养），包含整理玩具、摆放餐具等任务。

2.拓展要求：

①幼儿自主阅读绘本，尝试用故事中的方法整理自己的玩具；

②在家练习穿脱外套，录制互助过程视频，教师提供动作指导；

③完成“家庭小管家”任务卡，家长拍照记录，教师点评并评选“班级责任小明星”。八、教学反思与改进这节课孩子们在整理图书和互助穿衣环节特别投入，尤其是当看到自己整理的书架变整齐时，小脸上全是成就感。不过反思下来，图书分类环节有部分孩子对“主题分类”还是有点模糊，下次可以多准备些动物、交通工具等主题鲜明的绘本，用实物卡片先做分类游戏过渡。互助穿衣时，动作协调性弱的孩子容易着急，得在区角里投放更多穿脱衣物的练习材料，平时多玩“给娃娃穿衣服”的游戏。责任意识培养这块，岗位认领后要增加每日轮换机制，让更多孩子体验不同角色，避免个别幼儿依赖固定任务。课后发现家庭拓展任务卡回收率不高，下次改成亲子共读绘本《小熊的整理魔法》并拍照分享，用趣味性提升参与度。课本里的“快乐生活”主题其实可以延伸更多生活场景，比如下周加入值日生擦桌子、浇花等任务，让责任意识在真实情境里落地生根。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在整理图书活动中能主动观察图书特征，90%幼儿按大小或颜色正确分类；互助穿衣环节中，85%幼儿能完成穿脱动作，70%幼儿在同伴困难时主动提供帮助；责任岗位认领环节，幼儿表现出强烈参与意愿，能清晰表述岗位职责。

2.小组讨论成果展示：各小组提出多样化分类方法，如“按厚薄分”“按形状分”，创新性延伸课本分类知识点；讨论互助策略时，幼儿能结合生活经验提出“摆平衣服