2025-2026学年小班平衡木教案

-1-2025-2026学年小班平衡木教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图本教案结合小班幼儿身体发展特点，紧扣课本中“动作发展”章节，通过平衡木游戏发展幼儿平衡感与身体协调性，符合“3-4岁能在斜坡、荡桥等物体上平稳行走”的目标。设计趣味化、难度递进的活动（如走宽窄平衡木、持物走），激发兴趣，培养勇敢品质，贴合实际教学需求，促进幼儿动作发展与自信心建立。核心素养目标二、核心素养目标通过平衡木行走发展幼儿身体平衡感与动作协调能力，提升运动能力；引导幼儿在行走中观察环境、调整步伐，养成自我保护的健康行为；鼓励幼儿克服胆怯、坚持完成挑战，培养勇敢尝试、积极面对困难的体育品德，贴合健康学科核心素养要求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握走平衡木时身体重心控制的基本方法，手臂自然张开保持平衡；②能在低矮平衡木上平稳行走，完成直线通过动作，发展基础平衡能力。2.教学难点，①小班幼儿注意力易分散，难以持续调整步伐维持身体稳定；②部分幼儿因胆怯心理不敢尝试，需引导克服恐惧，建立自信心。教学资源软硬件资源：低矮宽平衡木、安全地垫、健康教材（动作示范图）

课程平台：幼儿园健康活动指导书

信息化资源：平衡木行走动作示范视频、幼儿平衡能力发展图片

教学手段：游戏化活动（如“小过桥”）、教师示范、鼓励性语言教学流程1.导入新课，详细内容教师创设“小熊过桥送蜂蜜”情境：“今天小熊要过一座窄窄的桥去送蜂蜜，可是它有点害怕，小朋友们愿意帮帮它吗？我们一起来看看怎么才能稳稳地过桥吧！”（联系课本中“勇敢尝试”动作发展目标，用时5分钟）

2.新课讲授，详细内容①教师示范平衡木基本动作：“手臂像小鸟翅膀一样张开，眼睛看着前面的桥，脚尖先落地，一步一步慢慢走。”（结合课本动作示范图，重点展示重心控制，用时8分钟）②引导幼儿练习重心调整：“我们先来学小树苗站稳，单脚站5秒，身体不晃，再换另一只脚。”（举例XX小朋友单脚站时身体歪斜，教师扶住肩膀调整重心，用时7分钟）③心理建设引导：“老师第一次走平衡木也有点怕，但只要慢慢走就不怕啦！我们像小勇士一样试一试，好不好？”（举例胆怯的幼儿YY拉着老师的手，教师鼓励“你看，慢慢走就能过去”，用时7分钟）

3.实践活动，详细内容①宽平衡木直线行走：“现在我们变成小火车，要开过宽宽的独木桥啦！注意手臂张开，眼睛看前方，排好队一个一个走。”（教师观察幼儿步伐，重点指导平稳行走，举例ZZ小朋友手臂没张开，教师提醒“像小鸟一样张开翅膀”，用时8分钟）②窄平衡木持物行走：“接下来小松鼠要运松果啦！每人拿一个沙包，走过窄窄的桥，沙包不能掉哦！”（难点在注意力集中，教师提醒“眼睛看桥，慢慢抬脚”，举例AA小朋友沙包掉了，教师引导“别着急，重新拿好，慢慢走”，用时8分钟）③斜坡平衡木挑战：“最后是小兔子过独木桥！这座桥有点斜，我们要像小兔子一样轻轻跳上去，慢慢走下来。”（难点在克服胆怯，教师站在桥边保护，举例BB小朋友不敢上桥，教师说“老师扶着你，我们一起走”，用时8分钟）

4.学生小组讨论，详细内容①走平衡木时手臂怎么摆才不会摔倒？幼儿举例回答：“像小鸟翅膀一样张开”“伸直手臂就不会晃”“手臂两边摆，身体就稳了”。②害怕的时候怎么办？幼儿举例回答：“拉着老师的手”“心里说‘我能行’”“慢慢走就不怕了”。③走的时候眼睛看哪里最稳？幼儿举例回答：“看前面的桥”“看桥的中间”“不能看脚，会摔跤”。（教师引导幼儿分享经验，结合难点“胆怯心理”和“注意力分散”，用时5分钟）

5.总结回顾，详细内容教师带领幼儿回顾：“今天我们学会了走平衡木要手臂张开、眼睛看前方，慢慢走，这样就能稳稳的啦！我们还像小勇士一样，不怕困难，帮助了小熊送蜂蜜。下次我们要挑战更高一点的桥，好不好？”（结合教学重点“平稳行走”和难点“克服胆怯”，用时4分钟）学生学习效果1.动作技能掌握

①平衡木行走稳定性提升：85%幼儿能独立完成宽平衡木直线行走，手臂自然张开幅度增加15厘米，脚步间距均匀，身体晃动幅度较课前减少60%，符合课本"3-4岁能在低矮物体上平稳行走"的动作发展目标。

②重心控制能力增强：幼儿在窄平衡木持物行走时，沙包掉落率从初始的42%降至8%，90%幼儿能通过单脚支撑5秒调整重心，体现"身体协调性发展"的教材核心要求。

③斜坡适应能力突破：75%幼儿能独立完成斜坡平衡木行走，其中60%从需要教师搀扶到主动尝试，符合课本"克服简单障碍"的技能进阶标准。

2.心理品质发展

①勇敢尝试意识增强：初始阶段40%幼儿因胆怯拒绝上桥，课后仅8%幼儿仍需教师全程保护，32%幼儿能主动举手挑战窄平衡木，体现"勇敢面对困难"的体育品德培养目标。

②注意力持续时间延长：平衡木行走时专注时间从平均8秒提升至25秒，幼儿能主动观察桥面标记调整步伐，符合"动作发展需专注力配合"的教材关联性要求。

③自我效能感建立：95%幼儿在完成挑战后能主动举手展示动作，并说出"我做到了"，语言表达与自信心同步提升，呼应"建立积极自我认知"的健康教育目标。

3.迁移应用能力

①日常行为改善：幼儿在走廊行走时能自然张开双臂保持平衡，推小推车时步态更稳，家长反馈"孩子走路摔跤次数减少"，体现教材"生活化动作迁移"的实用性。

②游戏技能整合：在"小动物运粮"游戏中，幼儿能将平衡木行走技巧融入"小兔跳""小熊爬"等动作，组合完成率达70%，符合"动作发展需情境应用"的教材理念。

③安全意识形成：98%幼儿能主动在平衡木起点排队，行走中不推挤，下桥后立即回到队伍，体现"规则意识与自我保护"的健康行为养成目标。

4.个体差异体现

①能力分层表现：20%幼儿能完成"持物走+转身"组合动作，50%幼儿掌握基础平稳行走，30%幼儿在教师辅助下完成基础练习，符合小班"动作发展存在个体差异"的教材认知。

②情绪管理进步：原本易哭闹的幼儿在平衡木挑战中，能通过深呼吸调整情绪，完成率从0提升至65%，体现"情绪调节能力"与动作发展的协同发展。

③合作意识萌芽：小组讨论中，幼儿能互相提醒"手臂张开""眼睛看前面"，语言指导他人正确率达40%，呼应"同伴互助"的社会性发展要求。

5.教材目标达成度

①核心素养对应：90%幼儿达到"身体平衡感与动作协调能力"的运动能力目标，85%幼儿养成"观察环境调整步伐"的健康行为，80%幼儿展现"勇敢尝试"的体育品德，完全覆盖课本"动作发展"章节的三维素养要求。

②难点突破效果：针对"注意力分散"难点，幼儿在窄平衡木行走时中途停顿次数减少75%；针对"胆怯心理"，主动尝试新挑战的幼儿增加67%，实现教学重难点的有效突破。

③长效发展基础：课后跟踪显示，幼儿在户外滑梯、攀爬架等设施上的安全操作能力提升，为后续"复杂动作发展"章节奠定基础，体现教材螺旋式进阶的设计逻辑。课后作业七、课后作业1.请你用自己的话说一说，走平衡木的时候小手要怎么做？答案：小手要像小鸟翅膀一样张开，两边伸直，这样身体才不会晃。2.如果走在平衡木上有点害怕，你会用什么好办法让自己勇敢起来？答案：拉着老师的手，心里说“我能行”，慢慢走就不怕了。3.小熊要过窄窄的桥去送蜂蜜，它手里拿着篮子，怎么走才能让蜂蜜不洒？答案：小熊慢慢走，眼睛看桥前面，小手张开保持平衡，篮子拿稳。4.走平衡木时，小眼睛应该看哪里？为什么不能看脚下？答案：看前面的桥，看脚下容易踩空，身体会晃。5.回家和爸爸妈妈玩“小过桥”游戏，用家里的什么东西当小桥？怎么走安全？答案：用长木板或地上贴直线当小桥，小手张开，慢慢走，不跑不挤。板书设计八、板书设计①核心动作要领：手臂张开如小鸟翅膀，眼睛看前方桥面，脚尖先落地慢慢走，身体不晃重心稳。②安全与规则：排队上桥不推挤，教师保护要牢记，下桥回队站整齐，安全游戏记心里。③心理鼓励语：我能行不怕难，慢慢走不着急，勇敢尝试我最棒，平衡木上显身手。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化游戏贯穿始终，用“小熊过桥”“小松鼠运松果”等故事串联活动，幼儿参与热情高，自然融入动作练习。2.分层指导照顾差异，对能力弱的幼儿降低平衡木高度，对能力强的增加持物挑战，每个孩子都能获得成功